"認真"二字說起來很簡單，但做起來很難。我們的研修，真的是一片大好，紅旗一片，掌聲陣陣嗎？
一、研修條件差。農村小學上網條件極差，只能上一臺，而且網速極慢。再加上，教師真正的電腦操作能力跟不上，老教師根本不會。
二、教師學習態度不一。有想混過去的，有想找個同事替着過的，即便是年輕的老師，也有想趕緊完成搞自己的私事。
三、學習現狀，網吧有，學校有，等等。
其實，我們教師參加學習、參加研修的根本目的是促進、提高自己的專業素養，提高自己的教育教學實踐能力。說到底，就是要通過學習，在應然與實然之間架起一座變革的橋樑、路徑或通道。像上面這種學習是低效的甚至是無效的。
我們的遠程研修，必須徹底拋棄這種思想，摒棄鸚鵡學舌、不入心腦的無效學習，堅持"修已"、"悟道"。
在我看來，所謂"修己"，就是學習者要善於借別人的"火種"，用來煮自己的."肉"，而不是不斷給別人的火爐添柴，而冷落了自己的"火爐"。什麼是別人的火種？就是專家的思想、專家的課程，就是同伴的思想或者案例，等等。所謂借別人的火種煮自己的"肉"，就是要借別人的先進理念、方法、案例等，來變革自己的思想、方法與實踐。在這裏，老師們的學習必須由現在的"修人"，即學習別人，解釋別人，傳播別人，而轉向"修己"，即利用別人，解釋自己，改變自己。爲此，要做到"修心"、"修智"、"修路"，就是養護自己的心靈，改變自己的心智模式，尋找改變自己教育教學實踐的有效路徑。
看來，所謂"悟道"，就是在專家面前、在優秀的同伴面前放空自己，不怕暴露自己的無知，不怕曝光自己的錯誤，在卓越與平庸、正確與錯誤、先進與落後的對話中，觸及自己的心靈、觸及自己的思想、觸及自己的實踐，從而"悟"出自己應該堅持或追隨的做人之道、教育之道、教學之道。
我希望在遠程研修中，老師們不寫或少寫那些與自己的教育教學實踐無關的作業。融入自己具體、生動、鮮活的教育教學實踐的作業，纔是具有生命力的作業，纔是有助於悟出自己的教育之道的作業。