合作學習是新課程標準所倡導的一種學習方式，是一種有系統，有結構的教學策略，即依學生的能力、性別等因素將學生分配到小組中，鼓勵同學間彼此協調，互相支持，以提高個人的學習效果，並達到團體的目標。合作學習是我的課程改革實驗項目，我在美術教學中大膽實踐了小組合作學習的方法，並收到了良好的教學效果。
我在教學一年級美術《瓢蟲的花衣裳》一課時，我把學生每6個學生分成一組，按要求圍坐在一起。我首先讓學生把收集的有關瓢蟲的資料擺在桌子上讓學生觀察，瓢蟲生活的環境、形狀、顏色。小組交流彙報後，我說：“你們感覺瓢蟲最漂亮的是什麼地方？”學生說：“是瓢蟲身上的花點”，我說：“帶花點的部分就是瓢蟲的`花衣裳，這節課讓我們動手爲瓢蟲做漂亮的花衣裳”這樣新課就導出來了。
接着我把事先用綠色掛曆紙做的大樹葉每組發一片，告訴學生這就是瓢蟲生活的環境，爲了培養學生的合作精神，我採取小組比賽的形式，賽前提出要求，看哪個小組製作的瓢蟲多、快、好、有創意。我看到同學們互相合作，有剪身子的，有剪花點兒的，有剪翅膀的。但是在使用材料和工具上有的小組合作的不是很好。李一歌是個性格內向的小女孩，她的東西不願意借給別人。她同桌的苗潤沒帶彩紙，眼巴巴的看着李一歌那麼多彩紙，小手伸過去說：“借我一張行嗎？”李一歌不但不借，還告訴我說：“老師她啥也不帶，我纔不借她呢！”
這時我說：“她不帶是她不對，可是你們都是一個小組的，如果能互相幫助，互相合作，才能更快、更好的完成任務，你說對嗎？”李一歌很快借給了苗潤。這時我及時表揚和鼓勵他的做法，在她的帶動下每個小組都能互相合作，很快把一隻只瓢蟲貼到了樹葉上，金黃的、鮮紅的瓢蟲襯在綠色的葉片上美麗極了。
製作完，我把每組的作品都貼在黑板上，讓大家欣賞、評選，並且讓最快的一組談談你們爲什麼做的又快又好？趙微說：“我們小組既有分工又有合作，我們把彩紙疊幾次，一下子就能剪好多圓片。”我說：“很好，你們小組不僅合作的好，還能掌握技巧，這也是一種創造精神。”大家爲他們鼓掌叫好。我爲三個小組發了一、二、三等獎，同學們歡呼雀躍沉浸在成功的喜悅之中。
教學反思：
上完這節課，我非常高興，教學效果很好。運用小組合作的形式組織教學，加強了師與生，生與生之間的交流，有利於調動學生的主動性，發揮羣體優勢，促進個人發展。合作是時代的召喚，老師從一年級起就有意識地創設各種合作交流的機會，培養合作精神，這對提高學生素質，培養創新人才有着重要意義。