時光荏苒，白駒過隙，一段時間的工作已經結束了，回顧過去這段時間的工作，收穫頗豐，好好寫寫工作總結，吸取經驗教訓，指導將來的工作吧。可是怎樣寫工作總結才能出彩呢？以下是小編精心整理的雙減數學工作總結（通用8篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
雙減數學工作總結1
爲了讓學生減負，並切實落實“雙減政策”，保證學生作業質量，減少學生作業數量，特別對作業模式進行了適時調控。高數教研組進行了探索創新，設計新型的數學作業，改進作業呈現形式，提高學生學習數學的動力。
—、設計趣味性的作業，提高學生的學習熱情
俗話說“興趣是最好的老師”，只要從學生身邊的，感興趣的事物出發，往往學生的學習興趣會很高。作業設計時，我們應從學生的年齡特徵和生活經驗出發，設計具有趣味性的數學作業，以激發學生的學習興趣。如：在學習了“欣賞與設計”後，我設計了一道“用三條線段，一個圓設計一個有意義的圖形”的趣味性作業，此題需要學生充分展開想象，先鼓勵學生想想哪些地方見到過圓，然後進行物品或標誌的設計。
二、設計探索性的作業，提高學生的探究慾望
在作業設計時，要根據教學的內容以及學生已具有的數學活動經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作爲主的探索性作業，使學生在數學活動中成爲一個問題的探索者。讓學生運用所學的知識和經驗進行探究，不僅能深入理解數學，體驗樂趣，而且能自主建構知識。如：學習“圓的面積”後，我設計了一道“要求陰影部分的面積”的習題，這道題是解決組合圖形面積的問題，此類問題的關鍵是觀察分析圖形的組成及相互關係，找到有用的數據信息。
三、設計層次性的作業，提高學生的學習動力
由於受文化環境，家庭背景及自身因素的影響，學生之間的數學知識和數學能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學生的教育，要着眼於學生的發展、要讓“不同的人在數學上得到不同的發展。”爲此，在作業設計時，不能“一刀切”應該從學生實際出發，針對學生的個體差異設計層次性的作業，爲任何一個學生創設練習，提升發展的環境，使每個學生都有學習的動力。如，根據不同層次的學生設計模仿練習，變式練習，發展練習三類，學生根據自己的實際情況自由選擇自己需要的作業。也可根據學生之間的差異，設計具有不同的解決方式和結果的練習題，以滿足不同層次的學生的需要。如：在學習分數混合運算後，可提供給學生理解情況逐層出題，並自行解答。
我們不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視課後作業的設計佈置，把學生從過多過濫作業中解脫出來，使作業以趣味訓練、探索創新、層次優化爲主，讓學習在作業中昇華，技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展。切實減輕學生課業負擔，解除作業對學生及家長的困擾，初步實現提效減負的本真。
雙減數學工作總結2
爲進一步規範教育教學行爲，減輕學生課業負擔，在作業管理中我們認真執行教育部及市局文件精神，不斷創新作業形式，推行“四性”作業，即作業設計必須堅持“靈活性、趣味性、多樣性、實踐性”，自被寶雞市教育局命名爲“市級作業革命示範校”以來，學校分學科、分年級積極探索適合本學科、本年段的作業設計，並能根據不同學科和課時內容適時調控。
一、凸顯學科作業設計靈活性。
靈活掌握，而不至於重複機械，這就要求教師在課前大量的研究教授內容的重難點，怎樣去突破重難點，怎樣在教學中讓學生熟練掌握，這不僅在課堂上針對一個知識難點設置練習，而且要求學生在課後去鞏固應用，年級組教師可以根據內容進行共性作業設計，然後各班教師根據本班學生實際以及課堂生成進行靈活處理，設計習題體現靈活性，可根據不同層次的學生進行不同的作業，這樣有的放矢，達到了訓練的梯度；另外，語數英學科和低中高學段不同，佈置的作業也不同，教師只有在課前大量的研究以及與年級組、學科組探討，才能汲取智慧，達到減負增效。
二、呈現學科作業設計趣味性。
四十分鐘的教授內容，學生對知識點已經掌握，如果不改變教學策略，按部就班的佈置作業，學生會感覺枯燥乏味，所以教師要根據教學內容，設計有梯度、有層次的趣味作業，比如：低年級的生字檢查，可以讓學生在智慧樹上摘取字寶寶；低年級的簡單運算，可以設計成在生活中運用、超市買東西的運算；英語可以創設口語環境，讓學生在口語交流中進行練習，讓學生體驗知識的趣味，既鞏固了知識，也加深了知識的運用，讓學生在體驗中成長。
