指導思想
以學校新學期工作思路爲指導，全面貫徹落實區教育局“減負增效”工作要求，提升課程實施水平，促進校本課程建設，紮實推進課程改革；以“確保質量”爲重點，規範教學流程管理，優化管理隊伍，提高管理效益；以校本研修和教師基本功競賽爲抓手，有效促進教師專業發展。
目標：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考覈要“平”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。
主要工作：
一、 認真落實教學規範。
1、備課：（1）重視集體備課。每個備課組以文本單元爲基點，定時組織集體備課，活動時間不少於1小時，由備課組長負責組織，學科主任督促指導。備課組要充分發揮教師的主觀性，取長補短，力求做到把每一節課上得更好，更精，確實達到備課“精心化”、“個性化”的目的。（2）強調備課的個性化，要求結合本人及本班學生的特點備教材、備學生、備方法，杜絕“抄襲式”備課。鼓勵在課後寫教後感，及時記錄課堂即時生成的信息。
2、上課：常規課要有準備、有設計，每堂課都留有學生作業時間，努力做到課課有亮點，堂堂都精彩。
3、作業：認真落實學校的“減負” 規定 。在控制學生作業量的同時研究作業設計和作業的有效性，切實減輕學生的作業負擔。作業批改要及時、準確，等第規範（一律用優、上、中）。杜絕不批及無批改記號的現象；提倡面批，提倡多寫批語，提倡積累典型錯題的資料；作業評講及時，保證有做必批、有批必評、有評必改。
4、聽課：督促教師積極進行相互間的聽課，及時交流；集體聽課要有評課記錄。積極組織教師參加外面的各種教研活動。每位教師保證每學期至少聽課20節。
5、加強常規調研。加大督查力度，實行月查跟蹤制度。備課組長每月對本組教師各項教學常規工作進行全面檢查，並作好登記；學科主任有針對性地對組內教師常規工作進行抽查，每月不少於3人次，並作好登記。及時查缺補漏，完善教學工作。
二、切實提高教學質量。
1、聚焦課堂教學
（1）更新觀念。在高年級語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，重視積累、感悟、薰陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。要重視學生思維能力的發展，尤其要重視培養學生的創造性思維。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識、科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，特別是探究性的學習方式。重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、拓寬學習渠道、增加學生語文實踐的機會。
（2）本學期將與教科室聯合，通過校本研修和課題研究相結合的方式，探究快樂閱讀教學。繼續深入課堂教學的改革，切實改進教學行爲，以提高語文課堂教學效益爲根本，優化教學目標、教學過程，努力追求“倡簡、務本、求實、有度”的語文課堂新境界。
（3）繼續加強五六年級學生閱讀興趣和寫作興趣的培養。加強課堂及課外訓練的設計研究，找準語言實踐點（聽說讀寫思等），精心設計課堂實踐練習和課外作業，力求使課內外練習更精要、更具針對性，勻出更多時間引導學生進行課外閱讀，力求做到課內提效，課外豐富閱讀。五年級結合學校提出的“三個一百”有計劃地指導學生課外閱讀，豐富積累。六年級結合擇校考試的重點，加強閱讀、作文指導，加強課外知識的積累與運用。
（4）配合教務處進行課堂教學常規調研和質量調研。組織教師學習修正以後的`教學常規，對學科組的老師不定期的隨堂聽課，一星期至少兩節，新教師保證一星期聽一次。並與學校新一輪課堂教學考覈相結合，關注常態下的課堂，瞭解教師的工作狀態與工作水平，並根據情況及時作出點評和交流，促進課堂教學規範，優化課堂教學。
2、積極開展學科活動。
（1）切實落實“六個一”中與語文課程相關的“寫一手好字”、“賞讀一本好書”和“擁有一次演講經歷”，做到要求統一，把工作做在平時，及時給予學生評價，真正致力於提高學生的語文素養。
（2）結合學校提出的“三個一百”，合理安排五六年級閱讀名著的數量和篇目，並以“積累與運用”“課外閱讀知識競賽”等活動推進。
（3）重視學生口語交際、寫作能力的培養，以備課組爲單位開展有趣的、有效的競賽。
3、重點關注特殊班級 、特殊教師。
關注重點班級， 對需幫助的班級、教師進行專題調研，幫助分析原因，藉助學校、級部、學科組等的力量採取相應措施，促進班級、教師的平衡發展。
三、大力推進教學研究
1、通過多種形式與途徑深入學習《語文課程標準》及其他先進的教育教學理論，不斷更新教學觀念。
2、實現教研、科研一體化。教研活動採用“主題引領、連環跟進”的校本教研模式開展。所有教研活動（包括課堂教學、理論學習、論文撰寫等）均圍繞“打造高效課堂，減輕學生課外作業負擔”主題來進行。精心組織每次教研活動，努力做到教研活動經常化、專題化、系列化，鼓勵教師積極參與評課，並做好材料的收集和整理工作，形成資料包。
3、落實學科組教學資源庫建設。注重教學資源的積累和共享，由備課組專人負責教案與試題的網絡存庫。
四、協助促進教師發展
倡導教師在學習中提高，在活動中成熟，在教學中錘鍊，在研究中提升。
1、語文教師要博覽羣書（教學、文學等），與學生共同閱讀，並在閱讀中積累思考，豐厚自身的文學及教學底蘊；
2、以校“星韻杯”課堂教學評優活動爲平臺，歷練教師的實踐智慧，促進教師發展。
3、以基本功競賽之“教學反思”爲契機，組織發動教師積極撰寫教育教學論文，案例分析，積極向各種雜誌投稿。
4、鼓勵教師積極參與課題研究，促進教師深入思考，提高教師專業水平。