當品味完一部作品後，對人生或者事物一定產生了許多感想吧，是時候寫一篇觀後感好好記錄一下了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的放牛班的春天觀後感【精選4篇】，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
放牛班的春天觀後感【精選4篇】1
初次觀看《放牛班的春天》是在二00四年，也是這部電影剛剛上映的時候。今年酷暑的一天，我百無聊賴，於是，打開電腦重溫了這部十多年前的老電影。影片講述了世界著名指揮家皮埃爾回到故鄉料理母親後事而遇到老同學貝比諾，貝比諾送給他一本孩提時代的日記本，由這本日記他想到了曾經的音樂老師克萊蒙馬修以及與之有關的童年故事。
1949年的法國鄉村，世界大戰剛剛結束，人們的物質條件比較落後，那是一座類似於收容所或者感化院形式的學校，馬修則是剛進學校的代課老師（這使我想到了自己當年剛開始代課時的樣子，滿腔熱情卻缺乏教學經驗），剛到那裏他並沒有受人尊敬，他親眼目睹了學校管理階層以粗暴與武力對待戰亂之後的孩子們，面無表情、冷酷嚴肅的校長；對學生大聲咆哮，動不動就拳打腳踢的簫老師；對剛上任的馬修持輕蔑態度的朗老師以及猶如洪水猛獸般的學生們，所有的人都給他製造了層出不窮的惡作劇，還給學校蒙上了瘋人院般的陰影。但是，看似憨厚老實的馬修老師卻是沉靜鎮定的，他決定用音樂打開學生的心門，執着而堅毅。其實，放牛班的春天與放牛根本沒有關係，而是一羣像牛一樣瘋狂有衝勁有叛逆性的孩子的人生軌跡轉變在自己生命的春天裏，代表着那羣孩子心靈的希望與重生。而馬修老師就是那位循循善誘的放牛人，用實際行動與無私的愛拯救了一羣無可救藥的學生。雖然最終他被校方解僱，但他在影片中的高大上的表現，爲我開闢了一條教育捷徑。
馬修老師是善良的，因爲他在接受校長的任務時提出了三個條件：
第一、不體罰學生；
第二、讓他自己來處理犯錯的學生；
第三、不能透露犯事學生的姓名。
假如這三項條件擺在我的面前，也許我不一定能做到，有可能大部分老師也不能做到。當學生犯了錯，打架、罵人或者在班裏無端生事，作爲班主任或者任課老師，可能會採取三部進行曲：
一、瞭解事情來龍去脈，不單單問犯錯的學生，還會詢問班上同學，直到水落石出爲止；
二、事情明朗後通知家長瞭解或溝通；
三、針對該生所犯事件在班裏進行通報，以絕後患。
如果攤上後果嚴重的事件，還會上報校領導，由領導進一步教育。到頭來，涉事學生只會像風箱裏的老鼠那樣兩頭受氣，在學校被批評不說，回家後還有可能遭到家長毒打，對學生的成長是極其不利的。而馬修老師卻不是這樣的：學生皮埃爾是個頑劣分子，生長在單親家庭，馬修出現之前，皮埃爾是班裏的帶頭大王，每次犯錯都會被校長關禁閉，即使馬修接手班級後還是不例外。但是例外終究還是出現了的，皮埃爾的單身母親平時工作繁忙，也有一說是皮埃爾的母親不務正業，所以皮埃爾異常叛逆，她很少擠出時間來看兒子，在皮埃爾關禁閉那天，卻正好來了，馬修非但沒有把皮埃爾在校的種種劣跡抖落出來，更沒有將皮埃爾被關禁閉的事情告訴他母親，因爲他不想令皮埃爾的母親傷心與失望，更堅信皮埃爾會學好的。最終，馬修成功了，不但用音樂解救了逆變中的孩子，還培養出了一個世界著名音樂家，也就是影片中的主角皮埃爾。
馬修老師是冷靜的，不意氣用事，學生在他背後大聲嚷嚷禿頭、編成各種各樣的歌嘲諷他，而他沒有沿着原來老師的老路走，揪耳朵、暴打或者關禁閉，而是一步一步引導直至扒出問題的根底，再不失時機的進行管教。這種機智的手段不管在哪個時代、對哪種學生、解決怎樣的問題，都是值得老師借鑑與運用的'。
