在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置於一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞彙來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。以下內容是小編爲您精心整理的小學英語教育的教學反思，歡迎參考！
小學英語教育的教學反思一
詞彙教學
在近半年的英語教學中，我發現自己對詞彙教學的整個流程還是把握不全面，特別是一些細節方面。
教授新單詞時，往往操練不到位而且形式單一，沒有抓住小學生的學習特性來進行相應的詞彙教學。
所以課堂效率較差，在下一階段爲了讓學生更好的掌握單詞，以適應教學大綱的要求，我決定做好以下四個方面。
1、操練到位。
在教授新單詞時，除了要求自己示範到位，發音標準外，還應注重對學生的大面積操練，可以採用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，儘量讓每個學生都能會讀所學單詞。
在確定大部分學生都掌握好發音要點後，出示單詞卡片並對直觀的單詞配以實物、圖片或體態語幫助學生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過度。當然在操練過程中還應培養學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。
2、句情不離。
任何詞彙的教學都應遵循 “詞不離句，句不離景”的教學規律，單詞是構成語言的三大要素之一。
如果單詞教學僅僅侷限於單詞，會使用與課堂變得單調無趣，間接扼殺學生學習英語的興趣。
所以在教授新單詞時我會在特定的語境中引出，並加上妙趣橫生的例句，這樣既有利於學生理解，印象也深刻。
3、趣味教學。
有位著名的語言家曾經說過：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”所以在單詞教學過程中我不會再一味讓學生死記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記。如採用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
4、學了就用。
學習單詞的目的是爲了運用詞彙，並能正確運用到口語表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置於一種真實的.語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞彙來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。
如：一年級上冊unit3 In my classroom的教學，可以讓學生就教室所配備的功能用具如燈、桌子、電腦等實物進行相應的教學及問答句的操練，讓學生在運用中掌握單詞與句型。
小學英語教育教學反思二
課堂控制
深港版英語很多內容都是需要學生通過pair work, group work 和games等活動形式來完成。
同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現生生互動是深港版英語的最基本的活動。
可是在教學過程中我發現，活動一到高興時課堂往往會出現失控。如果一下子停下來，學生們不樂意。進行下去吧，整個教室就亂哄哄。
經過深思及諮詢資深教師，在課堂控制方面我需要做好以下五方面。
1、要根據學生的年齡特徵、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。
2、要明確學習小組與小組長的職責，學習材料和用具被有秩序地發放，同時教師能注意到每個學生的所作所爲。
3、要指導學生遵守這些規則，而不是讓學生立刻就倉促行動，然後再徒勞地大聲呼喊着維持秩序。
4、要認真地計劃教學活動，從而使之能在教師的控制和學生力所能及的範圍內。
5、要及時捕捉和處理課堂內的“意外事件”。
四、總結
作爲新老師，在以後的教學中我一定做到用心體會，及時發現問題。只有發現問題，才能實現“反思性教學”。
要上好一節課，或多或少總有點得失，需要細心體會，對自己的教學活動進行有意識的、自覺地反省，以便進行合理地調整與改進。
當然在自我反省的同時，我也還要多問指導教師的意見或及時找聽課老師評課，吸取經驗，更好的進行教學與學生的溝通，在教學中發現問題，改正問題。