總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能使我們及時找出錯誤並改正，因此我們要做好歸納，寫好總結。總結你想好怎麼寫了嗎？以下是小編爲大家整理的教科研工作總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教科研工作總結1
本學期，在校長室的領導下，學校教科研既繼承傳統又開拓創新，開創了學校教科教研的新局面，多個方面取得了歷史性的突破，現總結如下：
一、課題研究蓬勃展開
本學期，x省職業教育課程改革重點研究課題《中職英語課程資源的開發與利用研究》和《職教課改視野下中職生錯位發展的理論與實踐研究》雙雙通過了省、市專家組的開題論證，同時，南通市十一五立項課題《農村中等職業學校學生學習共同體建設的實踐研究》順利通過了專家組的結題鑑定。同時，學校積極啓動省市“十二五”立項課題的申報工作，兩個課題《職教課改背景下中職英語生活化再造的實踐研究》、《錯位發展視野下中職基礎課程項目多樣化的實踐研究》已完成了申報評審書的撰寫，交至市教科室。同時，有十多個課題申報南通市、海門市“十二五”立項課題，申報數量之多創歷史之最，學校課題研究已蔚然成風。
在積極開展課題研究的同時，學校“十一五”課題的成果持續發酵，在“十一五”教科研先進個人和優秀項目的評選中，崔志鈺被評爲省教科研先進個人，薛輝校長主持的課題獲評南通市優秀項目，學校申報的職業教育改革創新案例順利通過了省市的審覈，已上報全國職業教育改革創新案例，此外，學校還申報了x省第三屆教育科研優秀成果獎。
二、教學研究碩果累累
教育科研必須立足課堂教學，着力解決教育教學中遇到的實際問題，本學期，在海門市“兩課”評比中，學校共有7位教師代表海門市參加南通市“兩課”評比活動，在南通市“兩課”評比活動中，我校有一位獲一等獎（第一名），三位教師獲二等獎，三位教師獲三等獎，在x省兩課評比決賽中，崔志鈺榮獲省計算機應用基礎級別示範課第一名，再創學校歷史。
由於教學研究的深入開展，得到了市縣領導的高度肯定，同時也爲教師的專業成長搭建了良好的平臺，在第二屆南通市職業學校教科研中心組成員的評選中，薛輝校長被評爲南通市職教英語中心組組長，施曉東、張永輝、崔志鈺、楊娟、施黎華、宋文兵等7人被評爲中心組成員，並積極協助市職教英語、計算機中心組開展工作，在新一屆海門市教育骨幹評選中，我校有三人入圍學科帶頭人，八人入圍骨幹教師，兩人入圍教壇新秀。
三、教育宣傳成效顯着
本學期，教育宣傳有了歷史性的突破，累計在x職教網、南通教育網、海門日報教育週刊、海門教育、海門教育網、海門電視臺進行報道10多次，使學校的每一次中心活動都能在第一時間被報道，進一步擴大了學校知名度，使衆多的教育人聽到了廠三職高的聲音，
四、常規教研常抓不懈
堅持了兩週一次的教研組長例會制度，堅持了組內公開課的集體評議制度，開展了學校精神大討論活動，組建了廠三職高書友會，教師的教研意識明顯增強，以微型課題爲核心的校本研修局面正在形成，教師在各級各類刊物上發表的論文有了新突破。
在工作中，還存在着一些不如意的地方，教師參與教科研的功利性太強，專業發展後勁乏力；教科研在理論探尋和實踐求證方面還很薄弱，獻計行政決策的意識和能力還很弱。
讓教師專業發展插上科研的翅膀，讓學校的教育、教學、管理插上科研的翅膀，相信學校教科研必將更加“給力”於學校發展、更加“給力”於教師專業成長，更加“給力”於學生的“錯位”發展，教科研必將真正成爲學校發展的強大引擎。
教科研工作總結2
以校爲本，是教育改革與發展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。
本學期，我校堅持“以校爲本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題爲對象充分發揮學校、教師和教研專業人員的作用，把日常教學工作與教學研究融爲一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。學校爲教師之間進行信息交流，經驗分離和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍，在學校領導的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。
開展校本教研活動，其目的是爲了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識，使教師能充分運用現代化教育手段進行教育教學活動，實現教師角色的轉變和課堂教學的優化。爲了達到這個目的，我校制定了一系列的校本教研計劃方案，並由專人負責，加強對學校教師的教研指導和管理監督。以下爲我校教科研工作總結。
一、加強理論學習
校本教研是教師自身發展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源於校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織教師進行業務理論學習的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進教學方法，採取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。
在校本教研中我們在學習中做到了“四個結合”，即理論學習和實際運用結合，課改實驗區的優質課堂實錄與本校的課堂教學應用結合；課後反思與校本教研經驗交流結合；校本教研與教師的業務能力考覈結合。每位教師都有自己的理論學習筆記和心得體會，通過課後反思進行經驗交流，通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習、應用、反思、交流提高融爲一體。
二、重視教學反思
隨着新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。
記自己一節課的成敗之處，在以後的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成爲以後教學工作中的前車之鑑。記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。
記教學再設計，每節課後，對教學情況進行全面回顧總結，根據本節課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。學校適時進行經驗交流，真正使教學反思成爲提高自己業務理論水平的有效途徑，將反思貫穿於教學的整個過程中，並將反思列入教師考評。
三、強化教師培訓，提高教師業務理論水平
本學期，我校充分利用培訓資源，多渠道進行教師培訓。我校曾多次請進修校輔導員來我校對教師進行教材教法培訓，業務理論培訓。充分利用校本教研進行課堂教學培訓，新課改經驗交流等，學校爲各科教師提供外出培訓學習的機會，拓寬任課教師的知識面。
我校成立校本教研領導小組，制訂了詳細的校本教研考評辦法，建立開展校本教研的激勵機制，把教師參加校本教研的情況作爲對教師教學常規考評的一個重要方面，充分調動教師參與校本教研的積極性。
本學期，我校加強了校本教研工作的領導，重質量，重過程，講實效，不搞形式。領導組的成員分工明確，校長負責全校的管理工作，教導主任負責組織領導教學研究的全部工作，教研組長負責組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的任務，討論並確定分年級教學要求等。對平時積累的材料和研修的足跡，進行及時歸檔，健全檔案管理。
對於每週教研活動的具體情況都要進行記錄，各教研組長備課組長認真做好每次教研記錄，教導處工作人員加強對人員的點名，保證按時出勤，每次教研活動結束後，對出勤情況都有詳細記錄，對聽課記錄及時檢查，對評課表述課表及時整理，使校本教研工作不斷改進，促進校本教研深入開展。
四、齊抓共管，成績顯著
經過全體師生的共同努力，我校的教研工作取得了較好的成績，課題研究取得了階段性的收穫，校本研訓成績斐然。
在新的學年裏，我們要繼承上學年校本教研中的成功做法，汲取成功經驗，不斷改進。使集體備課經常化，校本教研製度化，網絡教研常規化。在備課上，採用同科集體辦公，集體備課的方法，每一節都要集體研究，把教學中的困惑解決在集體備課中，把教學中疑難問題以表格的形式拿到教研組去研究，通過研究，制訂出解決問題辦法和措施，使問題得到解決。使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。我們相信沒有最好，只有更好！
教科研工作總結3
教科研工作是一所幼兒園生存、發展和進步的靈魂。“科教促教、科研興園”是幼教發展的新理念。本學期，我園教科研工作以貫徹《規則》精神、《綱要》精神爲指南，全面實施素質教育，促使幼兒全面發展和主動發展。我們通過教科研工作不斷改善教師的實踐行爲，提高教師素質。通過各位老師的努力，鑽研，本學期的教科研工作已接近尾聲。現做一個簡單的小結：
一、細抓教育常規管理，優化一日活動組織.