三、體現學科作業設計多樣性。
落實雙減政策，不是真正意義上的減少作業，而是增強學生運用靈活運用知識的能力，多樣性就顯而易見的體現在作業設計中，教師可以大量的設計形式多樣的個性化作業，比如：語文學科，在校內完成了聽、說和寫類的訓練，課餘的大量時間就可以讓學生去讀，帶任務的去讀，課本中的拓展閱讀，按照年段推薦的.閱讀書目，書讀的多了，積累的多了，理解應用能力自然就會加強；數學學科，可以完成測量、統計等等學生願意參與，平時又沒有機會參與的展示自己能力的生活中的問題。
四、展現學科作業設計實踐性。
根據學段、學科特點及學生實際情況，合理佈置書面作業、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業。比如：讓學生參與當地人文文化、風俗人情、農作物特產的調查，形成數據分析，有自己的感悟報告；在推普周宣傳活動中，讓學生深入市場、門店調查規範用字情況，學生在實踐中對規範字的用法尋根溯源，會受益無窮的。
在創新中推行靈活多樣的作業設計，讓教師在思考中前行，讓學生在減負中成長，讓教學質量在雙減政策下提質增效。
雙減數學工作總結3
新的學期開始了，“雙減”工作迅速地全面鋪開，在給學生和家長帶來新的機會和改變的同時，也給學校和教師提出了新的機遇和挑戰。如何整體考慮學生的校內外生活，如何合理佈置課內外作業等現實問題，都第一時間擺在學校尤其是教師面前，相信最近每一個老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎麼減？減了作業減了練習，怎麼落實課堂教學質量？低年級學生不留書面作業，中高年級各科作業總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數學技能與能力？
陳特的講座——《“雙減”政策下有效作業的設計》，就在這個時候來了，就像一場及時雨。它引導我們：
一、向課堂教學設計發力，把更多的精力，花在課堂教學設計上，向40分鐘要質量。
陳老師以不同課例，簡單清晰地讓我們看到課堂教學中的一些容易犯的錯誤：
1.告知式的課堂教學，看起來效率最高，但沒有過程參與的學習，易造成“高分低能”的現象。
2.過分強調過程參與，看起來孩子們學得很開心，但卻是一種低效的學習，因爲學生在課上做練習的時間沒有了，往往需要在課後增加很多補救式作業。
3.長時間的複習鋪墊後展開教學，沒有在學生注意力最集中的階段展開教學，容易造成“前鬆後緊”如同吃夾生飯的學習效果。
他建議，課堂教學要：在課堂教學的關鍵處發力，快引入、尋突破、後拓展。在保證課堂教學質量的同時，還要給學生留幾分鐘的課堂作業時間。沒有在課堂教學的關鍵處發力，會造成課堂教學拖拉，擠佔學生作業時間，學生對知識理解與掌握不夠，也是作業多的原因之一。
二、在作業的設計上發力。
減少簡單記憶、機械重複的作業，提高自主設計作業的能力、設計分層作業、加強作業批改和反饋、加強作業管理等。
作業是課堂教學的輔助和補充，只有課堂教學的質量提高了，目標落到實地了，作業才能減得下來。
雙減數學工作總結4
自教育部下發了“雙減政策”之後，即：全面壓減學生作業負擔和減輕校外培訓負擔。爲了響應這一政策，我們低數組在教學方法、作業佈置等方面進行了大膽嘗試，現將做法淺談如下：
一、上好課，向40分鐘要質量
提高教學質量，關鍵是上好課，要上好課首先就要備好課。課前我們認真研讀教材，吃透教學大綱。搞清教學目的，在此基礎上研究教材和參考有關教學資料，最後結合本班學生實際，選取適合本班學生的學習素材，製成可行的課件讓抽象的知識具體化，便於學生理解；其次，在課堂上要組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，及時調動學生的有意注意，多讓學生自己嘗試，自己講解，將課堂交給學生，讓學生整節課保持思維活躍。
二、上課內容不超標
課堂內容要結合學生的年齡特徵和生活經驗進行整合，而不是接部就班的將課本搬入課堂。如在進行二年級數學元角分（錢的認識）時，學生對2元。2角以及分很難理解，那是因爲現在的人民幣中已經沒有了這些面值的錢，所以這部分我們就要進行刪減不給學生增加難度。
三、圍繞重點適量佈置作業
有的教師生怕學生學不會，無論課堂作業，還是練習作業能多佈置就多佈置，好像韓信點兵越多越好，只要與課學有關的全部帶上，有時反覆練習，結果學生做的暈頭暈腦，最後什兒也不會，抓住重點知識就等於抓住了牛鼻子，你想讓他住哪它就住哪，起到了事半功倍的效果。
