在日常生活或是工作學習中，許多人都寫過證明吧，當我們要想證明某個事實是真的時，最好的辦法就是出具證明。那麼相關的證明到底怎麼寫呢？下面是小編精心整理的小學擔任班主任工作情況證明（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
小學擔任班主任工作情況證明1
一、不斷學習是工作的根本
現在的工作都是需要先進的科學技術去完成。新課程實驗搞的紅紅火火，爲了保證新課程實驗能健康順利開展,重要的是教師要樹立的新課程理念，要以新課程的理念指導實踐，在實踐中進一步領悟新理念。爲此，我非常重視學習，平時認真閱讀教學雜誌上有關新課程改革的文章，學習教科研專著，認真聽講座，積極參加校本培訓，通過一系列的學習，自己的教學理念進一步更新，對新課程理念感悟也在一步步加深。我深切體會到：當一名語文教師的不易，因爲傳統的教學方法已經不適應當前的課改，從教學理念的轉變到教學方式的轉變是一個質的飛躍，不學習則落伍。語文學科涉及的知識面廣泛，它對教師提出了更高的要求，除了學習理論文章外，我還學習文化知識方面的書籍。爲了提高自己的課堂教學水平，我還虛心向同行們學習，積極參與教研組的備課、聽課、評課、觀摩、研討活動，不斷吸收新鮮血液，以適應現代化教育的需要，使自己的課堂教學跟上時代發展的脈搏。
二、爲創實小努力上課
今年下半年學校迎接實驗小學的驗收，驗收小組要求全面聽課，對於我這個一線的老教師來說既是一種全心的挑戰，又是一次考驗。爲了使自己在課堂上有精彩的表現，我努力鑽研業務，努力提高自身素質，積極探索新的教學思路，新的教學模式。在備課上下功夫。在教學中本着“教是爲了不教” 的觀念，以“用好教材，實踐新理念，使每個學生生動活潑、自主和諧發展”作爲自己追求的目標。努力創設古詩文自學自悟的條件，讓學生在課堂上通過不同層次的吟誦，主線的引導，理解古詩的內容，體會詩人的心情。而在課堂上我則隱退至後臺充當學生“學習的促進者、指導者”。把學習的主動權力還給學生。
課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成爲學生的親密朋友，讓教室也轉變成爲學生的學堂;我努力讓學生的個性得到充分的展現與培養。所以在課堂上學生或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較爲充分的鍛鍊和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿着流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。學生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成爲課堂上真正的主人。班內學生普遍反應喜歡上語文課。一節課40分鐘，往往覺得太短了，下課後還圍着我討論問題。
一個班級中難免有學習態度不端正、接受能力差的學習困難生。對於這樣的學生我循循善誘、耐心輔導，特殊照顧。然而他們都沒有達到我所期盼的程度。
三、班主任工作不容懈怠
作爲一名班主任，工作壓力大(關注學生的安全)，任務重(學習、思想、健康、勞動……樣樣要管)，但是班主任工作卻關係着53名學生的成長，因此不容懈怠。
我主張充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。我的班務工作主旨是：讓每一位學生都快樂地度過在學校的每一天。愛每一個孩子，使他們因爲有我這樣的班主任，每天能快樂充實。在工作中把成功教育這一思想靈活地運用到班級管理的實踐中去，改變陳舊的教育模式，變埋怨、責怪學生爲相信每一個學生，變教師對學生外壓式的強制教育爲學生內調式的自我教育，變片面追求分數的教育爲爭取每個學生多方面成功的教育。注意工作的方式方法，努力嘗試尊重學生、發現學生，使他們在 “我能行”的指導下，個個充滿自信，能夠擡起頭大膽往前走，有勇氣迎接風雨，樂於在困難中微笑，人人有成功的體驗。平時，充分發揮隊員的自我管理能力，發動大家參加班級管理的各項活動，讓每個人都有機會履行班級管理職責，人人都有自己的發言權，增強責任感和參與意識，爲管理好班級獻出自己的一份力量，使全體學生成爲班級管理的主人。如，班級目標的確定、班隊活動計劃的制訂、主題隊會的設計、每週之星的評比等，都充分利用晨間活動、班隊活動，發動全班同學獻計獻策，取得共識。因爲學生願意幹的事，幹起來熱情高，幹勁大，成效也好。如：周靜怡、晏亦傑、蘇珊等同學經常放棄休息時間出黑板報、排練節目等。在中隊活動中，力求少一些老師的具體指導，多一些學生的互相探討;少一些集體的共同規矩，多一些學生的自我規範;少一些共性需求，多一些個性發展。活動形式也多種多樣，如：《我愛我班》、《水果拼盤賽》、《悼菊花》、《慶元旦》等，在活動中引導隊員進入小主人的角色，體驗主人翁的地位處境，增強勞動服務意識，在親身實踐中增長才幹，學會本領，增長了才幹，爲他們將來走上工