1. 幼兒園領導組織教師重溫了《教師一日行爲規範》和《幼兒一日行爲規範》，加強了對班級常規教師常規的檢查工作。期初各班根據本班幼兒的實際情況，制訂出了切實可行的班級計劃，做到有計劃，有步驟地開展各項活動，把培養幼兒良好的行爲習慣和一日常規作爲經常性的工作，杜絕了各種安全隱患行爲的發生，做到耐心細緻，常抓不懈，形成了良好的班風和園風。
2、加強專用室的規範使用和管理。各班級按照"專用室活動安排表"，有目的地設計方案，按時組織幼兒活動，並做好活動登記，老師們在組織活動的過程中引導孩子正確使用和操作專用室內的物品材料。活動結束時又對照專用室資產表進行清點物品，並整理歸放好，遇到有損壞或遺失的及時進行了上報和補充工作。
3、發揮環境的教育功能，經常對班級牆飾、活動區角、自然角、家長園地等環境創設進行全面的檢查評比，做到環境與主題教育同步，真正讓環境成爲孩子的第二個老師。
4、以考覈細則規範教師教育教學常規，本學期狠抓教育教學常規的管理，組織教師學習細則，並以此爲準繩指導規範教學工作秩序，培養良好的教育行爲，重視檢查督促工作，並進行一月一次的考覈評分，期末作爲教師教學工作考覈的依據。
二、加強園本教研，深化課程建設、提高教師組織活動的質量
1、本學期教師按照《綱要》精神，選擇適合幼兒年齡特點及符合幼兒生活經驗的、符合時代特徵、有一定挑戰性、幼兒感興趣的教學內容充實到我們的園本課程之中。教師們在組織活動時認真設計教學活動，做好每節課的課前準備，利用現有的教學資源爲教學內容服務，在教學過程中儘量採用多種教學手段，並滲透遊戲活動，同時堅持保教並重原則，關注個別差異，促進每個幼兒在原有基礎上富有個性的發展。
2、充分發揮年級組的作用。一方面我們按時按計劃且有效地開展年級組的各項常規性教研活動；另一方面繼續開展各年級組的集體備課工作，在原有工作基礎上要求教師熟悉教材後進行說課，然後進行集體討論，使教師做到心中有數，提高集體備課的質量。
3、隨着教育研究的進一步深入,許多新的問題不斷涌現。我們密切關注教研的發展動向，及時發現問題；深入開展備課、聽課、評課活動；向一線教師徵集園本教研金點子；定期開展全園性的研討、交流活動，解決教研工作中碰到的問題。
4、期末我們對每個孩子的認知發展、社會性發展、健康發展和能力發展等方面作了全面的測查，對每個年級的測查情況進行分析，並形成書面的測查分析報告。爲以後更好地開展活動提供依據。
三、加強課題研究，積極提高課題實施水平
這學期我們把課題研究與幼兒園的日常工作緊密結合起來，凸顯《體育活動中幼兒合作能力的培養》這一主題。圍繞課題活動的開展，我們做了以下的工作：
（1）園長及骨幹教師帶頭走出去，參加省、市級的各種課題培訓，回來後及時組織教師學習。
（2）每月組織一次科研例會，彙報交流課題研究情況。
（3）課題組成員按時上好研究課，並及時對研究課進行交流、研討
（4）課題組成員每月撰寫一份活動記錄、完成一篇與課題相關的個案分析和理論摘錄；每學期撰寫一篇課題論文，並積極參與論文評比。
（5）每學期蒐集、整理一次課題過程性資料。
四、強化隊伍素質，根據園情抓培訓，加速教師專業化進程。
1、深入學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》，進一步深化對《綱要》的理解和認識，同時加強理論與實踐的融會貫通，積極把《綱要》的思想滲透在課程的目標、內容、評價中，並通過各種實踐研究，把《綱要》的精神內化爲教師實際的操作行爲。
2、根據我園具體情況，分層展開科研培訓，提高教師科研水平。
（1）選定科研骨幹對象，報名參加市組織的科研培訓，多觀摩、多討教，瞭解最新的教研動態與研究策略.
（2）抓全員教師的園本培訓，提高整體素質。
開學我們徵求廣大教師的需求，發放園本培訓調查表，根據調查情況，成立了三個培訓小組：①繪畫培訓組（趙敏）；②教具製作培訓組（王惠玲）；③舞蹈培訓組（陳衛）。聘請園內有這方面特長的老師擔任培訓員，教師根據需要自願報名1—3組，時間上規定每組每月活動不少於一次，根據教師的需要安排活動。各組還制訂詳細的活動方案，根據方案組織園本培訓，滿足了教師們的需求。由於培訓的內容都是出自教師的需要，所以教師學習起來非常認真，有些內容培訓後還帶回家練習。
3、及時傳達市、區級有關征文、競賽等信息，組織教師積極參與評選。我們的教具製作作品《小小商鋪》，經過層層選拔現以報市教育局參加評比。
以上是我們對本學期教科研工作方面的一點總結。爲了使我園真正成爲合格的省優質幼兒園，在以後的教科研工作中，我們將不斷地充實、豐富和完善自己，用科學的教育理念，指導自己的工作實踐。我們全體同仁將努力拼搏，不斷探索，不斷創新，爲孩子們的成長耕耘幸福的沃土。
教科研工作總結4
本學期，我校教育科研工作立足當前課程改革的新要求和新學期學校的中心工作，繼續貫徹執行教育科研要爲教育教學決策服務、爲教育改革實踐服務、爲繁榮教育科研事業服務的宗旨，以課堂教學爲主陣地，以課題研究爲載體，充分發揮教科研在課程改革中的先導作用，開拓創新，構建適應我校教育發展和學校特色的教科研體系。
一、加強學習培訓，轉變思想觀念
要開展教育科研工作，首先必須做到思想認識到位。本學期，我們在要求全體教師認真學習國家關於教育改革和發展的方針政策，組織大家認真學習相關的教學刊物。通過學習、培訓和實踐，提高了全校教師教科研業務水平，使大家深刻認識到教科研其實就在我們身邊，就在我們日常的教育教學工作中，學校的發展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。
觀念的轉變體現在教師的工作實踐中，他們注重從教育教學的實際來發現、研究問題，着眼於自身教育教學素質提高和課堂教學質量的提高。並圍繞教育教學過程中的得與失，認真進行反思，及時撰寫教學隨筆，35週歲以下的青年教師每月完成一篇。
二、加強課題研究，規範過程管理
1制訂計劃，紮實過程研究.
圍繞江蘇省少先隊實驗課題《開發社會資源 構建體驗教育場》的理論成果加以推廣，以學生擂臺賽爲抓手，加強學生體驗活動基地的建設，爲學生提供激發潛能、展示特長的有效載體，使每個學生得以充分、健康的發展。結合具體的活動，課題組老師構思活動設想，撰寫活動方案，總結活動得失，把具體的活動與理論的逐步提升相結合。
本着求真務實的原則，我們精心策劃、周密組織各項教科研活動，爲青年教師的迅速成長創設條件、搭建舞臺，全力打造一支師德好、教藝精、底蘊厚、發展快的教師隊伍。各課題組在組內研究日常化的基礎上，上好課題研究課。並組織課題組老師針對研究內容有目的地進行討論和評價，使教研活動和科研活動有機結合起來。
2、全面總結，做好結題工作。
本學期，我校的兩個“十五”課題進入了結題階段，課題此課題在多年的研究過程中，以陶行知先生“生活即教育，社會即學校”的教育思想爲指導，積極運用國內外社區服務和社會實踐有關理論的最新研究成果，通過開展豐富多彩的少先隊體驗教育活動，培養學生的社會實踐能力和技巧，強化學生的生存意識和社會適應能力，增強學生的社會責任感，不斷提升學生的精神境界、道德意識，使學生的人格不斷臻於完善，研究成效顯著。
課題組老師的認真研究得到了專家的肯定，結題工作順利完成。江蘇省少先隊實驗課題《開發社會資源 構建體驗教育場》被揚州市評爲優秀課題.
3、長遠規劃，展望“十一五”
在“十五”即將結束之際，我校教科室協同校長室，對“十五”課題進行了總結，同時對“十一五”規劃作了展望。學校將繼續根據辦學方向和體驗教育特色建設，在如何全面提高學生素質，提升辦學質量方面作進一步的探索與研究。與此同時，積極將教科研工作與創建省實驗小學工作緊密聯繫起來。
三、依託信息資源，提高科研實效
十一五期間我們着重申報了以下課題:
本年度學校教科領導小組將按上級有關文件精神，對學校現有課題進行細化管理。在細化課題過程管理的同時，做好揚州市市級課題市《高質量、輕負擔擔促進小學生和諧發展》開題研究工作，組織課題承擔者開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐邊研究邊總結，不斷探索，並上升爲理論，使課題研究早出成果，多出成果。此外在申報課題時,做以下幾個方面工作：
1語文教學多元化閱讀與實踐的探究（江都市十一五市級課題）
我們打算在十一五期間，在提高小學語文閱讀課的質量上進行研究，結合新課改對我校的語文教學、進行一次重新洗牌。在語文課堂結構上進行調整，實現語文教學沒有課內課外之分的這一理念指導我校語文課堂教學。增加學生的閱讀量，引領學生進行語文實踐。
2讓數學教學走向開放、走向實踐（江都市十一五市級課題）
這一課題旨在應對當前數學教學的新變化提出來的，解決學生思維的多元性和實踐性不強的這一問題。解決教師如何變教教材爲用教材的觀念的轉變。目的既訓練學生的思維有讓學生學會運用數學。
3營造外語學習的氛圍（江都市十一五市級課題）
四、注重科研總結，推廣研究成果
本學期，我們根據上級部門及學校的工作安排，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認真撰寫教育教學研究論文、教學設計、教學案例等，積極參加各級各類評比。教科室及時做好徵文信息的傳達、論文質量的把關、徵文結果的反饋等工作。40多篇論文、教學設計等在全國、省、市級範圍內獲獎或發表。
六、強化激勵措施，提高科研積極性
本學期，我們在確保各項課題研究紮實開展的同時，根據上級有關文件精神，對教師的教育理論學習、教科研開展及成果進行公正的評價，且納入年度考覈之中。對於教科研工作中取得一定成果（包括進行課題研究、論文發表、獲獎、交流等）的教師，根據學校獎勵細則進行獎勵。
回顧本學期的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今後的工作中，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使教科研工作穩步前進。
