本學期我校以素質教育理論爲指導，全面貫徹全國基礎教育工作會議精神，落實國務院《關於基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要》的有關要求，結合學校的無錫市級“十五”課題《蘇南城鎮小學綜合實踐活動課程的實施研究》，以綜合爲特徵，以實踐爲核心，以活動爲載體，以培養學生創新精神和實踐能力爲重點，在綜合實踐活動領域取得了一定的成果。
一、開發綜合實踐活動的資源。
1、開發學校資源。一是學校的圖書室進一步增添藏書量併發揮好現有圖書的功能，提高圖書的流通率；二是中午休息時間開放閱覽室，供學生博覽羣書和查找資料；三是重視信息技術教育，教會學生圍繞主題在網上搜尋資料；四是開闢“藕小農學院”，形成校本特色；五是利用好我校的“紅領巾廣播”和《小軍人報》這兩大宣傳媒體，對研究成果進行一定的激勵和宣傳。
2、開發社區資源。我校學生生活的社區有着獨特的優勢，有共建單位73037部隊，有勤建茶場，還有“東風苗圃”、“怡情花卉”等多個苗圃，這些既是進行愛國主義教育、集體主義教育、養成教育的大課堂，又是學生自主開展小課題研究、社會考察、實踐體驗的基地。在實際操作只能感，我們一是與駐錫73037部隊繼續合作，定期帶領學生進行參觀、學習；二是與社區的某些企業或個人掛鉤，比如藕塘勤建、恆源祥等地的茶場，東風苗圃等，定期組織學生進行採訪、調查；三是聘請關心學校教育而又有特長的社會各界人士和家長擔任我校的校外輔導員，定期指導學生開展綜合實踐活動。
二、認真貫徹實施我校的“十五“課題。
作爲一種開放性的實踐性課程，綜合實踐活動的課程目標不同於學科課程的目標，它沒有嚴格的體系化的內容標準。但從總體上說，綜合實踐活動的課程目標是發展學生的綜合實踐能力、創新精神和探究能力，增強學生對自然、對社會和對自我的責任感。但對具體的活動項目和活動主題來說，應有具體的活動目標。制定綜合實踐活動的具體目標或每一活動項目的目標，要考慮：
1、學生終身發展的需要；
2、社會發展的需要；
3、科學和技術發展的需要。
鑑於此，我校前兩年就申報了無錫市級的“十五”課題《蘇南城鎮小學綜合實踐活動課程的實施研究》，期望通過這一課題的研究，探索出一套有學校特色的綜合實踐活動的實施模式。在具體的實施中，我們以研究性學習爲手段，以我校課題爲主要研究內容，以綜合爲特徵，以實踐爲核心，以活動爲載體，認真指導老師、學生開展活動。
1、在具體的課題事實中，我們重視了“六開放”：
活動的開放性是保證學生主體能夠自主活動的一個重要條件。因此，我校教師在實施校本課程，組織、指導學生活動時注意：
(1)活動內容的開放
活動內容的開放，要求教師一要保證活動內容的豐富多樣性，二要保證活動內容的可供選擇性。因爲只有這樣才能滿足處在不同發展水平、具有不同興趣、愛好的學生的多方面需要；才能促使他們通過對活動內容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應發展，才能實現真正意義上的面向全體。
（2）活動過程的開放
活動的過程是動態的、變化的。學?的活動表現、活動需求應是調整活動進程的基本依據，充分體現了學生學習的自主性。活動過程的開放讓學生真正成爲了學習的主人。如：我校四年級學生的“茶文化的研究”，就是建立在學生已有生活經驗的基礎上，由興趣而發，自由生成了多達十幾個的小課題，然後相同研究小課題的學生自由組合，在選擇自己喜歡的而且有能力達到的方式進行實踐研究，並以自己喜歡的方式展示成果。這樣，整個學習過程是一個充分體現學生自主的動態的開放的生成過程?
(3)活動時間的開放
我校把校本課程的實施納入課表，在確保課時安排的基礎上，可以視外出需要進行機動調配，並和“假日新視野”活動相結合，甚至取得家長的支持，利用雙休的業餘時間。
(4)活動空間的開放
活動空間的開放是指把以往固定的空間（教室）變爲彈性的空間（圖書館、電教室、茶場、苗圃、社區、軍營等等）。活動的場所要根據活動內容的需要確定。即便確定在室內，也可以根據活動的特點，打破單一的“秧田式”座位，進行多種形式的座位組合。
(5)活動結果的開放
活動結果的開放包括兩個方面：一是活動結果的表現形式具有多樣性。學生根據自己的實際情況，採用自己喜歡的又能體現自己特長的表現形式：或調查報告、或圖表、或手抄報、或詩歌、或小品表演、或錄音錄象、或體驗日記等來彙報自己的活動結果。二是活動得出的結論具有多樣性。既可以得出統一認識，也可以保留多種意見；既可以形成完整結論，也可以恰到好處地留有一塊“空白”，已引發學生的再學習、再探究的興趣和熱情。
(6)師生關係的開放。
在人格上師生之間建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關係；在角色扮演上形成良好的轉換機制，教師有時是傳道者、真理的代言人；有時是學習者、意見的傾聽者；有時是長輩、導師；有時是兄長、朋友。向何種角色轉換，何時轉換，一切都視活動的需要而定。
