《風娃娃》教學反思
《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個主題安排了一些給人啓迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。教學課文時，我先讓學生自讀課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的瞭解課文。接着又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學生，看出學生的閱讀能力比較強。另外識字是閱讀的基礎，識字教學是小學低年段語文教學重點。
這節課，我通過多種形式引導學生識字，在初讀課文，整體感知的基礎上創設情境，遊戲識字，詞語認讀考察，接着是會寫的生字認讀，然後是出示帶生字的句子，讓學生練讀。一節課下來，應該說讀得挺多的，字詞學習有層次，學生的識字興趣很高。課後回想，爲了完成這節課自己所預設的教學內容，在落實生字詞語教學時重點不夠突出，落實了認讀，字形分析，但對二年級學生來說，在已有了一定的識字基礎，適當的字形分析要擇優，這樣有利於提高他們的生字識記效果。
《風娃娃》教學反思
《風娃娃》是一篇童話故事，故事裏的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想爲大家做好事，以爲做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道爲什麼呢。課文結尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考後明白，做事情光有好的'願望不行，還要看是不是真的對他人有用。教學本課，我先由聽風聲談感受導入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步瞭解課文內容。充分利用課件，重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分。因此在課堂上收穫了更多精彩。這節課成功之處主要體現在以下幾個方面。
一、 教學語言兒童化，評價語準確豐富
低年級的語文課堂上，教師富有兒童化的語言能激發孩子閱讀的興趣，讓課堂活潑充滿童趣。課堂中的及時評價對調控教學、激勵學生起到調節與導向的作用，學生能夠從教師的評價當中受到啓發，明確今後的努力方向。今天的語文課堂上，我能做到教學語言兒童化，對學生的評價及時、準確而豐富。
二、 理解詞語多樣化，在讀中積累詞句
低年級閱讀教學的重點之一就是引導學生正確的理解詞句，並有一定的積累。而低年級孩子年齡小，認知水平低，對課文中一些含義深刻的句子，理解起來有一定的困難。爲了突破難點，我在教學中通過實物演示、結合圖片等方式，讓學生較好地理解了詞語。如在教學“斷斷續續”時，我先問學生，你知道什麼是斷斷續續嗎?一名學生回答：“水有時有有時沒有的樣子。”“說得非常好，現在我們就來看看什麼是斷斷續續地流。”我說完，就用一次性杯子將水倒出，時斷時續。通過這一演示，學生加深了理解。對於現在的孩子理解“縴夫”“纖繩”“號子”這些詞還是有難度的，很多學生在預習中就提出什麼是“縴夫”。於是我在課堂上就提出來，讓學生先自己說，然後再出示插圖。另外“號子”一詞，個別學生在預習時瞭解過一些，我對孩子們進行了講解。由於是第一課時教學，我花了較多的時間讓學生識字讀詞，也注意指導學生把課文讀正確流利。整堂課中重視學生朗讀，讓學生在讀中積累詞句。
三、留白處巧用插圖，合理想象練說話
形象生動的課文插圖，內涵豐富深邃，如果就圖講圖，學生的想象便會受到插圖內容的侷限。藉助插圖，誦讀語言文字，想象其所表現的情景畫面，產生共鳴，提高學生的語言表達能力。課文中第三自然段中講到“縴夫們一邊收起纖繩，一邊感謝風娃娃”，這是課文的一個補白點：“縴夫們是怎麼感謝風娃娃的?”而插圖中縴夫們歡呼的樣子也畫得非常好。因此我就讓學生看看圖說一說，縴夫們是怎麼感謝風娃娃的?孩子們仔細觀察，有的說：“縴夫們在歡呼，在謝謝風娃娃。”有的說： “多謝你，這樣我們就輕鬆了。”也有的說：“非常感謝你，有你的幫助，我們的船可以準時到了。”……通過這一想象說話既讓學生體會風娃娃給縴夫們幫了很大的忙，也培養了孩子們的想象和說話能力。
這節課能做到從學生的認知特點出發，設計教學環節;教學過程中能重視培養學生良好的學習習慣，重視學生朗讀，在指導讀正確流利的同時，讓學生感情朗讀，收效較好。
《風娃娃》教學反思
《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個主題安排了一些給人啓迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
認讀了生字分析了字形，我抓“責怪”着手本文的教學。