在日常的學習、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能爲他人所理解的外部語言形式的轉化。爲了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的寒假作業的作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
寒假作業的作文 篇1
隨着寒假的開始，學校一般都佈置了不少的寒假作業。通常來說，這些作業都是千人一面，每個學生的作業量與作業要求都是千篇一律的。事實上，每個人的學習狀況和真正需求都不盡相同。爲此，老師認爲比較理想的作業應該是：既要體現共性，更要體現個性、選擇性、自主性、調節性和綜合性。
一 反思性作業：通過一個學期的學習和兩次大考（期中、期末考），應該靜下心來認真對自己一個學期的學習和考試情況進行一次系統的反思，並在反思中及時總結經驗與教訓。在經驗中感悟，在反思中覺醒，並及時採取相應的對策，這是非常重要的一環。一是“思得”：這個學期收穫了什麼，改變了什麼，哪些地方是值得肯定的，哪些地方是有進步的；二是“思失”：哪些地方還做得不夠，哪些地方沒有落實，(如：學習常規、學習習慣、學習方法、學習策略方面）；三是“思改”：在前面“兩思”的基礎上，關鍵在於“思改”。今後要改變和改進什麼？如果改？
二 強化性作業：強化性作業是基於反思分析後的一種有明確針對性的作業，其作用主要是針對自己的薄弱科目進行提升或強化，以便及時平衡學科之間的差距，儘量不要拖總分後退。
三 拓展性作業：對於優等生來說，應該更多在拓展學習方面多下點功夫。由於平時在正常的學習日裏很難滿足課外語文與英語閱讀的需求，因此最有效的拓展性作業應該全力聚焦在閱讀方面。一是報刊閱讀，二是名著閱讀。課外閱讀的目的一是爲了拓寬視野，增長知識，二是爲寫作積累最基本的素材，爲中英文的書面表達全面夯實基礎。
四 調節性“作業”：調節性主要是針對自己的身心狀態而言的，一是強身健體，二是調節心理狀態。由於平時學習比較緊張，很難騰出時間來安排這些調節活動，所以寒假正好補上這些必要的“作業”。除此以外，幫助家裏做點家務或戶外的一些體力勞動也是一種調節性的“作業”。
五 社會實踐性作業：利用寒假時間，嘗試完成“四個一”活動：參加一次公益性活動，完成一項社區情況調查，參加一次敬老活動，體驗一次鄉村的勞動生活。
六 書寫作業：根據老師平時的觀察，不少學生的書寫都比較差，無論是中文還是英文的書寫都不大像樣，而書寫對規範作答和提高卷面分數是至關重要的。另外，練習書寫對調整自己的心態也大有幫助（如：培養耐性，學會堅持，遠離浮躁等）。由於寒假的時間比較長而且又相對集中，所以有針對性地進行中英文的書寫練習是完全必要而且也是可行的。建議同學們自己制訂一個具體的書寫練習計劃，只要每天堅持練習二十分鐘，一個假期下來就會有新的突破。
寒假作業的作文 篇2
快該開學了，兒子的語文作業還沒做完，是因爲上面的題有點沒學過。平時我倆一人一臺電腦，都成網蟲了。他玩遊戲，我則在網上衝浪，忽上忽下的。沒幾天了學習爲重吧。看着他做作業，好多他都不會，差不多都是詩、詞、成語，這些知識好多都是高中才學的，也難怪不知了，幾天來查字典，問網友，查百度，再加上我的可憐的知識，總算把孩子的作業應付完了，現在孩子也是真可憐，小學六年級都要博覽羣書，要不就跟不上腳步了，慶幸的是孩子二歲時就開始背唐詩，奠定了一定的基礎，這段再加上我電腦裏的'歌曲，好多都是古詩的歌曲，孩子都會唱了。