教科研工作總結5
20xx年已成爲過去，20xx已然到來，回顧半年來在學校教科研方面做的工作，本人能踏實工作，根據學校教科室制定的教科研工作計劃，以新課程標準的基本理念爲指導，從規範入手，有目的、有計劃、有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，實施陽光課堂教學，以促進提升教科研水平的不斷提高。本年度主要做了以下工作。
1、用敏銳的眼光審視自身教學。
任何偉大的研究都源於實踐，都基於對大量事實的研究。教科研也不例外，對教育教學實際，進行多角度、多層面的研究，這是開展教科研工作的重要基礎。很多人往往缺少的是發現。在實際的教學過程中，我們會遇到各種各樣的問題，如學校與家庭社會、學校管理、教與學、新課程改革等，這些都是教科研的對象，我們不能視而不見，聽而不聞，而應該用明銳的眼光審視自己的教學，去觀察、發現、解決問題，用提高教育教學質量的目的去思考、分析與解決問題。
2、個人專題研究，個案分析。
平時，我注重教學理論的學習，從身邊的教育教學實際入手，選定適當的研究範圍或方向，在進行專題研究時，充分發揮自己的特長和愛好，加強學生能力的培養。同時，在日常教學工作中，注重加強對典型個案的剖析，進行教學反思。
3、紮實開展學科組活動；聽課、評課活動
本人作爲英語教師中的的一員，積極參加學校的'教科研活動。去年暑假參加了學校組織的小學英語教材解讀培訓，感受頗深！積極記筆記，把自己當時聽不懂的知識，回去後再積極加強理解，以便以後教學使用！積極參加學校組織的聽課，評課。虛心向有經驗的優秀教師學習，取長補短！以提高本身的知識技能，更好的傳授知識給學生！
在以後的時間裏，我還要很努力地去學習，好好反思，內化成自己心靈的一些東西，我會努力的！讓自己可以成爲一個可以感動自己，感動學生的老師！
教科研工作總結6
一、對本期教育科研工作的回顧：
1、認真落實“小專題研究”集體教研活動時間，嚴格執行簽到與簽退制，切實把教研活動落到實處。
2、全面開展我校小專題研究，物化小專題研究成果，向《豐都教師》推評小專題研究文章。
3、針對學校教育教學中的薄弱環節，組織相關教學領頭人，認真落實雙週四下午的業務學習，全力提升教師的業務素質。
4、平時注重對教科研常規工作的督察與考評，及時與教研組長交換意見，並形成文字材料。
5、加大課題實驗研究力度，積極進行縣級課題“羣文閱讀”，縣級數學實驗課題“小學數學課堂教學行爲促進學生學習的可持續發展”的後續實驗工作，積極推廣實驗研究成果。
6、認真組織數學、英語、音樂、道法課堂教學技能競賽活動，本期我校許華周、陶虹蓉、熊棟偉、高豔進入片區賽。
7、組織部分教師教師參加重慶、豐都各級各類賽課觀摩活動。
8、組織全體教師參加“一師一優課”曬課活動，全面完成曬課任務。
二、取得的成績：
1、教師在小專題研究、自我反思與集體備課方面有質的進步。
2、部分教師參與教研活動的積極性與主動性有所提高，表現尤爲突出的就是中年教師陳翠蓉、劉淨、張曉放、秦禮娟、馮玉國、張桂英、高仕林、許華周、陳杰英、田玉、牟丹、付菊、。
3、學校小專題研究穩步推進，參與教師面比較廣，基本消除了以往研究中的迷茫與困惑，以及畏難情緒，積極撰寫各類文章。在縣級以上獲獎或發表的文章達14篇。其中小專題研究獲得教師發展中心專家好評。
4、教師獲縣級論文獎達12篇，其中劉守華、何家煥、高應豪的論文榮獲國家級、縣級一等獎，學生獲獎不勝枚舉。
5、各種教科研資料規範、詳實並整檔成冊。
6、本學期在小專題研究方面的物化成果有質的進步。
三、工作中的困惑：
1、分管年級領導認識不高，沒有深入分管年級課堂教育教學實際，對分管年級沒有進行有效指導，引領教師專業化發展。
2、學校雖然制定出一套科學、客觀、合理的小專題實施考覈方案，但部分教師對教科研工作的牴觸情緒比較大，部分中老年教師還是穿着新鞋走老路，巴不得不思考，不動筆，不研究，最好不考覈纔好，總之就是不願意學習。
3、由於教科研經費給教師開出的口子，沒有及時落實，嚴重打擊了部分教師的參與激情，阻礙了科研活動的深入持久的開展，拖了教科研的後腿。
4、教師撰寫教研文章的面不廣，部分教師把寫文章看得很難，不願思考，不願研究，不願動筆，網上下載的文字材料比較多。
5、急功近利，心燥氣浮，教師缺乏沉下心來研究的態度，好像教科研研究是可有可無的事，是一羣吃飽了撐着沒事幹的人做的事。
教科室
20xx-xx-xx
教科研工作總結7
一學期來，我們堅持以“三童”爲品牌，以提升教師生命質量爲目標，以課堂教學爲窗口，以校本培訓爲渠道，以網上教育論壇“二小家園”爲平臺，以校本課程開發與實踐爲生長點，促進教師的專業成長，開創了學校教科研的新局面。小結如下：
一、加強校本培訓，促進教師專業發展
大力開展校本培訓，提高教師的專業水平，是提高教師專業水平的捷徑。
1、師訊快車，校本培訓的主要途徑
“師訊快車”，是我校教師外出學習反思材料的共享園地，精華與大家一起分享，困惑與大家一起探討，不僅促使外出學習的教師以研究的眼光看待每一次活動，在反思中提升自己的專業素養，也爲全體教師架構了一個放眼看外界的窗口，促進整體提高。
2、網上家園，校本培訓的嶄新平臺
網上家園的開放爲促進教師專業成長提供了一個嶄新平臺。我們的網上家園主要由管理平臺、前沿理論、課堂教學、隨筆專欄、案例研究、談天說地等六大板塊組成。自11月1日正式投入使用以來，帖子總數超過3000個，家園成爲教師網上學習社區，互動、平等的人際氛圍逐漸形成，合作、交流的科研氛圍日漸濃厚。
3、專題學習，完善校本培訓內容
根據學校主課題的需要，廣泛宣傳多元智能理論（特別是課題組成員更要深入學習多元智能理論並組織好所帶班級學生學習瞭解多元智能理論），以板報、校報、論壇發佈等多種形式組織老師學習多元智能理論，使教師瞭解相關理論，使老師將有關理論運用於教育教學之中，發現並培養學生的智能強項爲塑造學生健全人格奠定基礎。
二、加強課題研究，強化學校教科研規範度
本學期我校開展這兩方面的課題研究：一是學校根據三童主課題的理念以及現有成果，積極實施杭州市立項課題《小學生多維學習系列活動的開發與實踐》與浙江省專項課題《信息技術下小學生多維學習系列活動的開發與實踐》的研究。二是組織好20xx年度32個富陽市級立項課題的研究以及前幾年立項還尚未結題的課題研究。
爲規範過程管理，有效保證課題正常進行，在課題承擔者中開展五個“一”活動：
1、期初制訂好課題研究階段性計劃。
2、參加一次教科研例會，彙報自己的課題研究情況。
3、填寫“課題研究記錄卡”，及時記錄好實驗中的成敗得失。
4、圍繞自己承擔的課題上好實驗課。
5、期末寫好課題階段性小結。
本學期我校趙曉雲老師的《綜合實踐活動校本課程的開發與實踐》、杜敏姣老師的《精心設計多維作業，促進學生全面發展》撰寫的論文獲得杭州市第18屆教育教學優秀論文三等獎。在富陽市第16屆教育教學論文評選組織活動中，我們共收到論文x篇，其中專題論文x篇，綜合論文x篇，課題論文x篇，案例研究x篇，教科室及時市級以上各類徵文信息，迅速反饋，組織教師積極參與，對教師的論文進行修改、篩選，把好質量關。
三、加強課堂教學實踐，溝通學校教科研主渠道
1、多層面的課堂教學研討活動，促進共同發展
本學期我校進行了多層面、多形式的課堂教學研討活動：名優教師示範課、青年教師的比武課、中年教師風採課、年級互聽互評課和領導隨時推門聽課。通過聽課研究、自我反思等舉措，提高教師自我反思能力。
2、全面鋪開，全員參與，促進整體成長
20xx年11月，我校承擔了富陽市小學新課程教學研討活動，推出的研究課中語文9節，數學5節，音樂、品德與生活、美術、體育、科學、英語各1節，綜合實踐活動課5節，涉及所有新課程以及所有承擔新課程的教師，形式別具一格，意義深遠，體現了新課改實驗的整體性、均衡性，促使我校參與新課改的教師在自我成長的道路上邁出了成功的一步。
四、構建校本課程，爲學校教科研注入新鮮活力
新課改給教師的自我發展提供了很廣闊的園地，教師不能只是課程實施中的執行者，應具有課程意識，要求教師主動開發課程資源，做教材的生髮者、創造者。校本課程的建設爲教師提升自我價值提供了契機。本學期我們在使用已有校本課程的基礎上，新開發了《自主閱讀考級手冊》，使教師具有開發本土化、鄉土化、校本化的課程能力，確立自己的專業地位。
五、加強隊伍建設，保證學校教科研順利展開
1、重視優秀教師梯隊建設
我校建立了星級教師業務檔案，完善“星級教師”評審制度，實行動態管理。本學期通過了前一屆星級教師的年審考覈工作，完成了本年度星級教師的申報考覈工作，這學期共有8名教師被聘爲學校二星級教師，17名教師被聘爲學校一星級教師，14位教師通過一星級教師年審。同時學校組織了學科帶頭人、星級教師和年輕教師結對、幫教、合作活動，引導教師關注自我發展，促使教師羣體共同提高，努力構建一支“師德高、業務精、能力強”的師資隊伍。
2、開展師德羣體創優活動
本學期我們表彰了學校“十佳教師、優秀教師”。在我市中小學第四輪師德培訓中我校嘗試新的舉措，由我校的第三屆“教書育人”十佳教師爲全體教師做師德報告，重視挖掘這些身邊優秀教師的人格優勢、知識優勢、先進的教育理念和豐富的實踐經驗。同時我校開展了以年辦爲單位的“教書育人爲人師表”先進年級組評選活動，通過羣體創優活動，促進整體提高。
教科研工作總結8
一、聚集課堂教學提升教學質量
xx年學校校本教研進一步促進全體教師通過開展專業研修和實踐，增強自身專業能力，特別在提高課堂教學質量方面進行重大改革。
課堂始終是教與學的主陣地，提升教育教學質量，關鍵在於提高課堂教學效益。爲使我校教師更加重視課堂教學，不斷科學地研究、改進和優化教學過程，讓課堂精彩高效，使師生愉快教學，促進教育教學質量的全面提高。學校在本學期推出了爲期三週的“課堂教學風采周”、“新教師彙報周”活動。 爲使此項教學活動深入全面地開展，活動經歷了三個階段：