四、精心設計作業
佈置作業要結合學生實際，難易適當。過於簡單不能提升學生思維鍛鍊學生能力，過難學生無法完成，對學生的學習信心是一個打擊，還會引發學生抄襲、應付的習慣，作業的難易程度方以學生的一般水平爲準，也要注意少數學習成績突出或程度較差的學生，因此我們將作業分爲基礎起航、能力揚帆和思維衝浪三層佈置，充分滿足不同學生的不同需求。對於學有餘力的並對數學有濃厚興趣的學生，可以爲他們提供難度較大、綜合性強的題目，如：實踐作業和創新作業，激發他們進一步學習數學的興趣，爲他們不斷設置更高的目標。
五、培養學生良好的學習習慣
良好的學習習慣是成功的前提，因此教師應從學生一入學就要求學生上課聽講認真，回答問題聲音宏亮，課堂上形成你追我趕的思維狀態，規定學生在做作業時，要認負責，不做其它的小動作，做完作業認真檢查，老師批改的錯題及時糾正，對於優秀作業及時誇獎，促使學生養成良好的做作業習慣。
總之，要切實減輕學生的作業負擔，需要我們所有教育工作者齊心協力，嘗試改革，對於好的經驗繼續保持，不好的做法及時改正或與同伴商議，形成適合本班學生的減負方法。
雙減數學工作總結5
爲堅決貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》精神，結合“我與六一的約定”選擇1個重點目標談計劃，說舉措，並舉例談開學以來針對此目標所做的亮點工作。我選擇的重點目標是“提升教學質量”，在教學工作中，踏實、用心、勤學習、勤思考、勤反思、勤實踐。
根據雙減中對作業管理的要求，線上教學以來我嚴格把控作業量。從練習題中篩選習題佈置，控制好作業量，保證學生睡眠時間。
優化作業設計。佈置作業設置分層作業，分選做題、必做題，節假日設計個性化作業，不佈置超難度、重複性、懲罰性作業。從不讓家長檢查作業，從不給家長佈置作業。
加強作業輔導。每次作業都認真逐題批改，批改有記錄，充分了解學生的學習情況，採取個別面批，做好對有困難學生的輔導和學有餘力學生的指導。
課堂練習。課堂練習結合課本習題、練習冊和生活實際情境去選擇。比如結合生活，在認知1千米表象時，我用到了高德地圖，選取學生熟悉的情境恆大綠洲4期西門到樂尚大門的距離爲1千米這個學生易感知的表象來，幫助學生接受新知。
其實，需要實踐操作的內容，還需要在日常工作中和大家不斷探討，來找出更高效的教學及學生管理方法。
雙減數學工作總結6
對於課餘時間，鼓勵從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。保護好學生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通，關注孩子心理情緒。
在校內滿足學生多樣化學習需求。對有特殊需要的學生，學校應提供延時託管服務；初中學校工作日晚上可開設自習班。學校可統籌安排教師實行“彈性上下班制”。
充分用好課後服務時間，指導學生認真完成作業，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，爲學有餘力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不得利用課後服務時間講新課。
對於免費線上學習服務，教育部門要徵集、開發豐富優質的線上教育教學資源，利用國家和各地教育教學資源平臺以及優質學校網絡平臺，免費向學生提供高質量專題教育資源和覆蓋各年級各學科的學習資源，推動教育資源均衡發展，促進教育公平。各地要積極創造條件，組織優秀教師開展免費在線互動交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度，引導學生用好免費線上優質教育資源。
對於教育機構，各地不再審批新的面向義務教育階段學生的學科類校外培訓機構，現有學科類培訓機構統一登記爲非營利性機構。對原備案的線上學科類培訓機構，改爲審批制。各省（自治區、直轄市）要對已備案的線上學科類培訓機構全面排查，並按標準重新辦理審批手續。未通過審批的，取消原有備案登記和互聯網信息服務業務經營許可證（ICP）。對非學科類培訓機構，各地要區分體育、文化藝術、科技等類別，明確相應主管部門，分類制定標準、嚴格審批。依法依規嚴肅查處不具備相應資質條件、未經審批多址開展培訓的校外培訓機構。學科類培訓機構一律不得上市融資，嚴禁資本化運作；上市公司不得通過股票市場融資投資學科類培訓機構，不得通過發行股份或支付現金等方式購買學科類培訓機構資產；外資不得通過兼併收購、受託經營、加盟連鎖、利用可變利益實體等方式控股或參股學科類培訓機構。已違規的，要進行清理整治。