小學擔任班主任工作情況證明2
匆匆走過金秋10月，回顧本月的班級工作，感到幾許欣慰。
一、班級建設，初見成效
開學至今已經兩個月了，與九月份的忙亂相比，十月份班級不管在紀律、衛生，還是文明禮儀方面都有了較明顯的進步。學生到校後能自己組織學習了；早晨、中午和傍晚，衛生工作不用老師再督促了，小幹部會自覺地管起來了；教室裏，過道里吵鬧的學生少了。班級角落那一面面笑臉體現了學生的進步！提醒每個學生：每一天都是一個新的開始，每天一個小進步，一個月就是一個大進步，一個學期你就會發現自己改掉了許多缺點。
二、關注學生習慣的養成
良好的習慣將伴隨每個的一生，小學階段是養成良好習慣的關鍵時期。
１、學習習慣的養成本月，我從課外和課內兩方面，着手培養學生收集資料、課外閱讀、製作簡單的學具等等創新性學習習慣的養成。同時嚴格要求學生養成良好的寫字、讀書等習慣。
2、行爲習慣的養成行爲習慣的養成，並非一朝一夕的事。小學生健忘，自我約束能力較差等，這就需要我時刻提醒和教育。當學生行爲錯誤時，及時的進行批評指正教育，指出缺點，幫助學生改正缺點；當發現良好的行爲習慣時，及時的給以表揚肯定。而本班的學生行爲習慣不夠理想，針對本班的實際，這學期，一抓衛生習慣，早自習值日組長檢查個人衛生和班級衛生，作爲班主任，時常對他們進行突擊檢查，在平時也時刻注意他們的衛生，一有發現，馬上指正。二抓學習用品擺放，對全般同學的桌堂進行突擊檢查，使每一位學生都養成愛護學習用品的習慣。同時注重培養學生的勞動習慣，禮貌習慣等。
三、採用賞識教育增強班級體的凝聚力
平時，我緊緊把握“激勵勝於頌揚，表揚勝於批評”的原則，讓學生“在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足”，在輕鬆愉快的氛圍中受到愛的薰陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康的成長。每週，我都對那些做了好事、爲班級爭得榮譽的同學進行表揚。這樣做能給學生一種感覺：班裏的好人好事真多，優秀的學生也多，我也應該爲集體爭光。從而激發學生對班級體的熱愛和信心，增強集體的凝聚力。另外我非常注意在集體活動中激發學生的集體主義精神。賞識源於發自內心的對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。賞識是一座橋樑，是精神相融、心靈交會的橋樑，班主任老師如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班級體這一方沃土上培養絢麗的花朵。
在今後教學工作中，我將不斷的反思和總結，將所學應用於實際德育工作中，更加重視學生的全面發展，重視學生完整的人格培養。加強師生之間的溝通和了解，關注學生的興趣和特長的培養。不斷的探索，創新。積極主動的向有經驗的班主任請教、學習，並在教學中與其他同事能夠團結共進，嚴於律己，寬厚待人。
小學擔任班主任工作情況證明3
這一年，我擔任六年級二班的語文老師兼班主任。付出的同時，收穫更多的是快樂。我本着對職業負責、對學生負責的原則，勤勤懇懇地工作着。現將本年度以來的各方面情況做以下述職
一.德
要想成爲一名合格甚至是優秀的教師，首先需要擁有高尚的師德。在實小，我積極參加學校安排的每次思想教育活動，加強理論學習，不斷增強政治理論水平和思想道德素質，也積極學習科學發展觀，做到教學思想端正，工作態度好。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。在思想上、政治上、業務上不斷地完善自己，更新自己。
二.能
本學期，在各位老師和領導的關心和幫助下，我在教學能力和教材的把握方面有了很大的進步。在教學方面，我認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案，備課時認真鑽研教材，虛心向其他教師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點，掌握知識的遞進，考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生。注意信息反饋，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境。創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採衆長，提高教學水平。我除了做好鑽研教材、備好課、上好課批改好學生練習、作業等常規工作以外，本學年，我還做好以下幾點工作：
在預習課文時，要求學生“讀—畫—思—寫—問”的五步預習方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內容、寫批註、問不解”的方法。學生掌握這個預習方法，有利於提高他的自學能力和閱讀水平。