馬修老師也是有愛心的，影片中的每個人物都是活靈活現的，整個班級的學生沒有哪兩個性格是相同的。最可憐的就是貝比諾，一個二戰後的孤兒。因爲孩子的天真，所以他始終認爲父親會在星期六接他回家，每個星期六他都會駐足校門口等待，一週又一週，一月又一月，重複了好久好久，他成了一個沉默孤僻的小孩，馬修的出現改變了他的命運。貝比諾是班裏最小的學生，也因此而受到蠻橫同學的欺負，吃飯時常常遭受旁邊同學的訛詐，所以他只能有一頓沒一頓的無奈地餓着，幸好馬修老師及時發現了這一現象，解決了貝比諾的吃飯問題。貝比諾性格孤僻內向，不會唱歌，每次合唱練習時，馬修會把他帶在身邊，利用教學中的空餘時間單獨輔導貝比諾。因爲馬修的同情與關愛，小貝比諾才慢慢走出失去雙親的陰影。所以馬修老師離開時貝比諾義無反顧地跟着他，因爲他知道只有馬修老師才能給予他父親般的關懷與教育。
不可否認，任何時代的每個孩子都是鮮活的個體，那個時代的馬修老師更是偉大的，即便這個角色是導演虛構的，藝術來源於生活，而高於生活，我們的教學中需要馬修那樣的的仁愛與寬容，五六十年前的法國能有人做到，我們的周圍肯定也會有更多人付諸實際。
放牛班的春天觀後感【精選4篇】2
一聽到“放牛班”，你可不要以爲是農村放牛娃的班級。電影《放牛班的春天》裏的放牛班其實是由一些難纏的問題學生組成的班級，影片是從兩個老人看馬修老師的舊相片和日記開始的。
這兩位老人是派皮諾和莫昂奇，他們曾經是“池塘之底”學校的學生。“池塘之底”，顧名思義，是最差的學校，是一所專爲問題少年設置的寄宿學校。學校的建築陰森古板，教室灰色斑駁，學生好似井底之蛙、籠中之鳥，得不到愛的滋潤。這裏的教育理念是“行動一反應”原則，如果有學生觸犯了紀律，全校師生立即集合，肇事者將受到嚴厲的懲罰。若3秒內找不到肇事者，所有人都要關6小時禁閉，取消所有娛樂活動，直到肇事者自首或被揭發爲止……
但他們是幸運的，他們遇見了馬修老師。馬修老師是一個其貌不揚的禿頂老頭兒，也是一個才華橫溢的音樂家。他在事業低谷期選擇來到“池塘之底”學校做了學監。他從不打罵學生，給學生最大的寬容和保護，尊重每一位學生，不放棄每一個孩子。他讓不會唱歌的小派皮諾當副指揮，讓老走音的郭邦當架子。他讓每個孩子享受到音樂和集體合作的快樂，讓他們認識到自己的價值，給自己的人生帶來“春天”。
和“池塘之底”學校裏的孩子相比，我真是太幸福了！我不僅擁有疼愛我的父母，還擁有和藹可親的老師。我們學校的教育理念是：以生命影響生命。學校就像我們的家，處處洋溢着蓬勃的朝氣。教學樓每層拐角處設有“溢香書吧”“彩虹閱讀”等閱讀角，讓我們走出教室，就進入書的海洋。樓內設立了充滿想象力的“氣象萬千”“奇思妙想”“E想天開”“童心飛揚”等活動天地。學校還組織了民族樂團、紙雕、快板、京劇、剪紙、古箏、舞蹈等多姿多彩的社團活動，豐富我們的課餘生活。作爲新苑小學的學子，我感到自豪。
童話作家鄭淵潔說得對：“每個孩子都是天使，關鍵在於怎樣培養教育他們。正確的教育方式是發現孩子的長處，鼓勵他能行。”
“黑夜中的方向，希望之光，生命的熱忱，榮耀之巷，童年的歡樂，轉瞬消逝被遺忘，一道絢爛金光，在小道盡頭閃亮……”他們的歌聲一直縈繞在我的耳旁。
放牛班的春天觀後感【精選4篇】3
《放牛班的春天》是一部很感人的電影，它講述的是一位有才華但又懷才不遇的作曲家馬修，他來到一個叫“池塘之底”的寄宿制學習當音樂老師。那裏的學生是一羣問題兒童，撒謊、打架、偷竊、抽菸、粗口、捉弄老師、欺負同學，就像校名的意思，是沉在池塘底部的一堆頑石。因此，對待這些孩子的教育方法只有單一的“犯錯 ——懲罰”的校規，因違反校規體罰、虐待的孩子是時常有的事。學生受到的懲罰越重，行爲變得越惡劣;行爲越惡劣，受到的懲罰就更重。生活在這樣的環境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，渴望自由的靈魂與遭遇的冰冷、無情激烈地碰撞，形成了他們極端叛逆的性格。
