總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啓下的作用，因此，讓我們寫一份總結吧。總結怎麼寫纔不會千篇一律呢？以下是小編精心整理的語文教學工作總結優秀範文1000字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教學工作總結優秀範文1000字1
在長期的語文教學過程中，有過困惑，有過思考，也取得了必須的提高。現把自我平時的一點心得拿出來“曬曬”，期望大家能給予指導與幫忙。
在我個人認爲，傳統的語文課堂教學比較枯燥乏味，還記得我上小學時就經常在語文課堂上“溜號”或睏乏了。可是，如果能把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學習語文的興趣濃厚。
一、巧用音樂渲染課堂氣氛。
音樂能發展人的思維，給學生最大限度的聯想空間，並且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學中適當地添加些音樂元素，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，就不僅僅能調動課堂氣氛，還能調動學生的進取性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀爲唱，就取得了很好的效果。
二、安排繪畫加深直觀認識。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，並且美術在啓發學生的形象思維本事和抽象概括本事等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅僅能很好的調動學生的學習熱情和進取性，並且能更深地理解課文的資料。例如：在教學《雲房子》這一課中，我讓學生根據自我的印象畫出心中的“雲房子”，加深了學生對“雲”的直觀認識和這一課的理解。
三、即興表演激發學習興趣。
教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演慾望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分主角進行了表演，起到事半功倍的效果。可見，課堂的資料如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學生腦海。
教育呼籲創新，打破傳統的語文課堂教學模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術等學科的聯繫，把讀與唱、畫、演等有有機結合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅僅能夠提高學生的語文素養，並且能夠培養學生廣泛的興趣愛好，有助於提高學生的全面素質。
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我從事小學語文教學，也就幾十年的時間吧，經驗說不上，只是有幾點心得體會，在那裏與大家分享。
教學理念方面：我一向認爲教育應當是一種潛移默化式行爲，使學生在不知不覺中成長。語文教學同樣如此，如果總是強調學生必須背過、必須默寫過，必須理解等等，看似在強調知識的重要性，實際上卻會在無形中增加學生的壓力，讓他們感到學習是任務，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學生那份對語文的發自內心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學的初衷——語文素養的培養。
我認爲真正好的教育應當是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學，更容易起到感染、薰陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應當引導學生髮現這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發現其中的美，發現那種美的表達方法。從而使學生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至期望並學會去表達。在這個過程中，學生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，到達從知識到精神的成長。
教學方法方面：俗話說教學有法，教無定法。有了良好的教學理念，具體的方法則是千姿百態的。對於不一樣羣體的學生、不一樣的教學資料，不一樣的環境採取的方法自然不一樣。我們語文課本上，對於不一樣的年級自然所配備的教材資料都是貼合相應年級學生的年齡特點，對於他們來說，理解文章的資料應當不是什麼難事，所以教授課文時能夠讓學生經過自主的學習，談談自我的理解和感悟，以及領悟到的東西，教師所要指導的就是學生難以理解的，或遇到的問題。當然對於重點的把握，教師應當視情景加以引導。在學生自主理解體悟的同時，教師應當有意的引導學生髮現文章的寫法、特點，領悟到如此表達的優勢，從而使他們在不知不覺中感受到學習和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料，而是教學生自主學習的方法，教學生自我表達的方法。不但讓學生學會了輸入，同時還學會了輸出，也就是運用。
當然在具體教學中，教師設計的教學導語、創設的教學氣氛了等等，都是引發學生學習興趣的關鍵環節，這些都離不開教師的活力在裏面，需要我們不斷的學習和摸索。
總之，我們還是應當本着學生本位思想，必須要讓學生成爲學習的主體，想盡辦法調動學生的自主性、進取性，引導他們學會讀書，學會學習，學會運用。
語文教學工作總結優秀範文1000字3
作爲一名小學語文教師，應對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感職責之重大。，我覺得，要上好課就應當瞭解教材、理解作者的意圖、錘鍊學生。現將我在教學中的幾點體會總結如下：
一、根據教材及我班學生情景制定了相應的教學計劃，儘可能的體現編者意圖。
在備課時，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。
二、上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠於“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反覆研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
三、就是設計好教學環節。
我認爲，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材資料和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的範讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶着問題去讀。杜絕“小和尚唸經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，着眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯繫處、學生的不意處、情感的發展處以及資料的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。
四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：
1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。
3、符號代替法。即根據自我的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。
4、批語註釋法。即在自我感受最深的地方寫上批註的文字。
5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼，需要時翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練爲主。
一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
語文教學工作總結優秀範文1000字4
語文是一門學科，也是一門藝術。作爲語文教師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應明白課堂教學要注意的關鍵是什麼，現將我在教學中的幾點體會總結如下：
一、設計好教學導語。
導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，所以，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？
1、根據不一樣課文類型設計不一樣的形式，設計時並要圍繞教學資料，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心資料，有利於概括教學的主要資料，使學生簡便掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響着教學效果。
教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“活力”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的進取狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨着教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，進取主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到薰陶和感染，良好的課堂氣氛自會構成，從而到達預期的教學效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上頭文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而鬆的課堂環境，還需要語文教師具備充沛地活力，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落於實處。語文課雖然難，可是也有收穫成果的樂趣。難並歡樂着。