在閱讀教學上，我注意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，並進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
在習作教學上，引導學生仔細觀察周邊的事物，關心時事，對於熱點事件，讓學生時時追蹤事態的發展，並把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達能力亦然不斷提高。
在綜合性學習中，爲了培養學生的語文能力，讓學生多實踐，多思考，多總結。我組織多種展示課，讓學生把自己收集到的資料彙總分類，確定研究主題，走出學校，深入家庭，走進社會來進行調查研究，學生的習作雖然內容欠具體，結論欠精準，但已初步閃現了學生智慧的火花。
當然，培養學生良好的學習習慣也是關鍵，要求學生認真書寫，按時完成作業，專心聽講，大膽發言，定期複習等則始終在整下教學過程中要強調的內容。
三.勤
我每天堅持認真工作，從不遲到早退。當要外出有事時，認真履行學校的調課和請假制度，將我的課調整好，並和臨時代課老師溝通好，做好班級的各項工作。我深知自己在很多方面還有很多的不足和不解，所以我堅持做到手勤，腳勤。我認真做好上級交給我的各項工作，在工作中即時補救不足。腳勤是多跑一跑，多到別的班級學習，多向別的老師學習。我知道自己還只是處於埋頭苦幹的階段，很多時候還沒有找到很好的方法，今後我還要學會擡頭巧幹。
四.績
(一)教學上有了進步
作爲教師，首要的是組織好自己的教學。自己參考了很多教案，因爲我發現那些優秀教案有些並不適合常態課的教學。所以我堅持自己獨立研讀教材，參考優秀教案，形成第一次的教案;去聽老教師的常態課，記錄下他們的教學環節和教學模式，對照着他們的課堂教學對自己的教案進行修改，並在修改教案的過程中充分考慮我們班學生的情況;最後參考《教學參考書》進行再次修改，將文本中的各個訓練點落實到位。
這個學期，我還是每週堅持至少聽兩節公開課，並且認真做好聽課記錄，寫好感受。在12月初參加了城區教育局的省級骨幹教師三年一評的講課，講課初期，李主任和賀老師給予了很大幫助，講課結果比較滿意。我會繼續戒驕戒躁，紮實自己的基本功教學。
(二)班主任工作中學會考慮細節
班主任工作是細小瑣碎的，我努力學習着、嘗試着。特別是像學生定期換座位、排隊、指導早讀與打掃衛生等，我常抓不懈。通過我和家長的溝通與交流，我瞭解到了家長、孩子都很注意這些細節。作爲班主任不能有任何忽略。秉着“孩子是誇出來的”的理念，我儘量多的誇獎孩子，放大他們的閃光點，讓平時因爲調皮而甚少受到表揚的孩子也有獎勵。
同時，我還學會了從家長、孩子的角度去考慮問題。做好差生轉化工作，做好家訪工作，儘量把班主任工作做到細緻入微。
五.廉
我堅持對學生負責，對自己的操行負責，對自己的職業道德負責，潔身自好。工作中勤儉節約，不向學生推銷教輔資料，不接受家長吃請，更不向學生索要財物，努力做到廉潔奉公。
總之，小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。我覺得只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，並嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細緻入微，一定會到達令人滿意的效果。
小學擔任班主任工作情況證明4
我踏上教壇十多年。從開學懷着無比激動興奮的心情，經過一學期的洗禮，讓我深深感到當一名教師不簡單，當一名班主任更是不簡單。需要無限的愛心、耐心更要有如針般細的心才能創造出讓孩子茁壯成長的良好教育環境。
班主任工作是管理人的工作，我所面對的又是朝氣蓬勃，有思想，有感情，自我表現欲強的一年級學生，所以一個學期下來給我最最強烈的體會是：班主任工作中既要有宏觀的羣體管理，又要有微觀的個性發展；要有強烈的前瞻性；工作更要細緻的落實到位，只有這樣才能使學生在班上健康全面發展。作爲一年級班主任，我針對我們班活潑好動的特點，做了如下的工作：
1、培養學生的良好習慣。
一年級學生由於年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，儘量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用晨會課、思品課學習學校規章制度，提醒學生做好上課準備工作，並且在課後注意觀察學生的行爲，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
2、培養良好的班集體