“幾多愁、相見時難別亦難、明月幾時有”，等等。再加上孩子在學校的閱覽室看的書，有的知識我都不知道，孩子的小腦瓜裏就存的有，就說出來了。想想以前圖書缺乏，快高中畢業才聽說紅樓夢又名石頭記，那時纔開始接觸文學名著，向班裏一外地轉過來的同學低聲下氣的借《紅樓夢》，《少年維特之煩惱》、《復活》、《嘉莉妹妹》、《安娜、卡萊麗娜》等等，開始步入文學的殿堂。也成了多愁善感之人。喜歡的詩詞和優美的句子就養成了筆錄的習慣。以後雖然受生活之累，停止了筆耕，可對文學的愛好一直沒停止過。閒了就看書，徜徉在知識的海洋裏，學海無涯樂作舟呀！所幸的是現在接觸了電腦，有了自己的博客和日誌，在上面寫點東西也圓了自己少年時的作家夢。不會的查百度，百度真好！像萬能膠水。這段和孩子共同學知識，收益頗豐，什麼成語接龍，十二屬相變成語，怪體詩，寶塔詩，雖然以前也接觸過，可是現在是真正體味，韻味無窮。填成語發現自己知識真是缺乏，還得充電。
看着孩子的作業，好多東西都是很新鮮的。以前也沒有涉獵過。知識在於積累，在瀏覽之餘也又增添了很多意外的收穫。想想如今的孩子閱覽知識的途徑真多，電視、電腦、圖畫、書籍，也可以說是見多識廣。想想我們那時只有從喇叭和收音機裏還有教科書裏獲取點新鮮的知識，還有從電影和戲曲裏得知點古代的歷史人物。獲取知識的途徑可以說很狹隘。如今到處都是書，只要愛學習，知識便越來越多。
和孩子共同做着作業，也在幫助孩子的過程中，自己受用無窮。
寒假作業的作文 篇3
放寒假了，防止孩子們沉溺於嬉，荒於嬉，當然要佈置寒假作業。佈置什麼呢？思考了相當長的時間，直到昨晚十二點多，才最終有了定論——
5．1班語文作業兩道：一讀，二寫。
一讀：讀四本書——《柳林風聲》《昆蟲記》，金波的兒童詩一本，自己選擇最想讀的一本書。
二寫：寫一本讀書筆記。用那種一元錢一本的薄的方格日記本，或是自己設計的本子，給讀的四本書做讀書筆記。可以自己設計版式，自己做些插圖、藝術字體等，發揮自己最大的潛能，做最優秀的筆記，應該既有內涵，又讓人賞心悅目，開學後評選最佳讀書筆記，還有機會贏得獎勵。讀書筆記採用我給大家推薦的幾種形式——摘錄式、體會式、提綱式、批註式、書籤式、卡片式等，任選一種幾種或是全用上，間或自由創造，全憑個人喜好。
這兩項作業的佈置，基於以下幾點考慮：
1、 家長的一句話：“孩子原來都不知道書是什麼，現在知道要書看了，令人欣喜的進步！
既然家長把孩子知道看書當做最大的進步，我也就非常高興，何樂而不爲！我班孩子馬玉芳的一篇日記：“穿過校園，跨過衆目睽睽，我來到了教室。手邊的幾本書讀完了，坐着真沒意思。不行，我還得去搜尋，看看誰手裏還遺漏了我沒看的書。”孩子們跟了我一個學期，對閱讀的喜愛與日俱增，所以我投其所好，讓孩子們不把作業當成負擔，在閱讀中感受快樂，度過一個輕鬆愉悅的寒假。
2、 我推薦的三本書，是從童話、科學、詩歌三方面考慮的。
