在當下社會，越來越多人會去使用發言稿，發言稿具有邏輯嚴密，態度明確，觀點鮮明的特點。爲了讓您在寫發言稿時更加簡單方便，下面是小編精心整理的兩校交流發言稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。
各位老師：
早上好！
我校期中檢測剛剛謝幕，就迎來了你們——xx高中戰線的同胞。我們兩校的校際往來非常頻繁，但我們的老師們進行教學交流在我校還是第一次。週二教務處通知大家要來指導，孩子們就一直激動地等待你們——他們未來的老師，因爲你們的到來，孩子們上課格外認真。
就我個人粗淺的理解，各位老師今天來的目的是瞭解初中孩子是怎樣上數學課的？是怎樣學數學的？初中老師是怎樣教數學的`？是怎樣教孩子的？因此，我今天的課只想給大家呈現一個我們日常教學的常態。一直以來，我的課堂教學努力踐行以下幾點：
1、儘量不佔用學生的思考、練習時間。老師一定少講，老師的講不超過10分鐘，給學生留夠思考和練習的時間；要精講，講糾錯、講方法、講數學知識裏的文化。
2、儘量多地檢查學生的課堂練習。每節課中，至少要檢查一半孩子的練習，以有效發現學生學習中存在的問題，及時反饋矯正。教師一定要關注學生的作業書寫，孩子們能講明白的問題卻不一定能寫對。
3、儘量給學生最有效的方法指導。每一節課的教學內容總有很多，但每節課都有一個核心；要解決的問題千變萬化，但用到的思想方法是共性的。老師多研究課標教材，從教學內容中提煉出一般方法，通過深入淺出、簡明扼要的闡釋，幫助學生理解記憶。
4、儘量分層要求、異步達標。課堂上不放棄每個學生，儘量讓每個孩子都有事幹。多準備一些選作題、機動練習，多鼓勵積極踊躍分子。
下面我談談今天這節課——9.2一元一次不等式（2）新課程實施後，刪除了一元一次不等式組的應用，對於一元一次不等式的應用也降低了要求。課標要求：瞭解一元一次不等式是刻畫現實數量關係的基本模型，能利用一元一次不等式解決簡單的實際問題。學生在函數學習之前，一次方程（組）、一次不等式是刻畫現實數量關係的基本模型。一元一次不等式的學習是一次方程（組）學習的自然延伸，也是以前學習的內容的提升，教材安排了2課時學習一元一次不等式的應用，共安排了2個例題、兩個練習、5個習題，第一課時的教學內容是例3。如果直接教學例3，存在以下坡度：問題背景學生比較陌生；設計百分比比較抽象；數字運算比較複雜。因此我把教學內容重組了一下。先把兩個練習題適當改編，從學生熟悉的一元一次方程應用入手，運用一題多變引入一次不等式的應用。
這樣教學，從一個較低的切入點引入新課，既有利於培養學生學習興趣，又有利於新舊知識的聯繫、比較，更利於學生掌握新知。課堂練習分爲三個層次：嘗試應用、學會應用、熟練應用。整節課把學生引入一次不等式的應用後，充分讓學生來講教材，教師適當填補一下他們的空白，具體爲兩點知識總結：解一次不等式應用一般步驟，一次不等式應用的注意事項，以及全課概括性小結。這是我對這節課的認識和處理，請各位老師批評指正。
最後，真誠希望各位老師能對我們的教學提出指導性意見，希望我們之間的真誠溝通和緊密配合最大限度地提高我們教學的有效性，無愧於xx教育對我們的無限期盼。
謝謝大家！