班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭豔。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。我帶領學生積極參加學校的各項活動，如廣播操比賽、體育花會比賽，六星評比等。每天一大早，我總是跟學生差不多時間到校，放學了就協助學生搞好衛生工作，這樣，學生不僅養成逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想爲自己的班集體爭光。通過黑板報展示學生各方面的才能，發展個性。逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。
3、加強與家長聯繫。
平時，我能關心愛護班裏的每一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的愛和心血。我經常和他們談心，抓住他們的閃點鼓勵他們。我的由於班主任工作經驗的欠缺，在許多方面還是存在着不足。如：
1、預見性不強。
總不能在事情發生之前，對學生進行及時的教育，從而防止事情發生，我處理事情總是跟在學生的身後。我想，儘管我們是沒有做班主任工作的經驗，但如果用心去當，按照宋校教我們的“三勤”，就是“眼勤”，“腳勤”，“腦親”的工作能落實堅持下來，就不會發生如“門牙事件”的不愉快事情，這是由於自己對小孩沒有進行透徹的瞭解所致，如果對孩子熟悉的話，知道他與其他小朋友的關係不是太友好，要不周圍的孩子必定會搶着來告訴老師，而自己如果善於關注到每個孩子，發現他在課堂上與平時不同，馬上關心他，就不至於家長那樣生氣；而且自己在孩子中的事件反饋網絡還沒建立完善，孩子們之間發生了這麼大的事件，有同學流血，竟沒人告訴班主任的我。所以我一定要以此爲監，以後做任何事都必須不僅要心細，更要勤思考，從學生的點滴不良現象就要馬上連鎖反應般，考慮到更大更多的問題。一次跌倒不等於失敗，我更要感謝它的發生，因爲它使我自己準確清晰地看到，潛伏在自己身上的不足，以後就不能再發生這些事情。
2、做事要貴在堅持。
自己做事總是比較激進，事事都想很快有成效，想對孩子的要求一說，他們就馬上能實施，但自己就沒有對孩子的寬容，沒有想到要求發下後自己都沒能夠一下子就完成到，何況是這些剛從幼兒園出來的小不點呢！所以自己就鬆懈下來，沒有好好堅持到底，這是我自己要好好克服的問題。我要明確我面對的是活生生的生命，他們都有自己的思想，都有自己的習慣，想一下子改變他們已有的不良行爲，必定要通過他們自己不斷的思想鬥爭，內化成自己的思想，然後改變自己的行爲，這必須要有一個比較長的時間，因此我更要有寬容之心，更要有改變他們的持久之心。
3、加強正、副班主任之間的溝通。
我總覺得自己班的孩子只有二十來人，我自己一個就可以忙過來了，而且自己的副班擔任的工作還很多，所以自己把很多班級的工作都自己想自己做。所以大半個學期下來，我們班上的許多方面都不如別班。自己冷靜下來找原因時，其實是自己沒有充分利用好學校爲我們創造出的條件，俗語說得好“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”，只要集思廣益，治班的方式方法會更有利於我們班孩子的發展，與健康成長。
總之，只要我們心中是真誠地爲孩子，爲孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都爲提升孩子生命狀態爲出發點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。
小學擔任班主任工作情況證明5
我市共有10717名班主任，爲全面瞭解班主任工作的基本情況，20××年11~12月份及20××年3月份，德育研訓部對我市28所中小學的班主任工作狀況進行了全面調查。被調查的學校有六所城鎮初中、六所鄉級初中；七所城鎮小學、七所中心小學、二所村小。共聽取了28所學校領導對學校班主任工作情況的全面介紹,共組織了284名班主任參加班主任基本情況座談，對304名班主任進行了問卷調查。通過調查，基本上了解了我市班主任工作的基本情況，爲更好地開展研訓活動奠定了基礎。
一、調查目的
1、發現和總結新時期班主任工作的特點和規律
在新的歷史時期，班主任如何科學地履行班主任工作職責，如何卓有成效地開展工作，如何全方位地爲學生服務，這是擺在我們面前的首要任務。爲科學、有效地完成這一任務，就要深入探索新時期班主任工作的特點和規律，及時推廣成功經驗，推動班主任工作上一個新臺階。
2、爲教育行政部門決策提供依據
班主任是學校工作的重要組成部分，是學校各項工作的執行者和實施者。班主任工作開展的如何，直接影響學校的整體工作。爲此，全面瞭解新時期班主任工作的基本情況，將爲學校有效地開展工作提供科學依據，爲教育行政部門決策提供科學依據。
3、爲研訓部門有實效地開展班主任活動提供依據
在新的歷史時期，只有通過調查研究，才能全面準確地瞭解班主任在日常工作的喜、怒、衷、樂，瞭解班主任的所思、所需，研訓工作只有在調研的基礎上所開展的活動才具有針對性和實效性，才能被班主任認可和接受。
二、調查內容
爲全面瞭解班主任工作的基本情況，通過問卷、座談及學校領導介紹，主要從四個方面瞭解班主任工作的基本情況。
