一學期在忙忙碌碌中結束了，本學期我擔任四年級的數學教學工
作。我根據學生的實際情況，採取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣。通過一學期的努力,取得了一定效果,現小結如下：
一、認真鑽研業務。
在教學中我認真鑽研《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。爲了準確的傳授知識，我經常虛心向有經驗的教師請教，和他們一起探討教學中出現的問題。說實在的，四年級數學教學比上一年教學難度加大了，有些難題教師也需要認真想一想，讓學生會做那就更難。比如：一個三角形的兩條邊分別長4釐米和7釐米，另一條邊可能是幾釐米？如何用長方形紙折出75°的角等。如果教師課前不很好地研究，教學中很難讓學生明白。
二、致力於數學教學的優化。
1.注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，爲此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，儘量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2.注重學科的多元整合。如教學列式解答文字題時，引導學生應用語文裏縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。
3.注重與學生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋樑。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。
4.注重對後進生的輔導。
在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們採用自己的方法慢速度學習。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心。
5.注重作業的批改。
針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力，學生訂正之後，補給優秀,建立學好數學的信心,鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
三.積極落實素質教育
堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變“以知識爲本”的傳統認識，樹立“以學生髮展爲本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開。例如：找規律；動物拼圖；我當收銀員等活動，都極大的激發了學生的興趣，解放了學生的眼睛、嘴巴和手，創造了讓學生操作、實驗的機會；獨立思考的機會；表達自己想法的機會；自我表現的機會，使學生能保持良好的心境，始終以一種輕鬆、愉快的心情去積極主動地參與學習。
四.存在不足和努力方向
在本學期的教學工作中，我更深刻地感受到自己教學水平的不足。如何全面地把握教材，精心設計課堂練習，如何激發學生學習數學的興趣，使學生自主學習，我始終感到自己在這些方面心有餘而力不足，所以教師只有“老黃牛”的精神是不夠的。現在的教師還要時時爲自己充電，把新課程標準下的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，根據教材的特點和學生的實際情況設計每一堂課，真正讓學生自覺地、帶着主人翁的態度積極參與到學習的全過程中，增強學生學習數學的願望，提高學生數學學習的能力。我越來越深刻地感受到：只有合理的建構起自己的知識體系，真正掌握教材體系，吃透教材，才能駕馭教材，上好每一節課。今後我將本着“勤學、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把自己的本職工作做好。
初一年級是英語學習的基礎階段，也是關鍵時期。教師在進行課堂教學之前需要備課，在爲保證教學質量的情況下，教師可以對個別學生做有針對性的課後輔導。備課是一項必不可少的工作，它爲順利進行課堂教學做好了充分的準備和保障；課堂教學和課後輔導是相對艱鉅的工作，它是教師傳道授業解惑的重要步驟。此外，作爲教師，還要考慮到其他方面的問題，爲做好學生的工作而貢獻自己一份力量。
一、備課