1、組內研討磨課階段
從開學初起，各學科(專業)教研組長帶領本組教師深入課堂，互相聽課、評課，各組推選出一位教學經驗豐富、教學風格獨特的教師代表本組參加校“教學風采周”的展示比賽。教研組“聚焦”參賽教師的課堂，通過“個人設計——集體聽課——集體反思——調整修改——再次研課”的反覆磨課，充分發揮集體的智慧，幫助參賽教師不斷改進和完善教學課例，根據學科特點，集體思考和破解影響課堂教學效益提高的難題。
全校24位工作三年內的新教師，將“彙報課”當作是自己的促進課、成長課，在教研組、學區首席教師及師傅的熱忱關注、幫助下，不斷錘鍊自己的教學內容整合能力、教學環節設計能力和中職課堂的駕馭能力。所以說好教案是改出來的，好課是磨出來的，好教師是歷練出來的。在這個階段中，學校教師深刻感受到了教研組針對性強、效果好的教研模式對教師教育教學能力的促進作用。
2、課堂風采展示階段
經過二個月的準備階段，11月19日至23日，各學科(專業)教研組開出了十堂公開展示課，學校組織全校教師聽課觀摩。此次課堂風采展示過程中，許多教師都儘可能地擠出時間聽課，聽課人數之多，是前所未有的。爲使更多的教師能觀看到十位教師的課堂風采，學校對每一節風采課進行了現場實錄並放置在校園網。還聘請陳鈞海等四位市教育界德高望重的特級、高級教師與本校的三位高級教師擔任評委，對教學風采展示課進行了評比，評出一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名。
11月26日至30日，12位工作2至3年的新教師開出了他們打磨已久的彙報課。在彙報課上，新教師教態自然，儀表大方，語言清晰。對教學環節的把握有序規範，在授課過程中能恰當地運用教學手段與學生積極互動、共同發展。部分教師已初步形成了自己的教學風格。xx年1月4日第二階段“新教師彙報周”活動結束，學校又對25位新教師進行評比，評出一等獎2名，二等獎4名，三等獎6名。
3、全校教師評課階段
此次活動是學校爲各教研組充分展示課堂教學特色、新教師展現課堂教學能力搭建的舞臺，更是引導全校教師聚焦課堂，更加關注課堂教學質量的一項大規模教科研活動。因此學校要求全校教師充分關注風采展示課，在實地聽課或觀看網上錄像的基礎上，圍繞如何提高職校課堂教學質量展開大討論，以風采展示課爲典型，評析研討，取人之長，補己不足，促進學校課堂教學質量的全面提高。學校要求每位教師有針對性地寫出一份評課稿。各教研組要集體教研，評價新教師的彙報課，共同幫助新教師更優、更快地成長。
教科研工作總結9
本學期，教科研工作以學校發展爲宗旨，積極開展以校爲本的教科研工作，積極走“以科研促教學，教學科研相長”的道路。增強教師實施課程改革的使命感和責任感，深化以課堂教學爲中心的教育教學改革。充分發揮教科研的先導功能，以課題研究爲載體，學科課堂教學爲基地，努力提高教科研質量，促進我校教科研水平向更高層次發展。現就這一學期的工作總結如下：
一、積極營造學校科研氛圍，提高教師教科研的積極性。
爲了使廣大教師參與學校的教科研工作，充分調動他們的積極性，在開展工作時，我們注意做到：
（一）思想引導：校領導結合實際對教師進行業務培訓，在組織教師進行業務學習時，不是簡單地灌輸教育教學理論，而是結合教育教學中老師們普遍感到困惑的一些問題，運用先進的理念、科學的方法進行解決，使老師們學有所獲，對科研的力量由衷信服，自然提高了他們從事科研的積極性。本學期，業務領導分別對教師進行了題爲《新課程實施與教師專業發展》、《新課程教學方式的變化》，《新課程評價方式的變化》的全員培訓活動。
（二）行動引領；凡上級教研部門所要求的活動，我校領導帶頭參加，人人有自己的讀書筆記，校長有課題（《農村初中學生良好行爲習慣的培養》），各項活動都走在老師們前面，因此，教師從事教研的積極性被調動起來。
（三）納入量化：本學期依據學校教科研工作計劃，我們制定了教師教科研考覈細則，明確了教科研工作的要求，對各項工作進行量化積分，期末彙總，教師個人得分計入學校對教師的綜合評比考覈。這樣，即規範了我校的教科研工作，又充分調動了老師們進行教科研活動的積極性、主動性。
二、認真抓好課題研究
以前，課題研究是我校的薄弱環節。本學期，在校領導的全力支持下，我們加大工作力度，對骨幹教師進行課題研究培訓，並規定，所有骨幹教師必須有自己的校級課題，其他教師至少要參與一項課題研究工作。在骨幹教師的帶動下，全體教師都能認真反思教育教學中的一些問題，從中提煉出一些有價值的問題進行研究。
三、抓好抓實教研組工作
在成立校本教研領導小組的基礎上，下設語文、教學、英語、政史地、理化生勞、體音美六個教研組。有嚴格的教研組制度，每週一下午第四節定期舉行一次教研會，會議有專題，有記錄，有目標，有措施，有總結。教研會資料學校存檔，切實起到教研作用。
四、認真組織教師上好課堂教研課、觀摩課
抓好課堂教學是我們本學期的重點工作之一。學校領導成員帶頭進行課堂教學實踐，校長、副校長帶頭講課，又廣泛深入課堂聽課，進行課堂教學指導，組織開展研究課活動。教研組內每位教師至少上一次教研課，在教研課的基礎上每組推薦1－2名教師參加校內大型賽課活動，我們在08年12月4日至5日兩天舉行了有10位教師參賽的校級大型觀摩活動。在很大程度上，提高了教師的課堂教學水平，促進了教師的發展。
五、抓好教師的業務培訓工作
（一）業務學習：本學期學校組織全體教師主要學習了“課程改革與課堂教學”、重點學習了“教學的有效性”、“現代教學原則”等教學理論，組織學習了《教師基本功修煉》並制定了修煉計劃，教師人人有筆記。
（二）教育技術的學習：在開學初，對全體教師進行了多媒體教室電子黑白板的培訓活動。
（二）對教學骨幹的培訓：本學期對教學骨幹進行了三次培訓：一是校內觀看全國名家課堂教學錄象；二是校內聽著名教師報告會；三是外出參加課題培訓會。
（三）對本校青年教師的培訓
1、青年教師課堂教學入門
2、語文教師閱讀課的教學方法
3、數學學科的專題培訓
4、英語學科的專題培訓
5、青年教師教學案例的寫法
6、青年教師的課堂教學常規培訓
這些活動的開展，有力地促進了我校青年教師的快速成長，深受他們的歡迎。
六、有效開展科研“手拉手”活動
本學期，繼續進行店子、清水、蘭沃三校教研活動。確定年級、科目、課題，由教研組集體備課，寫出教案，再由執教教師進行同課異構活動。通過這樣的活動，提高了教師專業能力、推動了高效課堂的開展。
本學期，我們還建立了科研考覈制度，組織了教學教改論文評選和編纂，組織檢查教師教研筆記，教學反思的寫作等等。
教科研工作總結10
隨着新課程改革的全面推進，我校的英語教學工作得到了學校領導的重視和支持，這使我們對自身工作也有了更高的認識和定位。爲此我們提出了這樣一個工作總要求，即“以整體推進基礎教育課程改革爲中心，以課題研究爲主線，以深化課堂教學爲重點，奮力拼搏，開拓進取，切實提高教科研工作水平，努力爲我校全面實施素質教育服務”。在具體的工作中，我們重點抓好以下幾個方面：
一、注重理論學習，提高教育教學水平
只有不斷地提高教師自身文化素質和理論水平，才能更好地爲教學服務。本學期，結合我校英語教學的實際情況，我組教師認真學習相關的教育文件、教學理論，認真研讀《新課程標準》等。通過學習，大家明確了新課程改革的主要目標，增強了課程改革的責任感和緊迫感，從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，組織課堂教學，並倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，產生了較好的效果。
二、強化常規要求，規範教學工作
全組老師遵照教學常規要求，規範自己的教學工作，大家進一步明確了各個年級的英語教學目的、任務以及要求，從宏觀上把握各個年級的知識脈絡。低年級着重學習習慣的培養。中年級在此基礎上，加強學生書寫習慣的指導和培養。高年級則注重讀書讀寫的培養和綜合能力的提高。在複習過程中，注意查漏補缺，引導學生從橫向、縱向兩方面進行知識結構的梳理，同時重點培養學生在能力題方面的創新思維和考試心理的穩定，在教學中根據各班學生的實際情況，靈活調整，結合英語教學的特點，個別輔導的契機，切實提高學生的英語學習、運用能力。此外，我們鼓勵學生在校內、校外主動地接觸英語，並且利用多媒體教學資源幫助學生學習英語以及瞭解英語國家的文化，從而培養他們對英語的愛好和興趣。
三、落實各年級教學目標
三年級是起始年級，學生都是“一張白紙”，對於課堂用語，學習習慣等都無從入手，因此，教師的引導就顯得尤其的重要，我們共同認真鑽研教材，以趣味性爲主旨，逐步形成了本組的特色——課堂容量豐富、學生聽課習慣好，興趣濃。四年級以激發學生學習興趣，調動學生主動性爲出發點，充分利用網絡資源，側重加強學生的聽說訓練。五年級側重於中、高年級銜接教學的研究，及學生對語法知識靈活運用能力的培養。
四、抓好公開課教學，努力提高教學能力
課堂教學是教學工作的主陣地，提高課堂教學的實效性、培養學生學習興趣、提高學生學習成績是我們的最終目的。爲此，本學期，我英語教研組積極參加區級、城鄉聯合體、校級優質課、公開課評選，收到良好效果。大家在積極學習教學理論的同時，苦練教學基本功，從課堂教學的組織、方法的優化，情境的創設等方面相互勉勵，共同進步。我們還經常進行“說課——集體備課——上課——集體評課”活動，讓講課老師能發現自己課中特色的地方，找出自己在教學中存在的不足之處，虛心接受聽課老師提出的意見和建議，不斷改進教學方法，努力提高教學質量。通過這些活動，我們取長補短，探討教學得失，有力地促進了教師業務能力的提高。同時，我組教師非常重視自身教學能力及教學素質的提高，積極撰寫教研論文。
回首20xx年，忙忙碌碌，忙碌中感覺踏實，辛苦中留下回味，不斷激勵我們奮進，勤勉播種了收獲。工作中的進步和領導的信任、鼓勵和支持分不開，今後的工作還等待着我們去思考、去探索、去實踐!