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一、備課
五年級的教學模式，多以欣賞、體驗、表達爲主。在課程準備上，我會在課件當中收集大量素材，縱向和橫向的去展示更多的內容，讓學生深刻體驗、打開眼界、拓寬思路，從而形成自己的認知。
二年級的教學模式，多以動手、參與、創作爲主。在課程準備上，我會在課件當中引領創作思路，引起學生的創作興趣，詳細講解創作方式，從而在創作中體驗美術的樂趣、保持學習興趣。
二、作業要求
五年級的作業多以寫實爲主，讓學生通過觀察生活中的事和物再通過藝術手法來描繪出自己的感想。作業類型以培養學生的耐心觀察能力，能夠細心觀察、靜心創作，不求能夠全部達到高超水平，但能夠通過自己的觀察學會細節描繪和精心刻畫。
二年級的作業多以創作爲主，讓學生通過自己的想象力，啓發創作靈感，動手創作出多姿多彩的多種作品風格。將動手實踐貫徹始終，多動手、多製作、多鼓勵，從中體驗到創作興趣，爲今後的美育學習奠定基礎。
三、指導方法
五年級的指導多重在示範，通過教師示範、糾正實踐過程中的講解，讓學生美術專業上慢慢進步，體會到專業美術帶來的成長。
二年級的指導多重在引導，通過啓發學生的思維，進行想象創作，不拘束學生的創作靈感，保持學生的創作興趣，體會創作樂趣。
雙減數學工作總結8
今年8月國家頒佈出臺了“雙減”政策並迅速落地。這是黨中央、國務院從爲黨育人、爲國育才的戰略高度，爲落實立德樹人根本任務、發展素質教育，昨天我也認真觀看了楊雄專家的講座，使我感受頗深。
首先我們家長要明白教育的本質是什麼。基礎教育必須堅持教育的公益屬性，不能把“良心的事業＂，變爲“逐利的產業”，更不能成爲一些人逐利的工具。從維護公平正義來講，教育公平是社會公平的基石，教育不能成爲奢侈品，更不能讓優質教育成爲少數有錢人的“專利＂。
二是對家庭教育觀念的糾偏。由於長期受到應試教育的嚴重干擾，帶來了一系列教育觀念的扭曲。實施＂雙減＂政策的落地能極大的緩解家長和孩子的焦慮。
第一，糾正育人初心之偏。教育的本質是立德樹人，不是應試競爭的“跑馬場＂。減輕學生過重的作業和校外培訓負擔，走出＂短視化、功利化”教育的困境。
第二，糾正違規競爭之偏。不少地方、不少學校、不少家庭，爲了在升學競爭中搶得先機，堅信所謂“不讓孩子輸在起跑線上”，各種違法違規教育行爲大行其道。實施“雙減＂政策，就是依法依規治教，恢復和重建良好教育生態。
第三，糾正超前學習之偏。學校教育是專門的教育機構，承擔着國家培養和教育下一代的公共職責，而校外教育則是學校教育的有益補充。遺憾的是，當下的校外教育儼然成爲了學校教育的另外一個實施主體。各種培訓機構實施“超前學習＂超標學習＂，成爲贏得客戶的不二法門。實施“雙減＂政策，要調整優化學生的學習和生活結構，既要做好減輕學生過重的作業和校外培訓負擔的“減法”，又要做好促進兒童全面發展、個性發展的＂加法＂。
三是對教育方法再認識。功利化、短視化的中小學教育，相信＂時間+汗水”，不尊重教育規律，不相信教育科學。實施“雙減”政策，是對教育規律的迴歸。
第一，堅持全面發展規律。“減負”從根本上說，是要優化學生的成長環境，改變單一的應試教育局面，保障學生的德智體美勞全面發展，這本身既有利於學生的健康成長，也有利於提高學生的學業成績。
第二，堅持身心和諧發展規律。現在，不少家長緣於對子女未來教育前景的不確定性，患上了嚴重的“教育焦慮症＂，導致了中小學生的過度教育，其重要表現就是通過給孩子報各種各樣的培訓班，以增加對未來所謂優質教育追求的安全感。這種過度教育不僅違背教育規律、危害兒童的身心健康，甚至以犧牲孩子身心健康爲代價。
第三，堅持知行合一規律。中小學生的學習，不僅需要掌握書本知識，更需要通過實踐活動，促進其智慧的發展。實施“雙減＂政策，必須調整中小學的教育活動結構，在減少大量單調、重複、低效的知識學習負擔的同時，着力加強學生的綜合實踐教育。
第四，堅持因材施教規律。實施“雙減”政策，必須優化課內外教育結構，在滿足學生教育需求側上下功夫。中央要求“鼓勵支持學校開展各種課後育人活動，滿足學生的多樣化需求＂。這裏，必須科學定位和整體優化學校教育課程育人體系和學校課後育人體系的關係。
作爲家長，首先要克服自己的焦慮，培養家庭正確的教育觀念，引導孩子多元化發展，有健康的體魄，陽光的性格，建立良好的家庭教育氛圍，做好家校結合，爲孩子共同創造一個良好寬鬆的成長氛圍。