作爲一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編爲大家整理的新人教版小學一年級語文教學反思（精選6篇），歡迎大家分享。
小學一年級語文教學反思1
《咕咚》是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事，這個故事教育學生：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學本課時，我首先確定了以下幾點：
文本的意義，只有在學生主動與文本對話的過程中才能產生，在教學時我希望着力讓學生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經驗和體驗出發，引領學生深入課文，使學生與文本之間建立起和諧的對話關係，使他們由讀文、看圖，進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。
這堂課也體現出許多問題和不足，希望能對以後的教學起到借鑑作用，注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，並且教師的示範性還不夠到位。在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多，但是相對缺乏集體朗讀，不能充分調動全體學生的積極性，比如可以整合全班進行分角色朗讀。而且作爲低年級學生，教師的朗讀示範性作用也不可忽略，但在課堂上引導有餘、示範不足。沒有什麼比教師親身示範更能讓學生直觀地體驗。
整體感知課文的時候，不能讓學生帶着問題、有目的性地朗讀。這讓學生失去了一個隨文思考的機會。而在朗讀之後再提出疑問，既花時間又會影響課堂效果。
在課堂上，我缺乏“靜待花開”的耐心。這點體現在進行深入的課文分析之時，因爲新課之前的導入讓學生們感覺很新鮮有趣，而進入課文分析之後，要讓學生從剛纔的熱烈中投入另外一個冷靜思考的氛圍是需要有耐心和信心的，課堂不能永遠熱鬧喧天，安靜地思考才能真正出現有價值的思考結果，而作爲教師不僅僅要給學生積極引導，還要有等待的耐性。
課堂永遠是一個充滿意外，而又總是留有遺憾的地方。教無定法、學無止境。每次的認真總結分析都可以幫助我在教學上更進一步。
小學一年級語文教學反思2
時間如白駒過隙，不知不覺三個半月過去了，與此同時，我的新課也告一段落了。雖說任務完成了，但仔細想想自己還是有很多方面沒做好。
第一、教學與實踐脫節。“語文教學最重要的就是學用的結合”，這是一位非常有教學經驗的老師告訴我的。在沒聽說這句話之前覺得自己只要完成了教學任務就沒有什麼事情了，可是聽完這句話才讓我如夢初醒：語文不再是大學裏面的交作業，不是任務，而是責任。自己到底還是沒有好好地對孩子們負責。雖說自己認真地完成了新課的教學，但是並沒有注意到孩子們的接受程度，到底他們是不是真的會用這一個知識了？聽來就有點嚇一跳，似乎自己完全忘了他們還只是一年級的小朋友。所以，在認清了學用結合這句話之後，就要注意這一點，要讓孩子們學會運用。
第二、讀與寫脫節。很多老師都很清楚，讀寫對於學生來說是很重要的，尤其是對於小學生。小學要注重孩子們的形象記憶，他們大多是比較直觀的記憶事物，所以讀寫對於他們來說就顯得尤爲重要。因此，在加強學生讀的能力的同時，還要注重他們寫的能力，只讀不寫和只寫不讀都是不行的，必須注意到讀寫的結合。所以，我要改正以前的只注重孩子們讀的能力培養，而忽略了他們寫的能力培養的這一嚴重錯誤。
第三、鞏固複習的忽視。在過去的一段時間裏，老是會發現一個問題：孩子們學過課文後，再提到這一篇課文的知識點他們又記不清了。仔細想想，這是自己犯了一個嚴重的錯誤——沒注意到知識點的鞏固。他們這時的記憶正是瞬時記憶，而要把它變成永久記憶就必須得鞏固練習，反覆提及，這樣孩子們纔會深刻的記住它。
以上的是我這一段時間裏想到的，也是自己忽略掉的，希望自己在以後的教學過程中要謹記這一點，時時以學生爲重，替學生們着想。
小學一年級語文教學反思3
對剛剛升入一年級的小學生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎課，所以必須讓學生開始就對學習產生濃厚的興趣。
要根據孩子的年齡特徵、興趣愛好等情況着手讓孩子在輕鬆愉快的氛圍內學習。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地說，通過一學期來的培養，我班學生基本都能養成良好的學習習慣。
在教學方面，首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎，在開學前一個半月教學拼音的時間裏，我針對學生因材施教，並經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”遊戲等形式激發學生學習的興趣。
識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。所以在教學中，我感受到“情境式”的教學模式不僅適用於拼音教學，在識字教學、閱讀教學中也能發揮很好的作用。在課堂上給學生在遊戲中學習一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的複習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等遊戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的遊戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學得輕鬆，學得紮實。這樣的話，課堂生動多了，有更多學生願意展示自己。給學生創設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……學生就能在課堂上“學習着並快樂着”。
要在評價中促進學生的成長，因爲“興趣是的老師”，只有學生想學愛學主動學了，那麼，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發揮出來。
不足和需要反思的地方：
1、課堂上給學生自主活動時間過多，有時候一節課的內容沒有完成。
