作爲一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的扇形統計圖教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
扇形統計圖教學反思 篇1
青島版數學教材在教學扇形統計圖時刪除了製作扇形統計圖的內容，讓學生掌握的是認識扇形統計圖的特點和部分與整體的計算以及分析扇形統計圖解決實際問題，那麼這堂課的容量和思維含量以及難度是不是太少了？我帶着這些疑問走入課堂，展開教學。
在前面的統計教學中，學生已經學過條形統計圖和折線統計圖，對條形統計圖和折線統計圖的特徵和表現形式有一些基本認識。但學生沒學過扇形，卻要學習扇形統計圖，這就需要老師精心地設計教案，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。化難爲易，突出重點，突破難點。
上課伊始，我帶領學生首先複習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。並且結合課前的蒐集信息的過程，學生實際上已經自學了扇形統計圖了，對它有了一定的感性認識。新課導入時，藉助中國的奧運金牌榜，讓學生統計各種運動項目獲得金牌數量的多少，學生分析得出利用條形統計圖來表示比較恰當，解決完這一問題後，師再拋出一疑問：如果我想了解體操類獲得的金牌數佔總金牌數的百分之幾怎麼辦呢？讓學生髮現利用條形統計圖已不能直觀地表示部分與整體的關係，這時再出示扇形統計圖。讓學生說一說從扇形統計圖中獲得了哪些信息。教會學生從整體到部分進行觀察，弄清部分量佔總量的百分之幾，能說出最大和最小的量等，使學生對扇形統計圖的特點有豐富的感知。學生彙報後再總結概括出扇形統計圖有什麼特點，最後引導他們觀察、比較兩種統計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統計圖與其他統計圖相比描述數據的獨特處，使學生的傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發展，爲學生的終身學習打好基礎。
反思一（亮點）：
1、給學生提供有趣的教學素材，從生活中選擇數學問題，會讓學生深刻地體會到數學就在身邊，數學來源於生活，數學服務於生活。像奧運金牌榜的出示，激發了學生的學習興趣，使學生產生了探索求知的慾望。
2、充分放手，拓展學生的思維，給學生更多的思考空間。如：“你在這幅圖中獲得了哪些信息？”“條形統計圖和扇形統計圖各有何特點？”
3、注重在學生已有的知識經驗基礎上開展教學，使學生自然獲得新知，如出示了條形統計圖後呈現扇形統計圖，學生很容易地歸納出扇形統計圖的特點。
4、練習設計有層次，注重培養學生的辨析能力、洞察能力。5、給學生提供討論交流平臺，學生會相互補充，產生各種靈感和火花。讓學生在討論中不斷完整自己的知識，使他們在互補中集思廣益。
反思二（遺憾）
1、課堂氣氛比較沉悶，學生回答問題不是很積極。
2、板書整理不夠美觀。沒有突出重點知識。
3、在計算各項金牌數佔總金牌數百分之幾時耗時過多。
扇形統計圖教學反思 篇2
在統計教學中，學生已經學過條形統計圖和折線統計圖，對條形統計圖和折線統計圖的特徵和表現形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統計圖，這就要老師居高臨下，化難爲易，突出重點，突破難點。
扇形統計圖的學習是基於折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對於扇形的知識尚屬於空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。
首先，我帶領學生複習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。
接着，我揭示本節課的教學目標是學習扇形統計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：在學生自學後，交流學習效果。在講到扇形統計圖時，讓學生觀察扇形統計圖，你能發現什麼信息？這部分內容比較簡單，學生概括的也比較全面，讓學生感知扇形是圓的一部分。對於扇形統計圖部分與整體的關係，學生比較容易掌握。我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑着自己的發現、自己的想法來探索扇形統計圖的特點，我在這裏面只是起到一個引導作用，不再是絕對的主體的作用。接着我又發問：你還想知道哪些問題？有個學生問道：我想知道怎樣畫扇形統計圖，這裏我在設計導學案時已經預料到了。這裏雖然教材上沒有要求，但是我還是作爲重點來探究，我認爲我們是爲了教學生知識，而不是爲了教教材，只要是學生想知道，我們就要滿足他們，可以激發學生的探究慾望，我雖然沒有讓學生畫，但是從我對學生的瞭解，我認爲他們已經會畫扇形統計圖了。在後面的問題解決中，從學生的課堂發言觀察，我認爲學得比較好。整堂課的教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯繫生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源於生活，寓於生活，用於生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。
通過這節課的'學習，我更加堅信，嫺熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對於教學所起到的作用。但是本堂課也有不足之處：本班學生積極發言的程度，還是有待提高。課後我調查原因：有得學生表現得比較自信，有得學生表現得比較膽怯，不敢發言，怕說得不到位。以後再這方面我會更加註意培養學生，讓高效課堂真正落到實處。
扇形統計圖教學反思 篇3
通過這節課的教學，課後我進行了及時的總結與反思，有以下兩方面：
一、較好之處
1、給學生提供生活化的學習材料。
讓學生在感興趣且較熟悉的生活問題中，複習條形統計圖與折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性。從生活中選擇數學元素，會讓學生深刻體會到數學就在身邊，數學來源於生活，數學服務於生活。
2、激發學生思維，給學生更多的思考空間。
課上我是通過提問發散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接着第二次提問：“根據獲取的信息你還可以提出什麼數學問題？”學生的回答轉向一些具體問題。通過這些問題的設計和啓發，學生的發言令我欣慰。
3、在學生已有經驗基礎上進行教學。
課標中指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。基於這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助於學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖獨特的作用。
二、不足之處
1、從統計圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大，將簡單知識複雜化了，不適於差生的學習。
2、教學方式單一，我雖然也設計了討論交流，但沒能真正的放手讓學生充分的討論交流。課後我深深認識到討論交流是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花。學生在討論中可以不斷完整自己的知識。