本學期我繼承擔負六（3）班的語文教授教化工作。一學期以來，我在繁忙中勞績，在勞績中總結，在總結中提高。
本學期，我認真重溫了《新課程標準》及相關的教導教授教化理論，並在班級裏對浙江師範大學鄭逸農教授的“非指示性”教授教化理念進行實踐。在已有教授教化經驗和教授教化措施的根基上，深入研究和學習各類新的教授教化措施，賡續探索，賡續反思，賡續總結，賡續認識。客氣向經驗富厚的教師學習，取長補短，力爭形成本身特色的教授教化作風。以下是我本學期教授教化工作的幾點分析：
一、步伐及成效
1、課前認真備課，積極鑽研課本，針對不合學生的個性差異，尋求最佳的教授教化措施並因材施教。
教授教化便是教與學，兩者是相互聯繫弗成朋分的。有教者就必定有學者。學生是教授教化的主體。教師是教授教化的引導者、介入者。因此，教師充分了解和闡發學生環境，有針對性、有目的、有人文關心的因材施教，這對教授教化勝利與否至關緊張。學生是學習的主人。新課程提倡教師要轉換教授教化角色，由先生的教變爲學生主動地學。此外，每個學生都有本身的個性特點，每個學生的接收才能都存在必然的差異。因此，在教授教化中，我認認真真地備課，深入過細的`鑽研課本，針對不合學生的個性差異，既備課本又備學生，尋找不合的教授教化措施因材施教。在講堂教授教化中，我機動運用有效的教授教化措施活潑講堂氛圍，激發學生的學習興趣，培養他們優越的學習習慣，充分突出學生的主體位置。向40分鐘要質量。顛末一個學期的盡力，學生的語文素養都有不合水平的進步。
2、做好中下生的課外指點和優生的培養等各項工作。
語文是一門對象學科，對學生而言，有如坦途策馬，雲端探險。在這樣一種大情況之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。因爲人文、個性差異，學生在學習中會呈現功半事倍現象，差生面擴張了，會嚴重影響班牟第撣習風俗。爲此，我依據優生與中下生接收才能和學習要求的不合採取了一些不合措施。讓他們瞭解語文，喜歡學習語文。勉勵他們應用課餘光陰多開展有益身心的唸書運動，富厚本身的知識，擴張視野。只有語文程度進步了，纔有可能進步他們的語文素養。因此，我訂定了具體的目標。對部分同學進行有計劃的指點。我把他們分爲三個組：第一組爲有才能進步，但平時懶動腦筋不學的同學。對這些同學，我採取集體指點，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們施展應有的潛能。第二組爲肯學，但才能不強的同學。對這部分同學我做耐心誘導，慢慢進步他們的造詣，不操之過急，且要多勉勵。只要他們肯盡力，造詣就有望進步。第三組爲規律鬆散，學習不認真，根基又欠好的同學。對這部分人要進行課餘光陰個別指點。因爲這部分同學必要有一個寧靜而又不受干擾的情況纔會立下心來學習。只要堅持指點，把他們的根基重新樹立起來，以後學習的後果就會好轉。
3、運用多種措施，培養學生優越的習慣，進步學生的寫作才能。
結合我班學生一向唸書興趣不濃等弊病，我走訪大部分家長瞭解發明，事情弊病並不是外部因素造成，而是由於大部分學生自身短缺唸書興趣引起的。爲此，我採取有的放矢的措施，以人爲本，探病下藥，激發他們的唸書興趣。另外，我充分應用課前一分鐘，藉助故事，例文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。贊助他們積累詞彙，文段，把握、辦理他們學習難的癥結。顛末一學期的盡力，本班學生積累的詞彙多了，寫文語句暢通了，課外閱讀興趣濃了，寫作纔能有對照明顯的進步。
4、看重富厚多彩的語文實踐運動，進步學生語文素養。
語文教授教化必須看重積累運用。爲了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文運動。
（1）、優秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀
（2）、好詞佳句的收集。
（3）、開展爭辯、演講、出手抄報等運動。
（4）、課前背誦古詩詞、歇後語、格言、警句等運動。
二、存在不夠：
1、注重閱讀短文闡發才能的培養，忽視了基礎功的訓練。
2、與學生的交流不敷，對部分待進步學生的說服教導不敷。