1、理論掌握
①瞭解班主任對涉及本職工作方面的行政法規的瞭解和掌握情況。如對《中學班主任工作暫行規定》《中小學德育工作規程》《小學德育綱要》《中學德育大綱》等政策、法規的瞭解及掌握。
②瞭解班主任對相關政策法規的瞭解和掌握情況。如對《中小學職業道德規範》《中小學心理健康教育指導綱要》《關於適應新形勢進一步加強和改進中小學德育 工作意見》《公民道德建設實施綱要》等文件的瞭解和掌握情況。
③瞭解班主任對基本理論的掌握情況。主要包括對班主任工作性質、內容、任務、原則、方法、職責等方面的瞭解；對班主任工作的管理、工作藝術、工作特點等方面的瞭解。
2、感悟踐行
主要了解班主任運用基本理論解決實際問題的能力。
①成功地運用教育理論解決實際問題的典型事例。如對後進行的轉化、對學困生學習成績的提高、對離異家庭學生的關愛等。
②對熱點問題的把握及處理。如對“網戀”問題的認識及教育策略，對“早戀”問題的認識及教育對策，對“偶像”問題的認識及教育對策等。
③對難點問題的把握及處理。如對厭學學生的教育、對“問題生”的教育、對不同家長的不同要求的把握及處理等。
④在班級管理方面的成功經驗。如對班集體凝聚力形成的成功做法、對形成良好班風的成功經驗等。
⑤對學生心理健康狀況的關注情況。如 對學生心理問題的瞭解和把握、對心理檔案的建立情況等。
⑥對學生參與社會實踐的認識與做法。如對學生參與社會實踐活動的認識及做法、對學生參與公益活動的認識及做法、對學生參加有償勞動的認識及做法等。
⑦瞭解班主任工作的困惑與需要。主要了解班主任最感 困惑的問題及班主任在日常工作中最需要提供哪些方面的幫助等。
3、自身素養
①瞭解班主任培訓方面的基本情況。如崗前培訓、應急培訓、長期培訓等。
②自學情況。如各類報刊的`閱讀、各類班主任工作方面材料的使用、專業書籍的閱讀等；學習他人的成功經驗，科學地開展班主任工作等情況。
③瞭解班主任的責任意識、服務意識、管理意識、奉獻意識等內容。
4、科學研究
①瞭解班主任參與科研課題的基本情況。
②瞭解班主任有計劃、有目的地對學生進行某一方面教育的情況。
三、調查方法
㈠基本方法
1、情況介紹
共聽取了28所學校領導對班主任工作情況的介紹。通過領導介紹，主要了解各校班主任的自然狀況、工作特點、成功經驗、存在的問題等方面內容。
2、座談會
共組織了28次284名班主任參加的班主任基本情況座談會。通過班主任座談，主要了解了班主任對其工作的態度、對學生的認識、對工作方法的運用及工作中的困惑、煩惱、憂慮、無奈等方面的問題。
3、問卷調查
共組織了28次、304名班主任參加的問卷調查。主要了解了班主任的理論掌握、自身素養、感悟踐行、科學研究等四方面內容。
㈡實施過程
班主任座談採取主題隨意的形式，即只要是圍繞班主任工作方面的問題均可以談，不限時間，不限話題，不限發言形式，只要把問題說清即可。座談的時間以班主任把問題說盡爲宜。參加座談的人員由學校隨意安排（ 主要是沒有課的班主任），也可隨時撤換。
班主任問卷調查採取不屬名形式，由學校隨意安排50%以上的班主任參加答題，答題方式自便，答題時間自便，在一週之內由進修學校統一收取，送到市德育部。
四、結果與分析
㈠班主任的自然狀況
1、年齡情況
30歲以下 40歲以上
27.87% 36.63%
2、學歷情況
本科 專科 中專
8.85% 40.83% 44.36 %
3、培訓情況
省級 市級 縣級
0.74% 3.91% 19.40%
（參加工作以來參加過同班主任工作相關的培訓均可）
4、榮獲縣以上各類榮譽及參與市級以上各類科研課題情況
榮獲縣以上各類榮譽 參與市級以上各類課題
24.84% 19.03%
㈡對班主任自然狀況的分析
1、班主任自然佈局欠合理。我市30~40歲的班主任僅佔班主任總數的35.5%，而40歲以上的班主任卻佔40.38%，可見，班主任隊伍趨於老化，其結構有待於調整。
2、低層次學歷所佔比重偏大。在現任班主任中，低層次學歷佔44.36%（即不足專科學歷），本科以上學歷僅佔8.58%，多分佈在高中和部分城鎮初中。
3、參加班主任基礎知識培訓的機會欠缺。100%的班主任沒參加過市以上系統的班主任基礎知識培訓，20%多的班主任僅參加過應急培訓和短期培訓，由於受培訓的制約，導致班主任工作同學科教學相比處於滯後狀態。
4、肯定班主任工作成績的渠道過窄。從1995年至今，班主任從未獲得過市級以上優秀班主任稱號，所組織的班會在職稱評定中未能享受同級優質課待遇。
㈢班主任的工作情況
班主任工作情況調查統計(304人）
1、理論掌握情況
工作文獻 職責和基本內容 工作原則
24.3% 41.4% 40.1%
2、科研情況
參與科研課題情況（縣級以上）48.7%
3、自身素養
有工作書報 記工作日記 參加培訓（校級以上）
56.3% 42.1% 31.3%
4、感悟踐行
① 困 惑
家長不配合 早戀 學生無特長 沒形成合力
69.92% 9.43% 3.77% 3.77%
