師：莫高窟至今保存着2000多尊彩塑，請你找出這些彩塑的基本特徵。
生：這些彩塑個性鮮明，神態各異。
師：還有補充嗎？
生：這些彩塑還是惟妙惟肖的。
師：是啊，這些彩塑多麼有特點啊，那麼作者向我們介紹了哪些彩塑呢？
生：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。
師：這些人物形象多麼惟妙惟肖啊，還有嗎？
生：還有一尊臥佛，長達16米，他側身臥着，眼睛微閉，神態安詳。
師：說的真好，這些彩塑無不透露着我國古代人民的智慧。
生：我真想親眼看看這些彩塑。
生：我也想看看，如果能讓我看見，真是太好了啊！
生：我沒有看見這些彩塑，也不知道是不是作者在吹牛。
師：是嗎？那我們一起來親眼看看莫高窟的這些彩塑吧！
播放課件，學生觀看。
師：大家剛纔看了莫高窟的彩塑，有什麼想說的嗎？
生：我看了錄像後，覺得課文還沒有寫出彩塑的美，這些彩塑比書本介紹的還要好啊！
生：我現在覺得作者沒有吹牛，莫高窟的彩塑真是聞名天下。
生：我現在真想快點長大，去莫高窟旅遊，去親眼看看這些彩塑！
生：……
師：那我們帶着對莫高窟彩塑的印象，一起來朗讀這一小節吧。
生：齊聲有感情朗讀課文。
評析：在教學這節課的時候，我準備了很多的圖片、音像資料，以提供給學生觀看，幫助學生了解敦煌莫高窟的特點。在教學第二節莫高窟的.彩塑的時候，學生只能從文字上感知，這個感知是十分抽象，呆板的，學生不能真切的感受到敦煌莫高窟彩塑的輝煌和神奇。甚至有的學生還產生了懷疑。在這個時候，我就帶領着學生走進頁，打開彩塑圖片，從而讓學生直觀的瞭解，更深的感受。我繼續播放視頻，帶着學生來到敦煌莫高窟，學生彷彿親自走進了莫高窟，隨着導遊小姐遊覽觀賞彩塑。學生通過觀看圖片，音像資料，他們對莫高窟的彩塑印象深刻了，呆板的文字變活了。在之後的朗讀的時候，學生們聲情並茂，抑揚頓挫，也不用我多作指導，就把莫高窟的彩塑文化讀進了腦子。我通過這樣的一節課，深深感受到了現代多媒體教學的巨大優越性。