馬卡連柯說：“教育技巧的必要特徵之一就是隨機應變的能力。有了這種品質，教師纔可能避免刻板的公式，才能估量此時此地的情況特點，從而找到適當的方法並加以正確的運用。”教學過程是一個動態的、隨機的、生成的過程，教與學的互動與交流瞬息萬變，情況錯綜複雜，隨時有可能發生意想不到的種種偶發事件，它需要教師正確而迅速地做出判斷並妥善處理。這就要求教師必須具有教學機智這一基本能力素質，否則，縱有高超的學識，也難以真正完成教學任務。那麼什麼是教學機智，如何正確運用教學機智，也成爲我們教學中值得探索的重要內容。這學期裏我讀了《名師教學機智例談》（數學卷）這本書，深受啓發。在這本書裏用了大量的教學實例詳細說明了教學機智是怎樣表現出來的，教學機智能做什麼，教學機智如何實現它的目的？看完這本書，我有以下幾點認識：
一、真誠的愛心是教學機智的沃土
教育智慧是愛者的智慧，是使用愛的智慧。本書中的所有名師都是以愛爲出發點，以真誠、寬容、理解爲基礎，以學生的終身發展爲理念，時刻關注學生的一點一滴、一言一行，利用自己的教學機智爲學生保留成長的空間，保護學生身上那些脆弱的東西，將學生零碎的想法變成對知識的整體認知，使學生身上好的品質得到鞏固和加強，促進學生的學習和個性成長。由此看來，作爲教師，作爲教學活動中的引領者，我們只有將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們爲自己的朋友和共同探求真理的夥伴，才能爲他們提供最切合實際的東西，才能爲他們鋪設好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時的`肯定和鼓勵聲中張揚個性，茁壯成長，也只有這樣才能達到真正的教學相長，這種濃厚的教育情是教師教育智慧生長的最堅實的沃土。
二、豐富的學識是教學機智的基石
教學機智是建立在豐富的學識之上的，任何一種能力的形成，都是以一定的知識作爲前提條件的。因爲只有加強學習，不斷擴充知識面，具有廣泛的知識，才能對學生進行解惑，隨機應變地處理課堂教學中發生的各種事件。優秀的教師，首先要熟悉教材及相關的專業知識，教材是課堂教學的主要依據，教師只有對教材的高度稔熟，對教材相關的知識點做到心中有數，以及對教材內容的前後聯繫爛熟於心，這樣才能根據學生在學習中的反饋信息，靈活地處理教案，及時調整學生思路、進度和速度，科學地調整傳授方式，合理地調控傳播信息的質和量，以保證教與學的同步進行。其次要有廣博的文化素養。教學機智要以豐富的文化底蘊做後盾。教了十幾年書，卻總覺得自己所知道的知識是多麼的稀少，總感覺是“書到用時方恨時”。所以，除了學習關於小學數學方面的知識外，也得補充一下其他相關學科的知識，拓寬自己的知識面，提高自身專業素養。如果教師能做到精通專業，又上知天文、下曉地理，並善於運用心理學的知識和原理，就能信手拈來，馳騁自如，找到偶發事件與教學任務之間的聯繫，迅速地切入正題。只有這樣，課堂上才能達到遊刃有餘的境界。
三、不斷地反思是形成教學機智最好的準備
一個具有教學機智的教師除了要不斷學習之外，還要善於進行自我反思，教師的自我反思是提高教師專業素養的有效途徑，也是教學創新的動力和源泉，教師只有通過對自己教學中的問題進行反省、思考、探索、判斷、分析和整理，才能促進自己教學觀念的轉變，從而改進教學方法，提高教學水平和教學效果，有人說“反思是教師成長的推進器”，成長就是對細節的反思而積累起來的高度，教師要促進自身的專業成長，就必須精心觀察、思考自己和他人的教學案例，在經常的自我反思中分析案例，探索解決問題的方法和途徑，不斷更新、重構自己的教學思想，提煉昇華教學實踐，科學理性地設計教學過程，只有這樣，才能提高課堂教學的實效性，贊可夫也說過：“沒有個人的思考，沒有對自己經驗的尋根問底精神，提高教學水平是不可思議的”。因此，教學反思是養成教師教學機智的一種有效途徑，也是教師成爲一名優秀教師的重要方面。
蘇霍姆林斯基曾說過這樣發人深省的話：“教育的技巧並不在於能預見到課的所有細節，而在於根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。” 實踐證明，成功的課堂教學，不僅在於教師要具有豐富的專業知識、紮實的教學基本功、良好的表達能力，而且還在於教師能否將課堂這一主戰場，隨機應變、遊刃有餘的宏觀調控。當然，要真正將課堂調控到：有張有弛，有靜有動，該靜則靜，該動則動，動而不亂，靜而不死，收發自如，遊刃有餘，並非一朝一夕之功，這需要我們付出更加艱辛的勞動。一名教師，只有不斷豐富自己的文化底蘊，海納百川，勤于思考，敢於超越，追求更高更強，纔有可能在與學生一次次的心靈對話中理解“教師”的含義，領悟教育的真諦。