單親家庭 差生教育 收費 厭學
1.88% 22.64% 5.66% 15.09%
②最 欣 慰 成 功 的 事
學生成績提高 學生轉變 學生成長
30.19% 24.53% 26.42%
工作被領導認可 班級轉變 讓家長滿意
1.88% 1.88% 1.88%
③個 別 生 問 題
對個別生認識
雙差生 沒有 抓閃光點 對症下藥
3.77% 1.88% 28.30% 35.85%
具體做法
反覆抓 允許打罵 他人理解
9.43% 1.88% 3.77%
④最有效的教育形式
思想教育 個別教育 對症下藥
1.88% 3.77% 15.09%
言傳身教 談心 表揚 班會 榜樣
28.30% 11.32% 3.77% 7.55% 1.88%
⑤與家長溝通的形式
電話溝通 家訪 請到學校 開家長會
41.51% 52.83% 32.08% 9.43%
⑥凝聚力形成的原因
言傳身教 發揮班幹部作用 發揮集體作用
5.66% 26.42% 11.32%
樹正氣 樹榜樣
16.98% 3.77%
㈣對班主任工作情況分析
1、班主任整體素質比較高
①無私奉獻是班主任的基本品質
班主任對學生奉獻了錢物和愛心。在調研過程中，無論是在城鎮還是在農村，絕大多數班主任對學生充滿了愛心和親情，在日常工作中，不僅僅對學生奉獻了錢物，而且奉獻了全部的愛。在建昌魏家嶺中小學，許多班主任爲窮困學生解決書費，爲學生買午飯；在龍港區蓮灣鎮初中，有一名班主任爲學生墊付了1000.00多元書費；綏中小莊子初中的許多班主任爲防止學生輟學，多次家訪，而家訪的打車費均由班主任個人承擔；綏中實驗小學、連山勝利小學、龍港實驗二小等學校爲幫助貧困學生上學，班主任多次捐款……
班主任承載着高負荷的工作量。在座談過程中，發現絕大多數班主任每天早來晚走，工作時間遠遠大於八小時，是各行各業中最忙碌的羣體。但班主任並未因工作的艱辛而懈怠，並未因班主任費低廉而不負責任。
②努力進取是班主任的總體特徵
在調研過程中發現許多班主任爲如何轉變學生的不良言行而憂慮；爲如何解決學生的厭學問題而苦思；爲如何獲得家長、社會對其工作的認可而盡心竭力。班主任在日常工作中沒爲各類問題所困繞，而是在困境中努力學習他人的成功經驗，豐富和完善自己的工作經驗；努力從各類報刊雜誌中汲取養分，提升自己的管理能力和工作水平。連山區勝利小學、綏中逸夫學校、建昌黑山科小學等學校的班主任在工作中勇於探索，銳意進取，團結合作，開創了班主任工作的新局面。
③寓教於情是班主任工作的主體風格
在新的歷史時期，絕大多數班主任爲探索成功的育人之路，多途徑、多渠道地開展工作，注重了工作的層次性、針對性、實效性、生動性、多樣性；注重了工作的拓展性和前瞻性。連山區白馬石小學的班主任在工作中從學生的身心實際出發，運用寫信、講故事等多種形式寓教於情，龍港區實驗二小通過放風箏等活動寓審美教育、環境教育、合作教育於活動之中，收到了良好的效果。
④尊重學生是班主任工作的突出特點
絕大多數學校的班主任在日常工作中，運用民主理念規範班級管理，使學生在民主、和諧、寬容的氛圍中學習和生活，學生的身心得到了健康發展。龍港區實驗二小二年級的一名學生因爲痢疾而導致大便失禁，學生紛紛猜測另一名學生是“污染源”的製造者，並報告了老師，班主任通過巧妙的方式轉移了學生的注意力，讓真正的“污染源”製造者到辦公室爲自己取點東西，並找個合理藉口馬上隨同學生一起出了班級，及時處理了學生的排泄物。這種看似簡單的做法卻包含着對學生人格的尊重、對學生自尊的保護、對學生成長的關愛。同時，也充分體現出了班主任的育人理念在不斷更新，把尊重學生、關愛學生當成了已任。
⑤關注每個學生是班主任的基本理念
隨着教育形勢的不斷髮展，一些班主任把新的教育理念運用於日常管理之中，關注每個學生的各方面發展，讓學生在快樂中成長。綏中實驗小學、連山區煉化一中、建昌鎮南中學、興城西關小學等校在此方面進行了有益的探索，使民主理念、生活理念、生本理念在班級管理中生根、開花。
2、班主任工作同時代發展還有不相適宜之處
通過對班主任座談情況及問卷的整理、分析、綜合，我們感到班主任工作存在着三個不知道、二個不理解、四個不適應。
三個不知道：
①不知道班主任工作方面的相關政策和法規
通過問卷和座談，76%的班主任不瞭解國家教育行政部門頒發的關於班主任工作方面的相關政策和法規。在座談中，部分班主任僅僅聽說過《中小學德育工作規程》、中小學德育大綱（綱要），99%的中學班主任不知道《中學班主任暫行規定》，個別班主任僅僅知道其名，不知其具體內容。《關於適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》《中小學心理健康教育指導綱要》《公民道德建設實施綱要》等和班主任工作關係密切的文件絕大多數班主任只知有其文件，但在日常工作中並未貫徹實施。
②不知道教育理論的發展進程