作爲一名教師，在進入課堂教學之前，就要做好充分的、豐富的備課準備工作。這一堂課上的成功與否，關鍵取決於備課的準備是否充足。學生來學習的目的是爲了獲得知識和學習的方法。那麼，教師要充分站在學生的立場上思考教學和備課。有一句話這樣說：“備課就是備人”。不可否認，如果一個老師沒有站在學生的角度上去了解他們，沒有正確按照學生的水平和階段來有針對性的去備課的話，那麼他在課堂教學上是沒有目的的，在教學的過程是不成功的，教學的成果也是不見成效的和失敗的。備課一定要仔細，不能因爲只是一個非常細小的知識點而把它遺落下來，哪怕是標點符號。來學習的學生們渴望知識，老師們要時刻記住，自己有這一份責任去教好學生，爲他們負責，也爲自己的工作負責。
教師應按規定製定短期的教學工作計劃。在認真學習教育教學理論和專業理論的基礎上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標準，備教材，備學生，備教案，備教法、學法，備教學器材，備情感、態度、價值觀和備習題。教師應該認真學習所教學科的課程標準，理解課程標準的指導思想，用創新的思維和理念指導教學實踐。同時，教師應明確重點章節和重點課文，做到全盤統籌，安排和實現好授課計劃。
教案要按課時來編寫，教師上課必須有教案，並且要獨立完成，寫教案要詳細，而且教案必須要包括下列的內容：教學目標、教學分析、教學方法、板書設計、課外作業佈置和教學後記等。教師要全面的理解學生，理解所教年（班）級學生的生理和心理狀況，理解學生的學習目的、學習態度、知識基礎，智力狀況和接受能力等，在這些基礎上，研究分層次教學。
就英語來說，涉及到了詞彙、句型、短語和語法等知識點的整理、歸納和總結。在此當中，所有的知識點大部分都歸納在語法的範圍之內。老師需要在備課的過程中以認真的、集中的狀態來備好這一節課。如果光是依照課本籠統的提到的句型或詞彙，表面的來講課是遠遠不夠的。這樣的課堂會顯得很單調，學生會學不到系統性的知識，從而對課堂產生厭倦感，甚至討厭學習英語。那麼，老師應該怎麼做呢？
這時，老師就需要查閱相關的英語資料，像課內輔導書、語法書和課外的英語書籍等。但前提就是，查閱的書籍要符合老師目前的教學階段和水平，絕對不能以馬代驢，濫竽充數。查閱相關資料的目的是爲了豐富備課內容，爲了讓學生吸收更好的更全面的知識，爲了更好的鞏固教學效果，爲教學負責。
二、課堂教學
備課工作準備好之後，接着是課堂教學，教師要依照備課的方案及內容來上課。教學是教師教與學生學的雙方互動性過程。抽象的說，也是一種知識的輸出與輸入的過程。學生是課堂活動的主角，是思維的主體，他們的活動應占課堂的絕大多數時間。課堂教學的必要五個環節是：①自學，②議論，③點撥，④練習和⑤小結。
教師在課堂教學當中，需要把教學與練習相結合起來。練習是把知識轉化爲技能，並進一步深化知識的過程，是提高課堂教學效率的一個重要組成部分。練的目的就是爲了給學生一個實踐和檢驗的平臺，有針對性的練習，能讓學生更好地掌握這一堂課所教所學的知識。學生應該對此重視，配合老師，多做練習，從而提高綜合運用知識的能力。理論與實踐相結合，實踐檢驗真理；那麼，在教的階段裏，用練習來檢驗教學的效果和收穫是再合適不過的。
在課堂教學的過程中，學生會遇到一些各種各樣的學習問題，對於學習初一英語的學生來說，他們遇到的問題相對比較簡單。一般在詞彙、句型和語法上。他們需要掌握的詞彙量少、句型和語法也都簡單，他們需要做的是打好基礎，對英語有初步的入門認識。同詞彙一樣，語法是學習英語不可缺少的一部分。很多的學生會問：老師，這個句型爲什麼會這麼放？爲什麼以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾？什麼叫特殊疑問句？等等的問題。有一些問題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規範及語法。英語的語法教學是培養學生獲得英語語言內部結構的一般規則的教學活動，是幫助學生準確地表達思想，更好的進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎。由此可見語法非常的重要。