2、注意活動的實踐性。
教師轉變觀念、轉換角色，由學生學習活動的“主宰者、控制者”變爲學生學習、實踐活動的“指導者、參與者”，敢於“放手”，還學生一片自由的天地，凡是學生可以做到的事情，教師決不越俎代庖，努力創造條件讓學生經歷一個完整的實踐過程。
Ａ、突出活動的可操作性
突出活動的可操作性，一是活動的設計要適合學生的年齡特徵，利於學生的實際動手操作；二是活動的設計符合當地的實際情況，便於操作。
如：在“茶文化的.研究”中，根據學生因研究需要提出的申請，組織實施瞭如下活動：
a、實踐：
(1)教師組織學生來到“江蘇省無公害茶葉生產基地”——勤建茶場的“百畝無公害茶園”，在茶農的指導下進行採茶實踐，掌握科學的採茶方法。
（2）對勤建茶場、井亭茶場、勤嶺茶場的周圍環境進行實地考察，瞭解有無污染情況，查明污染源，考察污染程度，瞭解污染對茶樹生長的影響。
(3)組織學生去勤建茶場進行炒製茶葉、包裝茶葉的實踐。並向茶場陳經理了解茶葉生產成本、銷售價格、利潤等，調查茶葉包裝的發展史和茶場發展史。
b、訪問：
(1)在家長配合下利用雙休日訪問勤建茶場的茶農，瞭解茶樹的栽培技術和管理方法。
(2)採訪小組在班主任帶領下采訪鎮農科站的江技術員，瞭解茶的有關知識。
(3)參觀勤建茶場的“無公害茶葉生產車間”，向茶場有着20年炒茶經驗的丁師傅瞭解家鄉名茶“太湖翠竹”、“無錫毫茶”、“碧螺春”的不同生產流程。
(4)參觀“百畝無公害茶園”，實地考察無公害茶樹的長勢，感受科學與茶樹栽培的關係。
(5)訪問工商部門，稅務部門瞭解家鄉各類茶葉的銷售量，帶來的經濟效益，瞭解茶葉生產與家鄉經濟發展的關係。
Ｂ、保證時間的充足性
保證時間的充足，主要體現在三個方面：一是要保證學生有足夠的“動手操作”、“體驗”、“探究”的時間，二是要保證學生有足夠的小組研討、交流的時間；三是要保證學生有足夠的彙報、展示、交流的時間。
3、原始資料的積累。
(1)注重學生方面資料積累的規範性和高要求。
經過幾個學期的積累和實踐研究，本學期我們對原來學生的資料的積累要求上規範。根據實踐經驗，同時我們參考兄弟學校的一些記錄表，重新設計並且印製了活動記錄。這樣，我們本學期的資料就相對來說比較規範，利於裝訂；在操作的時候也就便於教師有的放矢地給予指導。
(2)繼續編輯《藕小教科研》，注重對課堂教學實錄的聲像資料的積累。
經過我校師生的辛勤耕耘，《藕小教科研》已經出版了三期，關於綜合實踐活動的就有兩期。本學期，我們將繼續編輯《藕小教科研》，將我們的一些成果總結出來，便於相互借鑑、探討，促進我校的綜合實踐活動再上一個臺階。
同時我們也注重對一些聲像資料的積累和編輯，比如本學期我們在五年級進行了《花卉的研究》，尤其是對其中一個階段研究——“冬天的花卉”進行了課堂實錄。從開題課、實施過程課和結題課三個部分進行了拍攝，改變了以前沒有實施環節的一大缺陷。當然，我們在具體操作課程中，也只能選擇期間比較有典型性的課進行拍攝並剪輯，從效果來看，還不錯。
(3)繼續推動“藕小農學院”的建設。
由於建設新校舍，藕塘鎮政府的經濟並不寬裕，因此我校自己的綜合實踐活動基地——“藕小農學院”至今還沒有建設好。但是，我校全體師生已經開始了前期的資料準備工作：如在學校前的“藕小農學院”的地基上已經開始種植了一些花草和蔬菜，並在課堂上帶領學生進行管理，增長了學生的知識技能。又如，將來的“藕小農學院”有一部分是“農展館”——主要是陳列江南農村的一些小農具，我們已經號召大家一起來蒐集小農具，並已經小有收穫，積累了：斗笠、石臼、鋤頭等。更加令人欣喜的是，隨着我校明年創建省實小，鎮政府已經答應在下學期完成“藕小農學院”的建設，使其初具規模。相信在不員的將來，我校的綜合實踐過動將有更加廣闊的天地。
三、存在的一些問題。
1、教師的素質參差不齊。本學期隨着我鎮的規模辦學基本到位，從村小合併上來一些教師。這些教師比較勤奮，但是因爲長期在村小，對綜合實踐活動課程的認識還不夠，在實際操作中有一定的困難，需要廣大教師給予幫助。
2、在上綜合實踐活動課時，由於需要外出的時間比較多，我校的校外活動基地又相對比較遠，因此在外出活動時有時不能得到時間上保證。此外，交通工具也是一大困難，外出活動時學生的安全也是一大隱憂。
3、綜合實踐活動對經濟的要求也比較高，如最好需要每個小組都能有一個照相機。在這些方面由於照相機等家長也不是很放心讓學生帶到學校，因此也存在操作上的一些困難。
四、下階段努力的方向。
1、繼續貫徹實施我校的“十五”課題。
2、爭取使“藕小農學院”的建設初具規模，並使之成爲我校綜合時間活動的一個亮點。爭取在次基礎上，花幾年的時間使其成爲無錫市的一個綜合實踐活動的基地。
3、校本課程的編寫。當前的綜合實踐活動都沒有現成的教材，大家都處在一個摸索期。由於已經有了紀念的實踐基礎，我們想在現有基礎上自己編寫關於茶文化、花卉這兩方面的校本教材。這樣能使今後的學生一是不要在重複研究，二是能在研究的程度上有一個新的提升。