首先，童話語言美、意境美、情感美-------集萬千美感於一身，雖不能改變我們的命運，但可以滋潤我們的生活。不讀童話，生活就世俗了許多，所以，我給孩子們推薦的書，首推童話。選擇《柳林風聲》，是因爲我在某報刊上做了一期推薦，既然推薦給別的孩子看，我班的孩子當然更要看了。其次，孩子的視野應該是寬泛的、生動的、自然的，我希望借《昆蟲記》，把孩子們“近視眼”的焦距拉長，使他們不只盯着課本看，不只盯着電腦電視看，不只盯着家裏學校看。引導孩子們睜開眼睛看世界，張開雙臂投身大自然，邁開雙腿追逐這些與我們息息相關的地球上的小可愛們。在法布爾生動傳神的文字裏，讀懂這些另類生命！第三，詩是什麼？“詩是跳動的火苗，流動的心河，會走路的靈魂”！培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀”，培根替我做了這項選擇，所以，爲了讓孩子們更有靈氣，我選擇了讓孩子們讀詩。第四、四本書我選了三本，也足以體現師道尊嚴了，所以最後一項，還不忘民主一下，讓孩子們自己選擇一本喜愛的書，自由閱讀。以此來體現我“提倡尊重，提倡自主，提倡學生至上”的一貫立場。
3、 提升自己
很多時候，孩子們能完成老師佈置的作業，老師卻不能完成自己佈置的作業。究其原因，主要是我處於無人監管的地步。所以今年，在給學生布置作業的時候，也公佈了給我自己佈置了作業：讀四本書，寫一本讀書筆記。恭請孩子們監督審查，開學後，我的讀書筆記也歸入參評之列。把自己置於陽光之下，就少了許多暗箱操，借孩子的監督，切切實實地提升自己。最大的贏家，該是我吧？
鑑於以上種種想法，佈置了以上幾道作業。
寒假作業的作文 篇4
這次放假我怎麼沒寒假作業，我問老師，老師說我們班不是多來了一個人嗎？總有一個人嗎作業，在說你又是最後一組最後一號，沒有作業的肯定是你啊。
我知道一定是上次張老師打我的事，我告訴我父母了，事情是這樣的，那天我問同學借東西，張老師走過來，往我頭上打了一下，我也不知道是什麼事情。下課後同學們問我，我頭上的包包是怎麼回事，我告訴他們說是，給張老師打的，後來我想請假回家，來到辦公室張老師問我頭上的包包是怎麼回事我說。是讓你打的，張老師暴跳如雷的說，我用了那麼一點力氣把你頭上打出小包包。那是不可能的，我說同學都看着你打我的，這還有錯嗎？張老師讓我父母來接我回家，回家後，父母問我那裏不舒服，我說沒有，無法問沒有你請什麼假啊，我說我頭上的小包包被張老師打的，父母問他爲什麼打你啊。我說我問同學借東西他走過來和我打一下，我瑤不知道是怎麼回事。我父親打電話問張老師，這是怎麼回事，他們打電話我沒有聽他們說什麼，下午父親讓我回到學校，上課的時候，張老師讓我出去，說你去醫院檢查了沒有，我說檢查了，他問，那醫院的條子呢？我說在家，張老師嬉皮笑臉的說你學會這一門了。
我現在想一想可能我也有一些錯，誰讓我成績差的。
寒假作業的作文 篇5
開學第二週，學校舉行了一次別開生面的寒假作業展示會。說起這次展示會，不得不提及寒假作業。在我們的印象當中，假期作業總離不開語數英、抄背默，外加令人頭痛的作文。
然而，上學期的寒假作業與衆不同，從作業單就可見一斑。菜單式的任務單，也像菜單一樣可供選擇，除去必做的《寒假生活》之外，其餘作業均可根據自己的愛好加以選擇。於是，愛好文學的同學選擇了參加作文競賽，喜歡數學的同學選擇了聰明格遊戲，動手能力強的同學選擇了做元宵燈等等。