那麼，教學練習，可以是以課堂師生互動對話、提問與回答、課堂作業和課後作業等的形式來實現。爲了便於學生活動，教師在備課時應在爲自己設計教案的同時，按照課堂教學五個步驟的教育教學內容爲學生設計同步練習的題單和學案，列出教學重點、難點、知識點、能力點、教育點，以及與教學同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉換、補全對話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習題或檢測題，來供學生在不同階段活動時使用，同時也是考查學生平時表現的依據。教學的目標要科學、具體、準確，切忌一般化和抽象化。
在課堂結束前的二十分鐘，老師應開始佈置課堂作業和課後作業。主要的目的還是讓學生把課堂所學的知識重新溫習，在腦海中加深印象，從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張：溫故而知新；學而不思則罔，思而不學則殆。
另一個方面，安排作業可以讓學生在老師的要求之下把作業完成，從而使學生更好地利用他們的課餘時間，減少了把時間浪費在玩耍上。
三、課後工作
自然地，課後工作主要就包括作業的批改及對遺漏的課堂知識的查閱補充，最後是在學生課程結束之時的相關考試工作。在臨近考試之時，教師要按照自己的教學內容設計試卷的題型和題目數量，把它們輸入電腦，做詳細的排版並打印出來。排版是一項認真性的工作，排版不僅要校對試題是否有打字錯誤的地方，還要力求試題版面美觀整齊。這要求教師要具備較好的文字處理能力。
那在批改作業的時候更要認真，絕對不能以一個“閱”字就帶過，一定要根據學生作業完成的正確率來評分，根據教師個人的喜好可以用諸如：excellent、good、so-so等來點評。必要時，評上幾句肯定和鼓勵學生的話語。作業是學生自學、自我檢查的重要依據。老師在批改的過程中，發現錯誤要及時的糾正並做好登記。必要的時候可以把它們拿出來在課堂上進行講解，引導學生參與討論，啓發他們積極的思考，以便檢驗教學的效果並及時鞏固，避免學生第二次犯同樣的錯誤，以進一步促進教學的效益，即做到了有效教學。
那什麼是“有效教學”？所謂“有效教學”，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體的進步和發展。如果學生沒有學到什麼或學的不好、不想學或學了沒有收穫、學了但是沒有得到應有的發展，這些都是無效教學或是低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。
四、課後輔導
輔導學習是教師完成教學任務的一項重要工作。課堂的時間有限，不可能解決學生的所有問題，特別是對於人數多、水平參差不齊、成績兩極分化的班級，課下對學生進行輔導就顯得更爲重要。它對於提高教學效率，鞏固學習成果，培養學生科學的學習方法和自學能力，促進英語水平的提高有着重要的意義。
老師在進行一個階段的教學之後，對學生的情況會有一定的.瞭解，比如知道哪一些學生基礎以及吸收知識的能力比較好一些，以及哪一些學生的基礎比較差，吸收和接受能力會慢一些等。那麼針對後者，我們老師就要適時適當的加以輔導，而且要是跟蹤性的，時刻觀察被輔導學生的學習思維和學習心態，做到因材施教、對症下藥，對該學生知識點不足的地方進行補充和鞏固。那麼輔導要有針對性，輔導的方法應因人而異，做到耐心細緻，循循善誘，培優扶差。輔導的形式也有很多，一般常見的有補課式輔導和一對一的輔導等。
教師課下對學生的輔導學習，是教師有責任心、教育教學能力和職業技巧相結合的藝術，是英語教師的必備技能。
五、安全教育
在學校，安全教育包括人身財產安全、食宿安全，衛生環境安全等。安全工作是教育工作的首要大事，是學校教育的重要保障，是辦好讓人民羣衆滿意教育的基礎。爲做好校園安全工作，中心特別制定了一套針對學生及校園環境安全的封閉式管理機制，午休和晚修（休）時間安排教師值班，以便發現問題能夠及時處理。這種做法是對學生及學校安全責任的充分保障。
在正常的上課時間，老師都要進行點名，檢查本班同學是否到齊，有未到的學生要第一時間給家長打電話，確保能讓家長了解孩子在規定的上課時間內是否已到學校學習，有效的監督了學生。
據悉，我國的中小學安全教育還存在着一些問題。首先，家長和老師過分重視學生的成績，而學生的安全教育被忽略、邊緣化。家長的目標是分數，學校的目標是升學，學生的大部分時間被大量的作業所佔據。爲了完成對學生的安全教育任務，學校應對此高度重視，設立專門的醫務室，對教師及學生進行科學性、系統化的安全知識教育。在國外，從幼兒園就開始進行安全教育，並把安全教育作爲必修課。
其次，安全教育過於形式化，缺乏操作性。安全教育是一個長期而連續不斷的過程，教師要進行言傳身教，才能使學生必要的安全知識、技能、及其防範措施。一些中小學業對此制定了大量的安全規章制度。比如一些“不要”或“不許”等相關條例。但是，在這些規章制度制定之後就要進行實際的操作，真正的把安全工作落到實處。