2、對困難生的關注不夠，一小部分學生由於年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級裏就有了兩個極端的現象。
小學一年級語文教學反思4
《菜園裏》這一課是一節以識字爲主的識字教學課，識字教學就要按照這一認識事物的規律，把識字和具體事物聯繫起來，把識字和學生的生活經驗聯繫起來。一年級的學生對事物的認識是從感性到理性，具體到抽象，所以在教學過程中，我採用圖畫、語言描繪等手段，讓學生觀察，引導他們思考，加深對生字的記憶。
小學生的記憶特點是記得快，學得快，忘得快。因此，課中我讓生字和學生反覆見面，在反覆的認讀中牢固地記住這些生字。
1、將枯燥的識字變成形象有趣的學習，化抽象爲形象。
在教學生字時，根據不同生字的字形結構和形象特點，啓發學生展開想象，變機械識記爲意義識記，在輕鬆愉快中識記字形，理解字義，不但有效地減輕了學生的識字負擔，而且印象深刻，很難遺忘。
如在教學捉字，字形非常複雜，我們要怎樣才能記住它呢？現在讓我們把“捉”分成左右兩個部分，左邊是手，右邊是足，手腳一起才能捉住。這樣的教學方法符合兒童形象思維、形象記憶佔優勢的心理特點，所以收到了事半功倍的效果。
2、強化口語訓練
在引導學生認識蔬菜的過程中，我設計一個的句式，來強化學生口語訓練。帶領學生來到菜園裏之後，出示：菜園裏有（ ）。然後請說說自己所觀察到的蔬菜。既加深了學生對蔬菜的瞭解和認識，又激發了學生濃厚的學習興趣，同時讓學生體會到可以用不同的句式來表達自己的感受，整堂課在興趣盎然的氣氛中完成了預定的教學目標。
3、結合朗讀，及時表揚
在課中我鼓勵學生大膽發言，把自己的感受說出來，並大力表揚發言同學，及時肯定有創新的語言，鼓勵學生從多角度回想蔬菜的特點，提高了學生的學習積極性。另外在課中我用自由讀、開火車讀、齊讀等多層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的，對於一年級的學生來說，能始終保持新鮮感。在充分讀的基礎上，反覆認讀兒歌中的生字，爲學習生字打下基礎，也爲理解兒歌，提出問題提供可能。
小學一年級語文教學反思5
今天參加了中心校的語文教學評優活動，我選的課題是一年級語文下冊第14課《荷葉傘》。
本節課的教學目標是：能流利的朗讀課文，背誦課文。認識10個生字，懂得幫助了別人自己也會獲得快樂。課前對整個課堂的程序進行了精心的設計，對每個環節的連接進行了預設處理。
首先以教師簡筆畫引入，在理解中訓練有感情的朗讀，在讀課文的過程中識字，一年級的識字是語文教學的重點，識字教學離不開語言環境，所以，先由課文到字，再到詞，再回到課文中，經過一系列的活動鞏固學生對生字的認讀與記憶。在老師與學生的共同配合下完成了本節課預設的教學目標，課堂的氛圍也比較活躍，雖然是陌生的學生，但能與老師配合積極思考，積極回答問題。
回顧本節課，有許多不盡人意的地方，因爲個人心理素質和臨場應變能力的限制，有些環節處理的比較粗糙，沒能達到預設的效果。課件在課前出現了問題，雖然得到及時的處理，但也說明了準備工作中存在着疏忽，這給今後的工作提了一個醒，充分細緻的準備是工作順利進行的重要保障。另外，在今後的課堂中，要注意教學語言的'精煉，避免重複和囉嗦。
這次活動是一個非常好的學習機會，所以對我來說有比講課更重要的任務就是學習。
今天一共聽了五節課，講課的老師風格各異，側重點各有不同，課堂中的表現能力也各有千秋，每位老師在授課的過程中都生情並茂，抓住重點詞句，對課文內容的挖掘很深，理解的也很透徹，引起學生的共鳴，激起他們參與的興趣。
通過這次活動，對語文教學的認識更深了一些，對課堂結構的瞭解也更清晰，同時也更清楚的看到了自己的不足，最讓我佩服的是各位老師在各堂中的沉着，對我來說缺少的就是那份自信與鎮靜，自信要有豐富的知識和卓越的能力做後盾，只有努力學習向別人取長補短才能培養起來，丟掉課堂中的忐忑，能充滿自己的把握整個課堂，能微笑的面對求知的學生，這是我今後努力的方向。
小學一年級語文教學反思6
《畫家鄉》一課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。讀着《畫家鄉》，好象置身在一座百花盛開的大花園裏旅遊觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏着豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光。你看，連綿羣山，威武雄壯；一座座現代化城市，高樓大廈聳入雲霄。你將再次感受到我們祖國是那麼偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一隻高昂着頭的雄雞在放聲歌唱。課文圖文並茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的薰陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。
因此，本課的教學目標確定爲有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。
《語文課程標準》指出：低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。激發閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。因此，在教學這篇課文時，結合課文插圖，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變爲和小畫家交朋友到他們的家鄉去遊覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地遊覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅遊。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。
在上這篇課文時，沒有用課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的羣山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。