在寒假作業展示會那天，每個同學都帶上自己的作品來到了相應的教室進行彙報交流。在元宵燈的展示教室中，同學們捧出了一盞盞精心製作的元宵燈，有用鉛絲和紙糊的傳統兔子燈，有用廢棄的零食罐配上漂亮的中國結的小宮燈；在作文展示教室中，同學們相互誦讀了各自精彩的作文，在展示自我的同時，欣賞到了其他同學的優秀習作；在“廢物利用”展示教室中，同學們一一上臺介紹了自己的作品，有的利用廢報紙做成了一件馬頭型的裝飾品，有的利用打氣筒和廢舊飲料瓶做成了一架火箭發射器……
略有遺憾的要數選擇跳繩展示的同學們了，由於天公不作美，他們的一技之長無法得到展示。
不過，最好的總屬於下一次，相信下學期的假期作業展示會帶給我們更多的驚喜。
寒假作業的作文 篇6
今天，爸爸一回到家，就開始批改我的寒假作業，我坐在爸爸身旁認真地看着，前面我都對了，語文作業只錯了一道題，我改正了。
今年的寒假作業我做得很快，也基本上都正確，但是我不能驕傲，因爲寒假作業都很簡單，而且驕傲使人落後。
寒假作業的作文 篇7
累死累活爲一天，我覺得這句話說的很好嘛！我的生活就是這樣，不信？就拿寒假作業來說，今天不平凡呀不平凡。一天生活多姿多彩，寒假作業然人心煩！全天百分之五十的時間睡覺，還剩下百分之五十。吃飯佔百分之十，還剩下百分之四十。寒假作業佔百分之二十！多麼驚人的數目！百分之二十比吃飯還要多，還讓人活嗎！現在我就來講述我痛不欲生的一天吧！
一大早起牀，首先寫《讀十萬個爲什麼有感》寫到一半就被叫去吃早餐，十分鐘之後我吃好了，繼續寫讀後感。可是我沒思路呀！我怎麼寫，我寫到一點鐘還沒寫好！一點半開始吃午餐！吃完了還寫！終於在三點鐘寫好了，我實在是高興呀！高興沒三分鐘！就被媽媽叫去寫數學一課一練，寫了兩頁之後媽媽既然說：“再寫一頁吧！好不好？”我哪能說不好呢！哎！繼續寫吧！命苦不能怨政府呀！寫好兩頁後我就去和媽媽說：“寫好了！”媽媽像驗百元大鈔一樣的，指出：“你沒寫句號，快補上！”補好之後我給媽媽看！總算通過了，就寫成語了詞義了！寫了又寫終於！百分之二十的時間過完了！我也寫好了！剩下的時間百分之十看電視，百分之十看電腦！
都是寒假作業惹的禍！讓人心不安寧！緊張兮兮的，差點被嚇死！拜拜！我去玩百分之十時間的電腦了！
寒假作業的作文 篇8
前幾天，我們班發下了我們盼望已久的《寒假作業》，幾從它到了我們的手中，我們全班立刻投入到了瘋狂趕《寒假作業》的戰鬥中。爲什麼？還不是因爲想趕緊寫完作業好在寒假痛痛快快地玩一場。以前，《寒假作業》都是我們寒假的大敵，今年，我們改變了戰術，那就是——先下手爲強。
以前，下課鈴聲是我們的朋友，因爲它以爲着40分鐘的課結束了，我們可以輕鬆地到外面玩了。可是現在，我們卻裝着愛學習的樣子在教師裏乖乖地寫《寒假作業》。因爲誰想浪費這美妙而又短暫的10分鐘啊？一分一秒都要爲寫《寒假作業》做出貢獻。
光靠學校裏寫怎麼行？在家裏照樣要手不停筆地寫。我寫，我寫，我寫寫寫！我們跟本不聽老師的勸言，求數量不求質量。管他三起二十一，看誰先到寫作業第一！
在班裏，“寒假作業”成了我們的聊天話題，你來到我們班，一定會頻繁地聽到這種話音：“××，你的《寒假作業》寫了多少頁了？”“才三十頁，你呢？”“我也才寫到三十五頁。”“哎呀，你們兩個真是蝸牛，這麼長時間才寫了那麼點，我早就寫完了！”“什麼？你都寫完了？拿過來借我抄抄！”……照這麼下去，我建議出版社把書名改改，別叫《寒假作業》了，趕緊改叫《寫作業大比拼》得了。
還是先寫這麼多吧，我也得去寫我的《寒假作業》了。