影片用形象的手法宣告了懲罰教育的失敗。這時，馬修來了，他用一個教育實驗以及與校長的約法三章。他利用自己的特長把這羣孩子組成一個合唱團，同時向校長要求：他的學生犯事由他來查找肇事者，用他自己的方式來懲罰，但肇事者的姓名要由他保密。奇蹟產生了：這羣頑劣的兒童逐漸變得溫和、謙遜，甚至感恩。
馬修成功了。在感動之餘，我不由地想：懲罰教育爲什麼會失敗，馬修的教育爲什麼會成功?只靠懲罰是沒有說服力的，學生的內心是牴觸的，叛逆心理越強，報復式的破壞行爲就越激烈。蒙丹最後的縱火案就是一個鮮明的例子。而馬修的做法恰恰相反。馬修會“包庇”自己的學生，這讓習慣了有錯就受罰的學生都驚訝不已，並內心充滿感激。在馬修的眼裏，每個學生的錯都是可以原諒的，每個人都有用，甚至個別還是天才。我在馬修與學生的相處中，讀到了慈愛、尊重、寬恕和堅持。我想這就是馬修成功的原因吧。
聯想到自己，我也感受頗多。我們也應該爲孩子們多找想些，給予孩子更多的尊重和信任。像遇到有時侯學生有作業不做，或是在校不遵守校紀校規，就馬上聯繫家長，讓家長共同配合教育，其實我們是否應該有選擇性的保護一下孩子的自尊心，給他留下一定的空間，看是否可以改正。我想對於犯錯誤的學生，是要講究寬容。態度上的寬容，能保護學生的自尊心;時間上的寬容，讓學生有改正錯誤的機會;處理上的寬容，讓學生學會自省。教育是一粒愛的種子，只有把愛種在學生的心裏，才能生根發芽。
放牛班的春天觀後感【精選4篇】4
今天，我們看了一部電影，叫《放牛班的春天》，裏面寫了一羣不守規矩，沒有教養的孩子，在一位失意的音樂家馬修的耐心指導下，脫胎換骨，變成了一個個乖巧懂事的可人兒。
電影中的校長，對孩子不僅沒有耐心，而且往往對犯了錯的孩子處以嚴酷的體罰，例如：將小孩關在密室裏，無視這些孩子們的害怕，而新調來的馬修老師則完全不同，他對孩子充滿了愛心，對犯錯的孩子，也不是一位偏袒，而是給予他們一次又一次的機會。
在這部電影裏，有許多感動人心的鏡頭。
鏡頭一馬修老師剛進這所學校時，很多同學都不服氣，花招百出地捉弄他，每到上課時間，同學們都吵吵鬧鬧的，在馬修老師去校長辦公室的時候，有一位同學，畫了一個馬修老師的頭像，給他的禿頭來了個特寫，正巧馬修老師回到了教師，他不但沒生氣，而且也給那位同學畫了一幅畫，因爲那位同學鼻子上有一顆紅痣，所以馬修老師也給這顆紅痣來了一個特寫，變成了小丑頭像，惹得同學們鬨堂大笑。
鏡頭二：在影片快結束時，馬修老師指揮全班合唱一曲，那個最有天賦的男孩因爲犯了錯而晾在一邊，神情顯得十分寂寞。第一節音樂快結束時，馬修老師突然轉向那個男孩，那個男孩很驚訝，但更多的是驚喜，他出色成功地完成了這次演唱。如果是換成任何一位別的老師，同學們犯了錯誤，一定會不相信他們，而馬修老師卻給了他們許多機會。
我真想去那所學校裏，成爲馬修老師的一名學生。
鏡頭三當馬修老師被校長開除時，校長下了一條命令：不準讓學生和馬修老師見面。於是，那些孩子們想出了一個辦法。當馬修老師快走到校門口時，突然從教室窗口飛下來了一些飛機，上面寫的都是對馬修老師的不捨，馬修老師擡頭一看，無數只小手在教室窗口擺動着，孩子們都捨不得這位擁有着父愛般的老師。
看完影片後，我才知道這個“放牛班”是指那幫調皮的學生，“春天”，是代表希望的意思，而那位馬修老師就像一位放牧人，用他的愛找回了一羣迷失的羔羊，用愛爲他們指引方向。