教科研工作總結11
我校堅持以“注重方法，紮根課堂，強調反思，規範管理”爲研究的工作目標，充分發揮教師的科研參與意識和研究課題的積極性，努力營造科研氛圍，以教育教學中的問題發現和解決爲生命線。在不同的時期有不同的側重點，回顧本學年的教科研工作，我們的研究收穫頗豐，現從以下幾方面進行小結。
一。創設研究的機會
學校非常重視對教師的教科研素養的培養，爲了提升教師的教科研能力，主要從三個方面着手：
（一）以培訓促提升。校領導非常重視研究能力的培養，創設機會讓教師參加教科研培訓。一是請進來：請專家來校指導，對如何在實踐中體現教育科研進行實例講解。本學年請了吳宏保校長講校園文化的建設，有家庭教育的專家，有祝雪飛所長來校實踐指導。二是送出去：選派老師參加省市級的教科研培訓，有十位老師參加區級培訓。三是談經驗：由本校的老師談教科研的經驗，讓老師互相學習。
（二）以教學促研究。本校研究的一大特點是與課堂教學相結合，把研究重心移到課堂上，平常教研活動突出所研究的內容，融入到平常教學中。本學年以研究課形式開展教研活動，林土法老師在黃礁中心校上研究課，學校與洪家中校共上研究課；以成果展示課推廣研究活動，羅羣燕、盧莉羣爲全區開教科研課題成果推廣活動上課，以展示在研究中的成效。
（三）以點輻射到面。選派到外面學習培訓是個別的，但學校着眼於全面發展，從省市級課題輻射到各個級別的課題，以區級課題輻射到年級組老師。創造機會讓不會做研究的老師到會做，從會到精通，形成從點到面進行輻射。
二。拓寬研究的領域
在原有的研究基礎上，本學年在研究的領域的選擇中，注重從四個方面着手：
1.針對性。針對性指學校在選擇課題的前期針對本校的辦學特點與急需解決的問題，選擇合適的研究領域，找準切入口，讓研究能促進辦學理念的落實，如由潘校長主持正在研究省重點課題的《家長學校的教學內容與教學方式的研究》與已結題省課題《中小學教學銜接的研究》，這兩個主題的研究爲我校的家庭教育與畢業班的教學增添亮點。
2.導向性。導向性就是讓所研究的課題能在教學中起到指引的作用，爲學校在辦學與教學中起着積極的作用，如由林土法老師主持研究的《小學數學實施“耦合——互動——回味”教學的有效性研究》，它爲數學學科的教學與教研確定主題，增強研究的效果。
3.校本性。校本性是針對本校所特有的條件，發揮本校的優點，使學校的辦學特點更具有特色，我們結合學校與新課程的特點，發揮已有的條件，選擇了由潘校長主持的省課題《關注生活勤儉節約——主題式綜合實踐活動的研究》，六個年級各有一個主題，研究的內容針對學生的生活與學校的特點，讓學生在研究中有關注生活，養成勤儉節約的好習慣，這是我們雲小的特色，也是區教研室在這方面研究的特色。
4.實踐性。實踐性是指研究的課題非常貼近我校的實際情況，立足於實踐，讓教師容易把課題研究操作的內容落實到課堂教學，兩者相融合，讓研究爲課堂教學的提升服務，讓課堂教學成爲研究的對象。如由李海忠主持的省課題《小學反思性學習的研究》，把課堂教學與學生的反思作爲研究對象，讓學生在學習中反思，可教師在教學反思，兩者結合，使教師更瞭解學生，所設計的教學方法更適合學生的所需。
5.全面性。全面性指的是在研究中，我們選擇不同的級別、不同學科做課題。大到全校而動的省級課題，小到個人所研究的區級課題，其內容有爲辦學理念落實的，有課程研究的，有中小學教學銜接的，有家長學校建設的，有學科教學的，有班集體建設研究的，有對學生學習心理研究的，這些內容涉及學校教育的各個層面，爲我校的教育教學起着積極的作用。
三。提升研究的層次
前期的教育科研取得一定成果，在這些成果的基礎上，本學年的研究注重層次的提升，側重學科的研究，從家長學校到綜合實踐，從學科建設到校本課程，從課程研究到課堂教學。我們研究的重心從理論轉向課堂，從省市級大課題到區級小課題，它們在不同的領域中起着不同的作用。
省市級課題實踐着我們的辦學理念，在“讀好書 做好人”理念的指引下，《家長學校的教學內容與教學方式的研究》爲學校與家長建起橋樑，爲教師與家長的溝通創造條件，一切爲學生裝讀好書而努力着。
《關注生活 勤儉節約——主題式綜合實踐活動的研究》爲學校的校本課程的研究點亮明燈，讓參與研究的教師與學生裝走進綜合實踐，體驗綜合實踐，從不瞭解到精通。我校涌現出幾位綜合實踐研究的老師，她們取得了豐碩的成果，從教師的論文到學生的研究性報告都獲得市級獎項。
從區級的課題做到市級的課題，有王慧芳的市級課題《小學語文拓展性學習的研究》，她從區級做起，結合自己的課堂教學與平時對學生課外閱讀的要求，把研究與教學相融合，在區級優秀結題的基礎上申報市級，市級立項後已經結題。本學年四項立項的市級課題都在區級研究的基礎上申報，有一項在市級優秀結題的基礎上申報省級課題，並已立項。我們儘可能做到從小到大，把所研究的內容做實，做深，做細，做廣，就是一個目的——提升研究的層次。
四。發揮研究的效果
常聽到教科研無用論的聲音，認爲教科研是空的是面子工程，是精力與物力的浪費。可學校非常重視這方面的完善，立足於以教科研來促進學校的發展，與辦學理念、課程建設、課堂教學相結合，與教師的教學能力、學生學習狀態相融合，從所研究的課題中提煉精華，讓研究的成果用於實踐中，從以下幾方面來提升研究的成果。
1.研究課。把研究的內容融入到課堂教學中，在課堂教學中有主題，在教學研究中有話題，研究有針對性的目的，讓參與的老師有所感有所悟。
2.論文與案例。讓參與研究的老師善於積累資料，把所教學中的內容提煉成案例與論文，這些成果有各自的特點，個性化比較濃，所寫的論文與案例在各級中有62篇獲獎，有10篇文章在全國刊物上發表。
3.研究成果。本學年所結題的課題省級課題有1項，市級有四項，區級有23項；立項的省級課題有2項，市級四項，區級有5項。而這些結題的課題成果評選中有三項獲區級二等獎，一項獲區級三等獎；一項獲市級二等獎，二項獲市級三等獎。
我們在不斷地探索着，有把理論融入學科教學中的研究；有對怎樣提高課堂教學效率的研究；有對如何提高學生學習能力的研究；有對促進學生心理健康發展的研究等等。這些研究滲透在各個學科的領域中，我們懷着一顆“根的精神，花的理想”的心，紮根於課堂，把觸角伸向每個層面，使研究做得更真、更實、更細、更深，讓教科研引領我們共同探索，創造未來。
正如吳華教授所說：“以課題研究爲載體，辦出學校的特色。”
我們在實踐着，探索着……
教科研工作總結12
在教科研工作中，我們堅持以“科研爲基礎，教研上水平，教改求發展”的基本思路，以新課程實驗爲核心，加大教育教學科研工作力度，加強校本學習與培訓，加強校本科研，努力探索具有開放性、探索性、多樣性的教學方法和教學模式，積極進行適應新課程要求和我校學生實際的課堂實驗，努力提高課堂教學的實效性，促進學校教學質量上新水平。
一、着力抓好了以下幾個方面的工作：
（一）、明確思路，精心組織，全面推進教科研工作
1、構建新課程實驗工作的制度體系，保證新課程實驗工作的有序進行。
根據新課程的要求，結合我校實際，20xx年9月制訂了《三撥子初級中學教科研管理制度》，構建了具有我校特色的教科研工作的制度體系，從而保證教科研工作的有序進行。
2、嚴密組織，精心安排，確保教科研工作有效實施
我們在校長婁春鳳的安排下，由副校長宋桂學直接抓學校的教科研工作。學校建立了教科研領導小組，經常研究教科研工作，引導教師正確立項，大膽進行教科研實驗。推廣經驗，發現問題及時召開教科研領導小組會議，研究解決問題的辦法和改進措施，精心部署和安排，確保了教科研工作的順利實施。
3、做好新課程實施的資料整理及選送交流
通過近一學期的新課程實驗工作，我們及時總結新課改的得失成敗，並把其製成電子課件,作爲參加新課程改革總結交流會的交流材料。爲推進新課程下的校本教研究工作，積極與外校開展校本教研經驗交流。抓好新課程實施的跟蹤管理，注意對課堂教學改革資料的收集整理和選送。一學期來，我們注意對各學科教學案例的收集整理，教學案例包括：教學設計、課堂教學實錄等，並把語文、英語、數學、政治、歷史、地理等學科一部分優秀的教學案例選送到上級參評。
（二）、以新課程改革爲突破口，紮實開展教科研
1、建立教科研製度，形成良好的教科研氛圍
教科研工作，必須以強有力的教研製度給予有力的保證。我校教科研以新課程爲導向，以教師爲研究主體。通過各種形式的會議、學習和培訓，鼓勵教師在本職教學崗位上開展教學研究，養成獨立思考，自我反思的習慣；同時強調同伴互助和合作，教師之間建立積極的夥伴關係，學校建立起一種促進教師合作、發展的學校文化，形成寬鬆的環境和開發的氛圍，教師之間的交流與對話、溝通、協調與合作，共同分享經驗與成功。
2、制訂教科研計劃和健全檢查、監督機制
隨着課程改革的實施，對於我校教育教學管理、學生學習管理、教師專業發展等方面提出了一系列嶄新的課題。爲了應對新課程改革的這一挑戰，使新課程改革實驗工作的有效開展，新學期開學初，制定了我校教科研計劃，教研工作做到了有目的、有計劃、有成效地開展。