由於班主任事務性工作較多，每天都很繁忙， 加之缺少必要的培訓與交流，導致絕大多數班主任不知教育理論發展的進程，不知國內班主任工作的先進經驗。81%的班主任沒參與過與班主任工作相關的課題研究，僅有19.4%的班主任參加過縣級以上的短期培訓或應急培訓，100%的班主任沒參加過系統的班主任理論培訓，其提高性質的培訓更沒參加過。僅有41.4%的班主任知道一些班主任工作的職責和工作內容，只有40%的班主任明確其工作原則，90%的班主任手中沒有任何關於班主任工作方面的報刊、雜誌，部分班主任手中的專業性書籍早已不適應時代的發展需要。可見，班主任瞭解教育理論更新與發展的渠道已被堵塞。
③不知道學生的興奮點和關注熱點
在座談中絕大多數班主任都認爲自己對學生非常瞭解，也非常理解學生。但在對具體問題的詢問中卻發現，許多班主任不瞭解學生所思所想，不理解學生對一些事物的思維習慣及行爲方式，更不知道學生的興奮點和關注熱點。如許多班主任不知道F4，不知道《魔戒》，不知道《哈利波特》，不知道網絡，沒看過《男生女生》《少男少女》等雜誌，因此，對學生的一些言行不理解，看不慣，導致對學生的教育缺少切入點，師生之間難以產生情感上的共鳴。
二個不理解：
①不理解家長的“不合作”行爲
69%的班主任認爲家長不配合自己的工作，71%的班主任希望在工作中能得到家長的支持，其支持的內涵主要定義爲協助教師監督孩子完成作業或增加作業量，絕大多數班主任把學生在家的行爲視爲是在校的延續，而家長就是“第二學校”的教師，應完成學生在校沒能很好完成的任務，否則，就視爲不合作。面對一些家長的“過多”要求，如換座、給予關照、不希望批評等要求一些班主任不能理解， 認爲其家長對孩子過於溺愛，不能很好地配合班主任的工作，給班主任工作帶來許多麻煩。故而感到班主任工作艱難，不易被理解，不易被尊重。
②不理解社會發展帶給學生的消極影響
面對網絡的迅猛發展，許多班主任對學生迷戀網吧感到束手無策；面對豐富多彩的影視傳媒帶給學生方方面面的衝擊，班主任感到其無力迴天；面對新的讀書無用論，面對“普九”的硬性要求，班主任感到困難重重。面對這許許多多，班主任感到難以理解，感到難以面對。我們在一所農村中學組織班主任座談時，班主任紛紛表示學生厭學現象越來越嚴重，初三每班想學習的學生不足15%，對於那些基礎差、沒有學習慾望的學生來說，上學是一種負擔、一種壓力；而對於班主任來說，教育、管理這些學生是班主任的重中之中，難中之難。
四個不適應：
①對學生價值取向多元化感到不適應
面對各種類型的學生，面對學生的各種不同需求，班主任感到很難使其和諧統一，很難達到預期教育目的。依據班主任工作的職責，面對學生多元的思想狀態，班主任深深地感受到了思想教育和道德教育的乏力，感受到了各種說教的蒼白，感受到了履行職責的艱難，尤其是一些年齡偏大的班主任，更加感到難以摸清學生的思想脈搏，難以適應學生不規範的言行。
②對育人理念的不斷更新感到不適應
面對日新月異的教育形勢，面對不斷更新的教育觀念，對於未接受過系統培訓的班主任來說，擺在面前的首要問題是如何使自己原有的工作經驗很快地適應教育理論的更新，儘快地適應學生身心發展的需要，更好爲學生的全面發展服務。班主任感到難以適應主要體現在：目前所倡導的“以人爲本”、關注學生的個性等教育理念同班主任在日常工作中要求學生樹立集體意識、關愛他人意識等難以有機地溶爲一體，難以用新的教育理念科學、合理地教育學生。
③對學生家長素質不同感到不適應
目前，中小學生的家長其素質各不相同，城鎮、農村、偏遠山區的學生家長對孩子、對學校、對班主任的要求也各不相同，呈現出不同的教育走勢。從總體上看，偏遠農村的學生家長希望班主任對孩子嚴加管教，自己不知道如何管教；近郊的學生家長希望班主任多關愛孩子，但不能過多批評，自己卻放手不管；城鎮的學生家長希望班主任能配合自己對孩子進行教育，班主任對孩子的個別教育要符合家長的教育特點等等。面對家長對教育學生的不同願望、要求，班主任感到其工作難以適應各種類型家長的需要，感到班主任的工作得不到所有家長的理解和支持。
④對學校沒有開除劣跡學生的權力感到不適應
在問卷調查中發現有22%的班主任認爲最感困惑的問題是“差生”教育問題，尤其是劣跡生的教育問題。由於不允許初中和小學開除劣跡學生，因而，許多班主任對一些屢教不改的“問題”學生深深感到了教育的乏力，而這些“問題”學生往往在班級具有一定的感召力和凝聚力，常常使班級工作陷入困境。同時，由於學校對問題學生沒有開除權，助長了個別學生和家長不良行爲的蔓延，個別班主任因此而受到學生或家長的威協，導致班主任工作陷入了困境。
3、問題形成的主要原因
①系統培訓短缺
由於絕大多數班主任沒接受過任何班主任工作方面的系統培訓，其工作方法僅憑自己感悟和摸索，因而導致其工作方法陳舊、觀念老化、途徑單一；導致班主任工作無創意、無特色、無顯著成效；同時，由於理論掌握欠缺，導致其工作依賴性強、以我爲中心意識強，處理問題的方式難以被學生認可和接受。
②激勵機制饋乏