新課程標準中明確指出：小學生要“養成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀本事”。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少於100萬字”。要完成這一任務，光靠課內是不行的，必須藉助課外閱讀來完成。
三、尋求課內外閱讀的結合點
要有效地提高課外閱讀的`質量，必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來研究。爲此，教師需要經常結合閱讀教學，瞭解學生閱讀動向。
一次，新的語文書發下後，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：“教師，爲什麼法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋裏塞滿了蟲子？”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原先課外閱讀興趣的根源就在那裏。於是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一齊，在網上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣，科學家熱愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領悟了。
四、構成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因學生、教師、環境的不一樣而不一樣。一句話，教師要根據教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處於高潮、亢奮的時機。每一天早晨，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》！”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》！”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》！”另一個又說：“我會背李白寫的《早發白帝城》！我豁然開朗：原先，讀書興趣的源泉就在那裏——聽和看。於是，我趕忙從學校的閱覽室裏，借來了十多本《古詩集》，發給學生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級裏舉行了一次詩歌朗誦會。結果，同學們爭着朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班學生宣佈了一個好消息：從此刻開始，同學們能夠每週一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。經過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：
1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。
3、符號代替法。即根據自我的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。
4、批語註釋法。即在自我感受最深的地方寫上批註的文字。
5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼，需要時翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練爲主。
總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質的又一新篇章。
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衆所周知，按照新課標的要求，孩子們到三年級下期已經掌握了20xx左右的生字，生字教學法已不再是語文教學的重點。同時，作爲過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學作爲初步的滲透，課標中也未將其列爲教學的重點。可是，鑑於語文課程兼顧人文性和工具性的特點。教學中必須堅持“興趣先導，學會學習，整體推進，螺旋上升”的指導思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學中我牢固堅持以詞句教學法爲重點，以生字，閱讀、寫作教學爲依託，貫穿始終，環環相扣，互爲促進，滾動提高，取得了較好的效果。具體做法能夠概括爲做好“五四三二一”。
第一“五”即強化“五字訓練法”。
五字就是“讀、標、注、劃、思”即讀五遍課文，標出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中，劃出不理解的詞和句，思考課後問題。
第二“四”即每一天積累四個好詞語
我要求學生每人準備一個好詞好句摘抄本。每一天摘抄四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學，外加好句子兩個。允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學習的空間，又拓寬了他們的視野。一個學期下來，孩子們的語言表達本事大大增強。
第三“三”即強化“三步生字學習法”。
此前所述，生字已不是三年級語文教學的重點，但仍是一個重要的組成部分。“三步生字學習法”的第一步是“識別字音，字形，這都在預習課文裏進行，使學生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅持“字不離詞”的原則。結合文中的詞語分析字意，初步學會口頭應用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段，運用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，採用在書上用紅筆圈記的方法，縮小複習範圍，不定時抽查。
第四，“二”即堅持每一天20分鐘課外閱讀
要求學生每一天晚上堅持20分鐘閱讀，資料不限，能夠是優秀作文，童話故事，也能夠是報刊雜誌。讀後填寫讀書卡，家長簽字，每週教師進行檢查評比。在評比中，結合好的閱讀典型，逐步向學生滲透精讀、略讀、速讀的相關知識，指導學生先從精讀做起，一字字，一句句認真讀，懂得每篇文章主要講了什麼，不懂的字詞及時找工具書解決，對不理解的問題，鼓勵學生質疑，發問。這樣做大大激發了孩子們的求知慾。在班級中構成了濃厚的讀書氛圍，對學生詞語的掌握，理解和應用本事產生了極大的提升作用。
第五“一”即每一天一篇日記，每週一篇作文
歸根結底，學生寫作本事的展示，是語文學科人文性和工具性最直觀的體現，學生作文本事的培養是一個漸進的漫長的過程。所以，儘管新課標對三年級的作文教學提出明確的要求，但結合學科特點和新教材的需要，從孩子們入學之日起，我就把作文教學始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。
最初，我從訓練學生的口語表達本事做起，採用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然後鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期，以激發學生的語言表達興趣爲主。
口頭說句有了必須的基礎，我引導學生邁出了第二步———寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當地擴句。即爲句加入一些恰當的定語、狀語、補語（當然給學生不講這些語法知識），第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學生興趣盎然，願意去學。
有了寫詞組句的本事，我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發興趣。我指導學生觀察季節變化，指導寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學，指導學生記人物。結合節日慶典，學校活動，指導寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字數要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優美的詞語適量的修辭。第三步，指導在立意上有所突破。這一步主要經過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導和批閱後的講評兩個環節，向學生滲透列提綱，多次修改，結構分段等寫作基礎知識，爲學生們到高年級的寫作打下良好的基礎。
在語文教學中，我還感到有一點要異常引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發課程資源相結合，我們此刻用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產”。我們教學這樣的課文，必須要發揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做很多的工作，自我編排一些本地的特產的小文章，小故事，提高學生學習的興趣，同時也對他們進行了熱愛家鄉的教育。
北師大版的教材異常注重對學生語文本事的培養，學習方法的指導。課文資料豐富多彩，涉及面廣，但傳統教材中的一些常規性的訓練的資料大大減少了。大家有個突出的感覺是此刻教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，可是教師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎知識的學習，如修辭手法的訓練，修改病句的訓練，句子變換的訓練等，以使學生全面掌握語文知識。
以上是我在教學實踐中的粗淺心得，以此向大家學習。