爲了保證教科研工作的有效開展，紮實推動新課程改革，我校建立了一套檢查、監督機制：①對教師的學習培訓進行認真考覈，及時填寫教師培訓考覈檔案，並將考覈結果同教師績效掛鉤，作爲評優晉級等評比活動的重要參考。對於無故不參加教科研培訓，不按時完成校本培訓任務的教師，按校本培訓獎懲制度嚴肅處理。②對教研組、備課組的教研活動，由學校教研處、教務處每月檢查，及時總結，及時反饋意見，及時提出整改措施，而且學校制定學科略，在進行理論思考與教學研究的基礎上，積極開展“四課”活動，即：教學模式的“觀摩課”、教研組長、備課組長及骨幹教師的“示範課”、每位教師一學期上一節“優質課”、青年教師的“彙報課”。學校對“四課”採取“反觀摩法”和“評價反思法”進行反思性教學研究，各教研組通過觀摩課、示範課、優質課等形式進行相互觀摩、探討，通過同事之間的相互觀察、切磋和批判性對話來提高教學水平。反思法：學校對教師上的各類公開課教學全程記錄。課後重放，教師的教態、語言、板書，師生互動等都會真實地再現，可以發現、捕捉到許多細節信息。教師以旁觀者的身份，並帶着他人評議的意見，審視自己的教學：是否以學生爲主體、是否體現了設計理念、是否完成了教學目標、是否有亮點、是否有失誤……跳出自評的誤區，起到“旁觀者清”的效果。評價反思法：學校開展各種性質的聽課活動，教後都會評課。就是隨堂聽課，也會交換意見。一般會以課程新理念從教學目標、教材處理、學生參與、教師引領、教學效果等方面去評價教學策略的優劣。這種羣衆性的評價“診斷”，有利於加快教師成長，提高教學水平。
6、強勢推進課堂教學改革，構建我校特色的課堂教學模式
按照新學期開學初的工作計劃，結合新課程的實施，構建起各學科課堂教學模式，優化課堂教學。本學期，以年級爲單位，充分發揮備課組作爲教研實體的作用，加大對教學模式和優化課堂教學的研究力度。本學期中段前各年級、各學科備課組在充分研究的基礎上，都構建起適合本學科教學需要合體學科特色的教學模式。在新課標的理念下，努力探索具有開放性、探究性和多樣性的課堂教學方法和教學模式，各學科構建了具有學科特色的課堂教學模式，例如：語文科的“自主探究、合作研討、交流互動、遷移創新”教學模式；數學科的“自學、探究、訓練”教學模式等。
學校強勢推進課堂教學改革，在總結前段新課程實施的基礎上，形成了我校“自學、探究、反思”的 課堂教學模式。開學前，對教師進行教科研培訓，通過洋思教學案例觀摩與探討、備課組按“自學、探究、反思”的 課堂教學模式集體備課、備課組上探究課進行討論研究，爲新學期的上課做好了充分的準備。第一至第四周開展對每位教師的聽課、評課活動。第五週開始舉行面向全校教師的課堂教學模式示範課，各學科基本能按學校的課堂教學模式和新課程三維目標的要求組織教學，能充分突出學生的主體地位；能從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題並引導學生自學、探究，解決問題，通過訓練進一步鞏固知識；能注重情感態度和價值觀的培養，從而使課堂教學能體現新課改的要求，得到各兄弟學校的好評。學期中段，我們組織了教師“教學案“、聽課記錄、學生的檢查，並從學校教學部門到年級、備課組進行了認真的總結，充分肯定成績的基礎上，主要找出存在的問題，提出下階段的改進措施。中段後，以教研組爲單位進行我校課堂教學模式的評比，每學科選出一至兩位青年教師參加學校舉行的青年教師教學基本功比賽。
7、積極開展公開課、優質課的評比，組織教師參加各級各類比賽
第一學期開學初，我們重新制定優質課標準，廣泛開展公開課，優質課的評比活動，中段前由各教研組組織安排聽課評課活動，並評選出一批優質課。在最後舉行了全校的優質課評比活動，按文、理科兩組比賽，這次優質課比賽，課件製作水平較高，課堂教學體現新課改的要求，充分突出學生的主體地位；能從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題並引導學生探究，解決問題。能設計出師生互動方式，達到了優化教學設計，優化課堂教學，進一步提高課堂教學效率。圍繞學校強勢推進課堂教學改革的中心工作，圍繞學校“自學、探究、反思” 課堂教學模式的實施，廣泛開展公開課，優質課的評比活動，中段前由各教研組、備課組組織安排聽課評課活動，並評選出一批優質課。
8、積極開展科研興校、科研促教活動
認真抓好科研課題研究工作,已立項結題的縣級以上課題有四個。本學年加大教研主題研究, 做到各學科組組有教研主題,各教研組圍繞新課改課堂教學模式構建確定一至二個教研主題，絕大部分教師參與課題研究。組織教師積極發表教學論文，一學年來教師在地級市以上刊物發表了數十篇教學論文。
9、加強備考研究，加強對成績的跟蹤管理
本學年加強對各類考試的專題研究，要求各教研組對中考、期末質檢、中段考進行專題研究。對於中考我們注意信息的收集整理和反饋；重視抓好期末質檢覆習備考，要求各備課組做好複習備考計劃，做好專題複習和強化訓練；對於年級進行的月考、模塊考試、中段考試，要求各備課組命出高質量的試題，考試結束後，先由備課組、年級進行分析總結，並上交試卷分析和成績，我們對各類考試成績進行跟蹤分析，及時反饋。
10、加強學校網絡建設，實現資源共享
利用我校較爲現代化的校園網絡，以及各類比較先進和完備的圖書室、實驗室和功能室等優勢，爲我校教師創造優良的教研環境，便於教師個人或集體教研活動，學校加強信息技術與學科教學的整合，建立學校網絡，豐富網絡資源，利用信息技術輔助學科學習，爲教與學提供空間。各學科充分利用信息技術輔助學科教學，積極製作課件，實現資源共享。
二、存在的主要問題：
新課程實施的配套管理制度需進一步完善；教研組、備課組的教研氣氛還不夠濃，少數教研組的教研工作落實得不夠到位；教育科研的力度需進一步加強。
三、今後工作設想：
加大校本教研的工作力度，切實抓好校本學習與培訓；積極開展教學方面的各種比賽，爲教師的專業成長搭建平臺；積極推進新課程的實施；進一步推進課堂教學改革，完善課堂教學模式，健全檢查、監督機制；加大教育科研的工作力度，抓好課題立項研究，抓好教學專題研究；加大獎教獎學的力度，促進教學質量的提高；加強學校網絡建設，豐富網絡資源，實現資源共享。
教科研工作總結13
一年來，學校教科研工作堅持以建設具有鮮明教育教學科研特色的學習型學校爲指導思想，走“科研興師、科研興教、科研興校”之路，圍繞“科研興教，鑄造名師，加快教師專業化發展”的主題，在新課程教育理念的指引下，切實提升學校辦學水平，努力實現學生學習方式的變革。在市教育局教科室的指導下，我們秉承“求真、務實、創新”的林小教科研作風，帶領全體教師，開展以課題研究和理論學習爲重點，以課堂教學爲抓手的教育科研活動，紮紮實實開展工作，取得了喜人的成績。
一、課題開展，有聲有色。
1、開展特色活動，推進課題研究
“關愛留守兒童共建和諧教育”家庭教育現場觀摩活動於20xx年11月18日在林梓小學拉開帷幕,與會者有來自南通市、如皋市婦聯、關工委、教育局的領導專家,來自教育第一線的優秀教師，林梓小學部分留守兒童及從外地匆匆趕回的家長。本次活動緊扣留守兒童在日常生活中遇到的切身問題展開討論。年輕的父母爲了家庭的生計丟下緊拽衣角的孩子外出打工，這羣孩子（1）如何合理使用零花錢？（2）家庭作業遇到困難怎麼辦？（3）要不要參加家務勞動？（4）心裏話向誰傾訴？……活動以互動的形式展開，學生談了自己在生活中的實際做法，家長一方面談了自己的積極做法，另一方面又爲自己的鞭長莫及而深感無奈和困惑。明雲娟部長、馮建衛科長等專家及時給予指點。在主持人的引導下，學生和家長紛紛敞開心扉，說出心裏話，真切而感人。母親因爲愧疚而流淚，女兒因爲感動而流淚……
整個會場洋溢着濃濃的溫馨的親情。觀摩活動結束後，南通市少兒部部長明雲娟、南通市關工委謝愛忠、如皋市婦聯陳德萍等領導講話，對這次活動給予了極高的評價，並對如何更好地做好關留委工作提出了指導性的建議。
2、自我深入研究，創建地方模式
我校教科室主任、關留委祕書長張軍帶領課題組成員潛心“留守兒童”課題研究，取得了喜人的中期成果。20xx年5月14日，南通市關工委朱主任、南通市教育局徐局長、邰局長、如皋市關工委殷主任等來我校調研，祕書長張軍作了工作彙報，首次提出“關愛留守兒童”林梓模式，受到南通市領導的高度稱讚。吳窯中心小學來校觀摩“關愛留守兒童”林梓模式。模式的核心內容，張軍祕書長寫成論文《用愛心爲“留守兒童”撐起一片晴空》發表在國家級雜誌《中國火炬》20xx年第八期上。
3、藉助高校力量，攜手互助研究
20xx年12月8日，國務院婦女兒童工作委員會和聯合國兒童基金會“留守兒童”需求及權益狀況調查小組來我校對留守兒童進行調研。他們是中國政治學院副院長盧德平及其助手4人。上午，調查小組對我校留守兒童進行了《“留守兒童”需求及權益現狀》問卷調查及部分父母在無錫打工的留守兒童。下午進行教師座談會。會上中心校徐國忠校長、我校關留委祕書長張軍對我鎮教師及社會人士如何關心留守兒童作了彙報，對留守兒童的未來進行憧憬。最後，調查小組對我鎮林梓初中“留守兒童”需求及權益現狀也進行了問卷調研。
4、會議交流媒體宣傳，擴大成果影響
20xx年4月12日，南通電視臺“新觀察”播了我校關心留守兒童的專題，在通打工的部分留守兒童的母親看了很是感動，淚流滿面。