對於班主任的工作成績，對於班主任工作的艱辛，除了微薄的班主任津貼外缺少必要的精神鼓勵。班主任所組織的主題班會在職稱晉級中所佔權重遠遠低於同級優質課證書，各級教育行政部門很少爲班主任設置獎項。由於班主任工作同學科教學相比缺少展示的平臺，缺少被認可、讚揚的渠道，所以，許多班主任對其工作不感興趣，一些班主任是迫於領導壓力才擔當此任，因此，對工作缺少鑽研精神和探究興趣，其鑽研精神遠遠低於所擔任的學科教學，致使班主任工作無起色。
③責任意識不強
許多班主任對其工作性質認識不足，對其工作的重要性、緊迫性認識不到位。把班主任的工作僅限於常規管理之中，缺少對班級工作的總體設計和長遠規劃，對工作缺少前瞻性和預見性，多數班主任處於“解決問題型”狀態，只有少數班主任才處於“預防問題型”狀態。導致這種現象出現的主要原因是班主任責任意識不強，沒把這付擔子全部擔當起來。
五、對策與建議
針對我市班主任的總體狀況，爲使班主任能儘快地走出困境，更好地履行其職責，特提出如下對策與建議。
1、更新育人觀念，完善育人做法
①在對價值取向的認識上，應強調其發展主體的內在價值，揚棄其規範約束的外在價值。傳統的班主任工作在教育學生時儘可能地告訴學生“應當怎麼做”，“不應當怎麼做”，對遵守規則的學生給予鼓勵，對不遵守規則的學生給予處罰，其目的在於儘可能地使學生被動地服從已有的規定，維持社會秩序。這種社會本位的教育方式，使得德育工作不是去調動和喚醒學生的身心潛能，不是給人的個性發展、精神解放以指導，而是致力於把本質上多樣化的個性嚴格限制在用規範和戒律爲它鋪好的軌道中，學生的主體性在班主任工作中成了必須加以防範的對象。
②在對育人過程的認識上，應強調學生的實踐活動，不能把德育教育的過程等同於知識的認知過程。由於缺乏實踐中介，德育規範不能有效地內化爲德育信念，導致“知而不信”，德育信念又不足以外化、支持、指導德育行爲，導致“言而不行”。育人過程不同於知識的認知過程，知識的認知過程靠認識，是把握物性的過程，而育人的過程靠的是理解，是把握人性的過程，它必須通過人與人交往中的理解、移性、關懷而實現。
③在對德育教育 的方法上，應強調學生的自律，而淡化他律。傳統的德育教育把作爲社會代言人的教育者當作能動的主體，而德育教育過程中的占主導地位的是教育者提出的外在要求，似乎這些既定的道德規範纔是在受教育者品德中起決定作用的因素，對這些規範而言，受教育者只能簡單地接受，做出與之相符合的反映，成爲被動的接受者和被塑造的客體。德育本質上倡導的是人的自律，它產生於人肯定、發展、完善自己的需要。德育一旦變成了一種強制約束力量，那不是它的本質。因此，傳統教育中的灌輸失落了德育的人文性，而變成了不道德的教育。
④在對德育教育的內容和形式上，應強調德育教育的生活化，反對其“專門化”。目前，德育教育存在着爲教育而教育的現象，這就是德育教育 的學科化、知識化、工作化。我們並不完全否定這一專門化的意義和有效性，但是不能忽視德育教育的根基-----生活。德育教育在根本上就是使人過道德的生活，人在道德生活中的所有行爲、影響都是德育教育的因素。德育教育必須立足於生活，爲了生活，在生活中培養德育生活的主體，而不是在德育教學中培養只有德育認知、缺乏德育情感；只有德育知識，缺乏德育信仰；只有德育說教，缺乏德育行爲的“德育知識人”。
2、開展系統的班主任培訓工作，提升班主任對其工作的理性認識
有計劃、有目的地組織班主任參加各種類型的培訓活動，通過理論講座、活動參與、活動設計等形式提升班主任自身的理論素養，實現感性認識和理性認識的完美統一。在班主任培訓工作中，鑑於班主任素質的差異，可通過建立班主任帶頭人隊伍、骨幹班主任隊伍、合格班主任隊伍、未來班主任隊伍等梯隊使其培訓層次化、科學化。
3、定期組織班主任經驗交流，爲班主任提供展示成功經驗的平臺
爲提升班主任的整體素質，應定期組織班主任參加各種類型的經驗交流會、研討會、專題講座等，通過參與各類活動，不斷提升自身的業務水平和管理能力，提升自身的理論水平和科研能力。應定期組織班主任到外地參觀、學習，借鑑外地的成功經驗，借鑑他人的先進做法，使其已有的工作經驗得到昇華。應定期聘請專家、學者、優秀班主任到我市講學，不斷拓寬班主任的眼界，促使實踐經驗和理論認知的有機結合。
4、完善鼓勵機制，爲班主任提供一個奮發進取的工作環境
我市共有一萬餘名班主任，承擔着我市中小學的教學及學生管理工作，班主任是教育工作的骨幹力量，是學校工作能否正常運行的關鍵環節。由於班主任肩負着育人的重任，所以工作異常艱辛和繁重。爲了及時肯定班主任的工作成績，肯定班主任對工作的無私奉獻，應定期表彰優秀班主任，適當增加班主任津貼，爲班主任提供一個愉悅、寬鬆、進取的工作環境，使班主任能在工作崗位上無怨無悔地工作、奮進，爲開創我市班主任工作新局面而努力。
5、加強領導，建立班主任隊伍建設的管理體制
班主任隊伍建設應納入各級教育行政部門、學校領導考覈的重要內容，應定期召開班主任工作會議，專題研究班主任隊伍建設問題，表彰培訓班主任的先進單位，各級領導要把班主任隊伍建設作爲加強學校建設最重要的基礎工作切實抓好。