一個優秀的教師不僅要具備豐富的知識，更要具備良好的師德，此所謂的“學高爲師，德高爲範”，師德師風教育材料。教師的教育，不僅要求學生在學業上有所收穫，更要學會如何做人。
教師要具備良好的師德，需要從小事做起，從我做起。只有不斷學習，努力探索，外樹形象，內強素質，在深化教育改革的今天才能不會落伍。
背景介紹：
這學期，我們班轉來一個男生李華(化名)，從入學考試來看學習成績不算好，通過交談得知成績不好是他轉學的主要原因，想換個環境好好學習，考上高中。一開始李華表現的很積極，上課、下課、作業、背誦，雖然不能與其他同學一樣，但也能按時完成。然而，好景不長，才短短一個月除了學習上的困難，李華身上還暴露出一些別的問題：遲到，上課睡覺，與同學不融洽等等。
主要事蹟：
有一次，上午第一節課是語文課，李華照例又遲到了。我踏上講臺眼光一掃全班，坐第四組最前排的李華不見人影，而桌子上昨天要寫的作業本根本就沒有帶回家，顯然今天早上的作業他是交不上來了。李華又怎麼啦?我用詢問的眼光掃視同學們，這時有人說李華常去網吧。我若無其事地開始講課，同學們看到我沒有問什麼，便認真聽起課來。十幾分鍾過去了，李華進了教室，我仍然什麼話也沒有說就讓他回了座位。
下課後，學生們都跑去做操了，李華沒有去而是跟着我進了辦公室，我先開口問：“有事嗎?”他含歉意的解釋說：“我的作業沒有帶，能不能晚點交?”我接着說：“只是沒帶作業嗎?”他不說話。我一邊看書一邊心平氣和的說：“好吧，你去吧。”
沒過幾天，李華竟然在數學課上睡着了，數學老師把他帶到我跟前，並說明了情況就走了，他沒有辯解，我依然不問。半個小時後，他先開口說：“老師，是我不對。”我追問：“哪裏不對?”“不該上課睡覺。”我繼續問：“爲什麼上課睡覺?”他看事情已經沒法隱瞞了，才說了實情，自己因爲上網成癮才被父母從市裏轉到我們這較偏僻的團場的，想就此斷了他的網癮，可沒有想到根本沒用。
聽到這裏，我打斷了他的話，說：“你對電腦很精通?”他被我問的愣住了。我告訴他，我正準備上一節關於網癮危害和網絡安全的主題班會，並決定由他負責收集資料和製作課件，他被我的決定嚇壞了，半天沒說出話。我說：“好了，你去準備吧。這兩天不用來上課，認真點，別讓我失望。”隨後的兩天他真的沒有來，我不知道我的做法是否正確，但如果這也不行，就沒有別的辦法了。
第三天他來了，課件製作的'很好，材料很豐富，講解的也很到位，最後他用自己的例子提醒大家：網絡真的不是我們這個年紀應該過多涉足的。說到最後他懊悔的低下了頭，再擡起頭時，我們看見他的眼圈紅紅的，他深深吸了一口氣，狠狠的說：“我要擺脫網癮，我要永遠離開昏暗的網吧!”這時全班響起了熱烈的掌聲。
教育成效：
一個陽光的少年又回到了我們的身邊。
問題分析：
每個人都有犯錯誤的時候，特別是初中生，隨着年齡的增長，他們的個性和見識也隨之增長，如果我們一味對其行爲加以否定，堅決打擊，雖然出發點是好的，但成效不一定明顯，範文《師德師風教育材料》。他們有自己的見解和主張，特別是有了自尊，所以老師不可以把自己的意見強加於他們頭上，也不可以簡單的規定什麼能幹什麼不能幹，更不可以動輒對他們加以呵斥和責罵，否則只會招來反感和叛逆。現代教育理念更推崇平等的師生關係，鼓勵教師更多的貼近學生，在相互理解和信任的環境下實現教育的目標。那麼，怎樣達到師生之間的理解和信任呢?事後我得到兩點啓發：
一、教師要善於控制自己的情感
案例中李華的行爲無疑是非常不可取的，換作平常，也許有的教師就會大光其火，將他訓斥一通或者把他家長叫來批評、責罵一頓，讓其他學生都陪坐在那裏挨訓，教師憤怒的情緒傳染給全班學生，以至於這節課不能完成教學任務。和諧的師生關係要想恢復就難了。我記得魏書生說過這樣一句話：“無論課前我有什麼煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉一樣，換作笑臉面對學生。”在這件事情中我始終能穩定自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，使課堂能平靜的繼續上課，學生們從老師身上也學到了沉穩的氣質。
二、教師要把握時機及時與學生溝通
很多教育的機會往往稍縱即逝，如果教師把握不住，過後就要花更多時間來彌補。在這件事的處理中，我沒有用我的“烈火”把學生燒焦，也沒有當頭給學生一盆“冷水”，有時候沉住氣“不急不燥”的慢慢來也不失爲上策。關鍵是讓他自己認識到錯誤並真心願意改正，既照顧了學生的自尊又做到了趁熱打鐵，使學生心悅誠服地接受批評並改正錯誤，師生之間更加理解和信任。
反思感悟：
在對待學生錯誤的問題上，如果不是非立即處理不可的事，就不要急於求成地去處理，而是先放一放，緩一緩，讓師生雙方消消氣，待心平氣和後在作處理。在“氣頭上”和在“心平氣和”狀態下處理問題，效果是截然不同的。在氣頭上處理問題，免不了會使用過激的言辭，甚至會採用粗暴的行爲，結果是不僅不能解決問題，相反還會激化矛盾;在心平氣和的狀態下處理問題，講究處理技巧，耐心聽取當事人的辯解，客觀公正地進行處理，纔會在行爲上不失教師身份，使當事人容易接受和認同。對學生來說，放一放，冷一冷，能避免因一時感情衝動而做出無視師長的撒野行爲，同時也給了他們一個重新認識和自我反省的機會。學生通過重新認識，自我反省，獲得了正確認識，就會主動的進行自我批評、自我教育，有利於解決問題、解開疙瘩。
從上述案例的結果來看，這種處理學生錯誤的方法不失爲一種高明的處理方法。這要求我們在處理某些事情時，能夠保持清醒、冷靜的頭腦，極力控制自己的感情，壓住自己的火氣，以柔克剛，使火藥味較濃的局面發生急轉，對立雙方很快走到一起，達成諒解。
教育是一項細緻敏感的工作，如果僅憑熱情想教育好學生顯然不夠，而是要求我們應有深刻的洞察力、敏銳的判斷力、果斷的決策力和令人信服的說服力。總之，教育好學生需要教師具備高超的教育藝術，尤其需要機智靈活的方法。