20xx年5月22日，由全國婦聯和中國家庭文化研究會主辦的中國農村留守兒童社會支援行動研討會在鄭州閉幕。這次會議重點研究和探討了我國農村地區留守兒童的現狀及所面臨的行爲品德建設等問題，會上有4篇文章交流的內容中介紹了我校關愛留守兒童的情況。
20xx年8月1日，《中國教育報》刊登了中國青年政治學院院長陸士楨、副院長盧德平撰寫的“留守兒童的問題與挑戰”，文中突出介紹了我校我校關愛留守兒童的三點有效做法。
20xx年8月1—3日，在“江蘇省新學習方式論壇”上，張軍祕書長介紹了題爲“求真·務實·創新”的課題研究中期報告，受到與會者的一致好評。該報告被由南師大、通大等專家組成的優秀成果評審組評爲特等獎。
20xx年9月9日、12日兩天，南通電視臺許記者來校拍攝專題片“三個留守兒童教育成功案例”，9月15日社教頻道“教育視窗”
欄目進行了播出，又一次引起社會對留守兒童的關注。
20xx年10月23日，如皋市留守兒童思想道德建設工作會議在我校召開，會上中心初中徐國忠校長作了題爲《留守兒童道德建設林梓模式》的專題報告。
20xx年11月14日，我校關留委主任李衛華在南通市素質教育工作會議上交流了《“關注留守”——中國農村素質教育的新焦點》
20xx年11月18日，《南通日報》B1版頭條新聞特稿《關注農村“留守兒童”》，大篇幅介紹我校關愛留守兒童的工作情況。
20xx年12月18日，我校關留委主任李衛華在南通市三結合教育工作會議上作了《關留委——三結合教育的奇葩》的專題彙報。
二、師資培訓，有板有眼。
1、傳統梓根沙龍
“梓根沙龍”是我校教科室創辦的又一個特色的傳統的打磨師資的理想平臺。要求教師對上過的每一節課進行教學反思，每週進行兩次，每月撰寫一個教學案例，每學期寫一篇論文在“梓根沙龍”中交流。每學期進行一次規模較大的主題沙龍活動，本學期與林梓中心幼兒園聯合開展了以田園教育爲主題的“田園漫步”
沙龍活動。
2、專題業務講座
每學期我校教科室都要舉辦專題業務講座，引領教師成爲教育的研究者。20xx年11月14日，我校教科室張軍主任作了《自信+正確的行動=成功——談教育教學研究及論文撰寫要領》的專題講座。老師們聽後啓發很深。
3、學習實踐反思
我校教科室的一項重要舉措就是：建構學習機制，搭建實踐平臺，開展反思活動，促使每個教師在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中研究，在研究中再學習，在學習後再實踐、再反思，在如此反覆中使教師得到專業成長，精心打造一支專業過硬的學習型、實踐型、反思型的師資隊伍。
本學期我們又分期分批帶青年教師外出學習，分年級組開了多次研究課，分學科寫了數十篇教學反思。
三、工作成效，有喜有憂。
1、喜。喜的是一大批青年教師開始進入研究狀態，並有了初步的喜人成績：我校張亞雲老師的論文《多些學校生命德育的責任》在江蘇省“教海探航·夢蘭杯”教育教學論文競賽中榮獲二等獎，是如皋地區獲獎等次最高的。在第二屆“江蘇省新學習方式論壇”上我校中心課題組提交的課題研究論文中，黃健美、張亞雲、李迎春、莊美芳、李小平、徐玉芳、季莉莉分獲一、二等獎。李衛華、張軍、莊美芳、包小芳等老師的論文分別在國家、省、市級教育教學報刊上發表。
2、憂。憂的是在越來越深入的課題研究中，我們自身的水平不能滿足研究的需要，我們部分老師的研究熱情還不足，我們的創新精神還不夠，我們研究的外部環境還不盡人意。
“向科研要質量，以科研促發展”已成爲廣大教師的共識。面對信息時代的學校教科研工作，我們將繼續踏踏實實搞研究，不斷開拓創新，爲提高學校教育質量獻計獻策，爲促進學生的更好發展而努力。新的一年，我們將向更高的目標邁進。
教科研工作總結14
有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋樑，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。“賞識教育”是每位家長和教師都使用過，無意中又遺忘的教育；是讓家長和教師撿回寶藏，迴歸到教孩子學說話學走路心態的教育；是承認差異，允許失敗的方法，是讓家長和教師成爲教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展潛能的教育。“賞識教育”是讓家長和教師走進孩子心靈、走出教育誤區的教育；是讓家長和教師孩子生命和諧、兩代人成爲朋友共同成長的教育；是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學的教育；是讓孩子天天快樂、家長和教師日日讚歎的教育。美國心理學家威譜詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。因而，賞識從本質上說就是一種激勵。詹姆斯還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%—30%，而當他受過激勵後，其能力是激勵前的3—4倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的激勵。“賞識教育”可以幫助失敗者找回自信和發展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。一年多來，我校“賞識”課題組就開展了“賞識每一個孩子”的課題研究。我們以賞識成功教育思想爲指針，不斷優化學科教學活動、班隊活動、班級管理，以教會學生學會做人爲導向，以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒爲原則，樹立自信心，提高學生的綜合素質爲目標，努力探討“賞識班隊會”的教學活動模式。以自我賞識、賞識他人、他人賞識爲主要內容，有計劃、有步驟、有層次的進行，大膽探索，勇於開拓，邊做邊總結經驗，作了大量有效的工作，取得了一些成績，積累了一些經驗。
一、以“表揚和鼓勵”爲契機，賞識孩子給他們自信
自信，是一人成功的基礎。然而在孩子的成長過程中，有些人總是以過高的標準要求孩子，僅僅是以得到100分作爲成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，並時時感覺到“失敗”的痛苦。這與我們的傳統文化有關係，因爲我們總是強調存在哪些不足。我們經常說“虛心使人進步，驕傲使人落後”，這些教導完全正確，但如果僅僅只看到我們的缺點，那是不全面的。一個學生考了95分，美國父母和教師會說“Verygood！”，中國父母和教師會說“爲什麼差5分？”。其實一個人在看到自己缺點的同時，還要看到自己的優點，反之也一樣。如果一個人看不到自己的優點，那他就缺乏起碼的自信。試想，一個沒有自信的人能取得成功嗎？答案只有一個：“不！”
那麼如何樹立孩子的自信呢？表揚和鼓勵對於樹立孩子的自信心由爲重要。首先，我們應該堅信每個孩子都有優點，當然也都有缺點，這是一個最基本性的評價。其次，要善於發現孩子身上的才能，“東方不亮西方亮”。例如有些孩子思考能力欠佳，但動手能力很，如果他考不上大學而成爲一名優秀的汽車修理工，你能說他不成功嗎？第三，創造一個鼓勵性的環境。給每個孩子定一個切合實際的目標和要求，如一個成績最差的學生，成績由60分提高到65分再提高到70分，應該給予表。如果我們每次以100分來衡量，並對他們說出一些有傷自尊的話，如“真蠢”、“真沒用”、“笨死了”等，那他經歷的將是一次又一次的“失敗”，但如果動態地觀察他卻是在進步、在前。就拿我班上的一個雙胞胎王雙龍和王雙飛來說吧，我剛教他們的時候，性格有些孤僻，讀書時常因爲拖音難聽弄得同學們都嘲笑他們，不喜歡他們。針對這種情況，對於他們能積極的舉手發言，回答問題聲音響亮，寫的作文篇幅較長，我在課堂上都給予了肯定，並在課後給他們指出了不足，慢慢的，他們逐漸樹立了自信心，認爲自己能做好，在老師的鼓勵下，他們不再怕失敗，害怕的是不能參加任何能表現自己的機會。從中我們不難看到，賞識教育的奧祕就是讓孩子覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，於是孩子的潛能像火山一樣爆發了，排山倒海，勢不可擋。所有的學習障礙在孩子巨大的潛能面前，都是微不足道的。這正如美國著名心理學家羅傑私德曾經說過：“學生只有在親密、融洽的師生關係中，才能對學生產生安全感，並能真實的表現自己，充分地表現自己的個性，創造性地發揮自己的潛力。”
二、以課堂教學爲主渠道實施賞識教育
課堂教學的各個環節，要求教師做到正確的認識學生、評價學生，並逐漸的形成“賞識教育”理論爲指導的教學模式。在教學過程中，教師採用多種教學方法多種學科滲透、探索發現、多元評價、審美心理髮現等多種教學法，以其他學科的教師相結合施教。同時，增強學生的主體地位，充分調動學生學習積極性，引導學生主動參與學習，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學生始終保持一種愉快的情感，使學生自覺、主動地投入到教與學的過程中，形成和諧的教學氣氛。
