破繭成蝶始於書
其實關於這次發言，我是心懷忐忑的。因爲這次的主題是“我讀書，我快樂，我成長”，對其中的成長二字，我總有一種強烈的不安。談及成長，便萌生出一圈圈揮之不去的痛楚。也許在這兒，我只能向大家簡略地述說我自己的讀書的心路歷程。
八十年代出生的同齡人，一定有同感。我們的童年的歲月，幾近混沌荒蕪，十分貧瘠。讀書，在那個時節只是一個詞彙，小學時光的留存在記憶中的只有傻頭傻腦的瘋玩。唯一有記憶的閱讀始於四年級，那是幾本鄰傢伙伴的《少年文藝》。或許從沒有讀過課外書，書中稍顯老成的，夾雜着純樸與善良一次次撞擊着我，這些基本的閱讀涵養了我柔軟的內心，使我的心靈伊始細密。稍後的黑白兩色的小人書，也深深吸引住我，尤其喜歡武打和戰爭題材，整日幻想成爲英勇的戰士和神奇的武林高手，《七俠五義》成爲我放學途中上演的劇本，愛打抱不平，喜多管閒事。
歲月的車輪悄然間駛向初中，從鄉村來到小鎮，視野變得開闊。少年的無知叛逆，讓我過得渾渾噩噩。一次偶然的巧合，我從遊戲機房出來爲免於淋雨，只好到隔壁的破舊書店裏躲雨。那天，我結識了《平凡的世界》和《史記》。少平與小霞曲折的愛情故事震撼了我的心扉，站在書店，周身被一種感動的情愫緊緊包裹着，許久才慢慢散去。《史記》的論述縱橫捭闔，氣勢恢宏，當時雖功底不夠，讀得似懂非懂，但歷史這個饒有趣味的字眼從此鐫刻在心，引發了我日後的對歷史讀物的`興趣。
進入師範，班級的讀書氛圍很濃。即便你是個不讀書的人，也會被薰化到捧書而讀。同桌喜歡散文，記得我生日那天，他送我一本《百年經典散文選》。隨手一翻，感覺還真是經典，從此一批大家躍入了我的世界，魯迅、徐志摩、朱志清、俞平伯、郁達夫……，風格迥異，卻意趣高遠，各有各的精妙。
爲了讀得過癮，我從伙食費裏騰出大筆的錢，從此了我的購書生涯。受語文老師推薦，便閱讀朦朧詩。海子的自然情懷和顧城的純淨深深着感染了我，讓我有了寫詩的衝動，時常偷偷伏案被中，將自己的突發奇想記錄紙上。順着詩歌的藤脈讀下去，一發而不可收拾。
當我開始厭倦詩歌淺薄的吟風弄月之際，我邂逅了今生最喜歡的詩人——北島。北島的深刻像重金屬般地敲擊着我——“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓誌銘”，“自由不過是，獵人與獵物之間的距離”。北島詩歌強烈的聲音挽救了我對詩歌的熱情。於是，里爾克、波德萊爾、拜倫、雪萊、惠特曼、泰戈爾走進了我的生活。雙休日，躺在牀上仔細研讀德國大詩人波德萊爾，他的象徵手法是如何的高妙；夜自修，瘋狂地品讀飛鳥集和園丁集，字字珠璣，只恨不能過目成誦。
詩歌的美好意境，培養了我既詩意地看待問題，也理性分析問題的思維風格。在沒有畢業歌的六月，我們靜靜地畢業了。
工作後一直教數學，我時常感覺自己很不適應，只覺自己的語言太成人化，讓孩子無從悅納。於是又開始關注童書，《夏洛的網》、《小王子》、《少年兒童百科全書》等書成爲我的主要讀物,我試圖從這些書中尋覓到與孩子溝通的語言。
無論你讀了多少書，如果無法解決自己面臨的教學問題，那將是一場多大的荒誕。爲了課堂能夠吸引孩子，我研讀了數學史，試圖用那些數學背後的歷史真相來激發孩子們的興趣。
數學教學永遠是門藝術。求真的道路不僅需要專業的學科知識，更需要精深的教育理論作支撐。而站在巨人的肩頭攀援，是從此岸到達彼岸有效路徑。這些年，我讀過波利亞的《怎樣解題》、弗賴登塔爾的《作爲教育任務的數學》等經典書目。皇皇鉅著，雖生澀艱深，但仔細咀嚼後滿口餘香，對教學頗有幫助，讓我對課堂漸漸有了敏銳的感覺。
歲月遷逝，數學的抽象與理性，加之我已很少讀文學作品，不久心中又萌生出一股莫名的空洞。細細反思，這一切都是慣性的工作生活，發出的單調的節奏。內心的衝突越發強烈，我想，一輩子的教師人生註定是這種結局嗎？並非如此，唯有在有限的格局內找到無限的豐富，才能實現自我救贖。讀書，便是自我救贖的不二法門。
於是，重新拾起張愛玲、錢鍾書、沈從文，在傾城之戀裏逛遊，在圍城內外審視，在邊城的美麗的世界流連。世界的骯髒，在那一刻變得純淨，有如一碧如洗的晴空，心裏有種豐富的安靜。尼采、蒙田、荷林德林、海德格爾、周國平等哲人，也走入我的視域。當感性的文字讓我迷茫時，便從他們的理性的燦爛星空昂首傾聽。
柔軟與剛硬，相生相剋兩種東西就這樣在內心的泥土生根，長出一棵豐富的大樹，有時推動你思考的雲朵，有時搖醒你沉墮的靈魂。
人如塵埃，入出往來。雖然每個人生命的長度有限的，但可以用讀書來拓展生命的寬度，從而贏得生命意義的面積極限。一世的生命，體驗過幾世的人生。又何嘗不是一種幸福呢？