一、創設情境，激發興趣
兒童認識事物總是從抽象到具體，從感性到理性。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學起來枯燥無味，學生容易產生厭煩情緒。《語文課程標準》也指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主。因此，教師要善於創設豐富多采的教學情境，採用多種活潑生動的形式，使枯燥的內容形象化，激發學生的學習興趣。在教學本課時，我創設了“秋姑娘送信”的情境，將整個教學內容到這個大情境中，學生在讀信的過程中認識了很多的朋友(課文中的韻母及整體認讀音節)，聽了許多有趣的故事(小ie找媽媽、小üe回家)，欣賞了美麗的秋天景象，做了很多好玩的遊戲(如：元帥點將、摘椰子、送拼音娃娃回家)，學生在輕鬆愉快中不知不覺掌握了本課所學韻母及整體認讀音節。
二、形式多樣，調動興趣
“兒童永遠是生活在遊戲中的。”對於一年級的學生來說，他們活潑好動，易接受形象、直觀、生動的事物。在教學中，我將枯燥、抽象的漢語拼音同有趣的.遊戲、兒歌、故事結合起來，使學生在學中玩，在玩中學，讓課堂充滿活力和情趣。
1.猜名字鞏固學法上課伊始，我讓學生跟老朋友(複韻母“ui、ɑi、ou、ei、ɑo、iu”)打招呼，並說說喊他們名字時要注意什麼，複習鞏固複韻母讀法，然後出示楓葉圖片和複韻母“ie”，讓學生根據圖和學習複韻母的方法，猜一猜“ie”的名字(認讀“ie”)，並讓學生說一說自己這樣讀的依據。學生在交流中鞏固了學法。
2.故事突破難點故事永遠是學生的最愛。教學中，如能適當插進故事，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以突破難點，起到事半功倍的效果。在教學整體認讀音節時，我給學生講了兩個故事：小ie找媽媽、小üe回家。生動有趣的故事以及教師及時的板書使學生很快掌握了整體認讀音節“ye、yue”。
3.趣味讀調動興趣。拼音是口耳之學，只有多讀多練，才能很快地掌握讀音。然而如果一味地讓學生反復讀、死讀，學生就會很快對拼音失去信心，因此，在教學中，教師要注意變換讀的形式，增強讀的趣味性。在練讀複韻母和整體認讀音節時，我不僅注意變換讀的形式(小老師領讀、開火車讀、比賽讀)，還穿插進小遊戲(元帥點將、摘椰子、送拼音娃娃回家)，由淺入深，由易到難，讓學生在興趣盎然中鞏固了所學韻母及整體認讀音節。
三、及時肯定，增強興趣
心理學告訴我們，學習興趣能激發學生的求知慾望，它是學習的營養劑和催化劑。課堂上，學生有了興趣，纔有了交流的動機;有了興趣，思維纔會活躍。而培養興趣的重要途徑就是“激勵”。人的深層需要都有渴望別人賞識的願望，對一年級小學生讓來講，更是如此。在教學中，我及時對學生的學習及表現進行評價：“你讀得真響亮!”“瞧!李笑言聽得真入神，連眼睛都不眨一下!”“他說得真完整!把大拇指送給他!”教師的每一個讚賞的話語，每一個激勵的眼神都讓學生如沐春風，使學生品嚐到成功的喜悅，點燃起學生情感的火花，激發出積極向上的動力，以一種更積極的狀態投入到學習中去。
總之，在教學中，教師如能因課制宜創設情境，變換教法和學法，並能及時肯定學生，就能使語文教學充滿情趣，讓學生的小臉紅起來，小眼亮起來，小嘴動起來，使課堂成爲學生展示靈性、張揚個性的樂園。