1、讓學生把課堂當成表演的舞臺。
孩子在課堂上或因自卑、或因害怕、或因懶惰、或因等待，或因從動心理等諸多因素，在課堂中不敢發言，不敢大膽地參與教學活動過程，使課堂氣氛沉悶，學習效率低，更談不上快樂中求知。因此，我改變以往的教學態度，把微笑帶進課堂，以微笑服務於學生，在老師的眼睛裏沒有差生，只有一個個有待進步、有潛力的學生。在課堂上經常鼓勵、賞識孩子們在課堂中的表現，表揚的話語無處不在，承認孩子的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅信孩子第一千零一次地站起來。課堂上老師一次又一次的讚賞，使學生在老師及同學們的賞識中，看到自己的力量，纔會挖掘自己的潛能，不斷地朝着既定的目標前進，滿懷信心獲取成功。
2、教師學會寬容、真誠的善待每一位學生。
在課堂上，沒有厲聲地訓斥，沒有嘮叨的說教，有的燦爛的微笑，親切的話語，使學生的心靈得到觸動，錯誤得以改正，這就是寬容。寬容是一種教育藝術。教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，使學生逆反心理轉變，防止學生產生牴觸情緒，使“嚴”收到最佳的效果。教師建立起一種全新的觀念：像對待上帝一樣對待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去創造另一個美好的生命！以寬容大度作爲自己的工作藝術，深受孩子的敬佩和愛戴。
三、以豐富多彩的活動爲載體，深化“賞識教育”。
班集體的活動是班級的生命。在活動中能培養學生的各種能力，有利於集體觀念的形成，還有利於培養學生奮發向上的品質。我校開展賞識活動以來，十分重視抓少先隊陣地建設，組織各班開展豐富多彩的活動“積蓄美德，快樂成長”，以每次少先隊活動爲契機，讓學生體驗到成功的喜悅，不斷樹立自信心。讓學生增強熱愛班集體的良好情感，或激發學生的自信心，把賞識的力量轉化爲學習的動力，或讓學生體會成功的滋味，激勵他們向着更高的目標前進。
孩子是在活動中獲得發展的，學校爲孩子提供活動和表現能力的機會與條件，放手讓孩子進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人的讚賞中獲得自信。爲了發現孩子的身上的閃光點，學校爲每一個孩子提供了展現自我才華的舞臺，讓他們在藝術活動中參加自己喜歡的課本劇表演、手工作品展示、聲樂表演、舞蹈表演、器樂、硬比書法和繪畫比賽等。面對着這個充滿榮耀的舞臺，學生的興趣十分高漲，我趁熱打鐵，鼓勵學生人人報名參加，學校組織學生參加排練，在學生的共同努力下，我校完成了藝術節展演活動。
賞識教育能培養學生的綜合能力，使學生學會學習、學會生存、學會做人、學會賞識，在學校快快樂樂地學習，輕輕鬆鬆地生活，贏得了社會與家長的信任。目前中國教育正處在改革的頂峯，讓我們繼續努力，堅持創造一個鼓勵性的環境，堅信每個孩子都有優點，“東邊不亮，西邊亮”，努力給在應試教育的緊箍咒下艱難跋涉的孩子一份賞識，一份真愛，用“你真棒、你真行”這樣的甘霖，用教師愛的心雨澆灌孩子們長成參天大樹，朵朵芬芳的繁花吧！
教科研工作總結15
20xx年，我校教科研工作根據尼勒克縣教育局教研室及學校教研計劃，紮實開展教研工作，取得一定成效，現總結回顧如下：
一、努力做好校本培訓工作。
1、培訓工作日常化。我們把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合，與青年教師、新任教師、合同管理的培養相結合，學期初就訂好培訓計劃，並按計劃執行，並要求參與培訓的老師寫好培訓學習心得。
2、培訓內容廣泛性。培訓內容力求做到全面、豐富、翔實。具體有各科課程標準的學習、“教材分析”光盤的學習、教學案例的觀看、網上自學等。
3、培訓形式多樣化。在校本培訓中，我們力求做到形式多樣，貼近工作實際。具體有反思教學、參與式討論等研討形式，在培訓效果上體現了“新、活、實”三個字：內容新──推進高效課堂理念，教學方式和新型的師生關係；方法活──案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式；效果實──備課時要想到、教學中要做到、課後要反思到。
二、積極開展教科研活動
1、教科研行爲自主化
制度上保證：學校規定每週四上午早讀、第一節爲語文學科校本教科研時間，第二、三節爲數學學科校本教科研時間。真正落實“週四聽課日”及“每聽必評”制度。每次的研討活動做到定時間、定地點、定發言人，每次活動都有記錄。每位老師上一節校級研討課，課後及時評課並做好記錄。
組織上到位：教務處是開展校本教科研的中間力量與基本組織。我校非常重視教務處的建設，根據學校實際分成3個學科教研組，其中語文、數學教研組再加維語教研組。明確各教研組長的職責，加強對教研組的指導與考評。行爲上跟進：要求教師主動參與各類教科研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大由“被動學習”變爲“主動學習”，由“被動研究”變爲“主動研究”，學校教科研氛圍日漸濃厚。
2、教科研形式多樣化
我們把校本教科研作爲教師進行業務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。大家在每週的教科研活動時間裏，能暢所欲言，談論教學中的種種困惑，抒發教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。教科研已脫去了它神祕的外衣，更加平民化、大衆化。不知不覺中，教科研已成爲了教師教學中不可或缺的重要內容。除了固定的教研活動時間外，即時教科研司空見慣：辦公室裏，同學科任課教師圍繞某一教材或教學內容展開研討交流，以求化解教學疑難、探討教法學法；同班級任課教師或原任教師經常針對某一班級現象或某一學生的某一方面表現進行現象透析、探討教育之方；很多下課回來後放下書本，一手端起茶杯，一邊興奮地向同事們講述剛剛發生的教學故事……這些不起眼的形似“聊天”的行爲和過程，就是被我們稱爲校本教科研“小插曲”的羣衆性即時教研活動。實踐告訴我們，這種經常性的校本教科研活動很具生命力。它有以下優勢：
（1）具有自發性。這種羣衆性教科研活動事先沒有統一的佈置，往往由身邊的某一現實問題切入，較多關注這一問題的“熱心觀衆”就會不自覺地“卷”進來，因而會產生“一石激起千層浪”的現場研討效果。
（2）主題性突出。這種研討活動往往以工作中遇到的鮮活的實際問題爲話題而展開。稍加留心，我們就會發現這些話題內容寬泛，涉及到教育教學工作的方方面面。而老師們對某些教學事件有親身經歷、對某些學生比較瞭解，“聊”起來感覺“言之有物”，針對性強，所以樂於參與。
（3）實效性強。俗話說：三個臭皮匠頂個諸葛亮。在寬鬆的空間裏，老師們感覺“放得開”，可以不拘形式地去研討教學疑難、交流育人經驗，因而研討氣氛也尤爲熱烈。在這種開放的空間中，老師們可以敞開心扉去交換不同觀點，碰撞中生髮思維、共享教育智慧，因而思維也極其活躍，由此會達成許多共識。由於許多問題的解決方案凝結了集體智慧，往往可操作程度較高，實施起來就會具實效性。
（4）與集體性教科研活動互補。雖然這種零散型的羣衆性教科研活動的研討內容往往都是存在於教育教學環節中的一些不起眼的“小問題”，但它以時間、空間以及內容的自由、開放等方面優勢，突破了集體性教研活動的某些侷限，可以與各類集體性教科研活動共存互補、相得益彰。
三、搭建學習對話的平臺
1、校內：師徒結對。讓新任教師在老教師的帶領下，很快進入教學狀態。針對我校新任教師較多的現狀，指導這些新老師趕快站穩講臺尤爲重要。指導老師不僅在方式、方法上進行指導，課堂永遠爲新任教師開放着，並經常進入新的課堂進行實質性的指導教學，手把手的教給他們一些教學方法、解決問題的策略。在校級教研課的研討中，我們敢於創新。本學期開課的課題是選擇自己比較沒把握的，對自己有挑戰性的課型來開課。上完後，再集中研討，從中受益，明白自己的努力方向。
2、校外：走出去。一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。對於一些優秀青年創造機會，讓他們接受高層次的培訓，聆聽各位專家們的報告，促使他們儘快成長，並要求他們外出學習歸來，要及時總結別人的優秀經驗在教研時或工作例會上進行傳達，做好二次培訓工作。
3、參加雙語教學活動：我們每學期都參加以縣教育局牽頭的雙語教學活動。活動分爲兩部分：一是參加課堂展示及觀摩學習。二是參與其他學校的課題實驗。每次參加完這場活動，大家都覺得受益非淺，從中得到很多啓示。
4、積極參與課題實驗。我校數學教研組多名教師參與教研室開展的高效課堂的課題研究，收到了較好的效果。3、校本教科研帶來了教師之間的和諧氛圍，增強了學校的凝聚力。在校本教研中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中獲得成長。今後，我們學校將乘着校本教科研的東風，在課改的浪潮中努力拼搏，更好地發揮教研組的作用，把工作做得更好。