最後，教育工作者缺乏相關的安全教育培訓。所以，有關部門如果能夠對學校管理者和教育者進行必要的安全教育培訓，讓他們掌握必備的安全常識，掌握有關心理輔導的知識和技能，那麼，就可以把安全事故和損失降到最低。
針對這些問題，有三個解決的對策：第一、加強對學生的生命教育，提高學生的安全意識；第二、開展靈活、多樣化的安全教育；第三、注意家校合作，共同搞好對學生的安全教育。
六、小結
教學是一項嚴謹性的工作，教師一定要嚴格按照教學的環節來開展教學，而且做到認真、仔細、到位。在各個環節中，要求相應的就不同，那教師就要具備多方面的能力才能夠完美的勝任各項工作。
首先，最爲重要的一個方面就是，作爲一名教師，要有三心：即愛心、耐心、責任心。有愛心，是要愛護學生，把學生當作比自己親人還親的人。有耐心，是要耐心的教學生；不同水平，不同理解能力，不同接受能力的學生，在吸收知識上會存在差異。
其次，教師應該也要提高自身的專業素質，發揮積極的示範作用，樹立先進的教學理念，豐富個人知識儲備，定期對自己的教學進行反思。例如：教師的語音、語調、口語習慣、書寫是否規範、知識點及運用語言的技巧等，都對學生產生深刻而久遠的影響。
再次，追求有效的課堂教學。具體可以從三個方面來提高：備課、課堂組織和課後練習。大凡成功的課必定是充分的準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課要體現出目標、內容、教法的有效性，教師可以通過佈置課堂和課後的練習來鞏固教學效果及學生的吸收情況。
最後，教師要具備課堂調控能力、信息反饋能力和評價指引能力。
光陰似箭，歲月如梭，轉眼一學期的教學工作即將結束。本學期，我擔任六年級的語文教學工作，回首這一學期的教學工作，感觸頗深。針對上學期本班學生所表現出來的特徵，本人在本學期對語文教學工作做了些調整，經檢測也取得了一些成績，現作出總結。
一、抓基礎知識和基本技能
在上學期期末考試中，顯示出本班的基礎知識掌握得不夠紮實，本學期在這方面進行了狠抓。如對課文的生字新詞和要求背誦的內容，要求全班同學都過關。對於學習的重點，如“句子的變換”和“修改病句”以及“同音異形字的理解”等容易失分的知識，我則採用了多種形式的練習，小結方法，練習鞏固等，爭取絕大部分學生在課堂裏過關。一學期下來，學生在字詞句方面的知識得到了鞏固，提高了他們學習的基本技能和語文能力。
二、做好學習方法的指導
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過於方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。因此，我在教學不同的知識點時，都結合學生學習的情況來滲透學習方法的指導。
在預習課文時，要求學生“讀—畫—思—寫—問”的五步預習方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內容、寫批註、問不解”的方法。學生掌握這個預習方法，有利於提高他的自學能力和閱讀水平。
在閱讀教學上，我按照語文的一般教學模式進行，注意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，並進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
在習作教學上，引導學生仔細觀察周邊的事物，關心時事，對於熱點事件，讓學生時時追蹤事態的發展，並把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達能力亦然不斷提高。
在綜合性學習中，爲了培養學生的語文能力，讓學生多實踐，多思考，多總結。
當然，培養學生良好的學習習慣也是關鍵，要求學生認真書寫，按時完成作業，專心聽講，主動思考，大膽發言，定期複習等工作也是教學過程中要強調的內容。
三、做好轉差工作
我採用的方式是“以優帶差”的方法，幫助差生制定出學習目標和學習內容，每天讓優生抽出半小時幫助他們掌握。另外我還設了表揚獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過單元小測，檢查他們的學習效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學習的信心。