當閱讀了一本名著後，你有什麼體會呢？需要回過頭來寫一寫讀後感了。到底應如何寫讀後感呢？以下是小編爲大家收集的《我教小學數學》讀後感範文500字，歡迎大家分享。
《我教小學數學》讀後感500字1
近期，全市在中小學數學教師中掀起了一次“讀名著、學名師”的熱潮。學習名師，我馬上想到了北京第二實驗小學校長李烈，並認真拜讀了李烈老師所著的《我教小學數學》一書。
其實，我想學習瞭解數學名師李烈，其實最初源於一次遺憾。那是我幾年前赴武漢參加全國數學研討會，會議本來安排有李烈老師的一節教學觀摩課，由於李烈老師有事沒能來，最終我錯過了一次現場聆聽和學習李烈老師課堂教學的機會。但是，會後我認真看了李烈老師觀摩課的教學實錄文稿，一下子被李烈老師課堂實錄中所表現出來的挖掘細節、追求完美的教學風格所吸引，她的教學過程不是單純的教學演示，而是教與學的互動，是"學而不死，活而不亂，易中求深，情理交融"。
當然，現在的我也很幸運，通過拜讀李烈老師的《我教小學數學》一書，我自感收穫多多，感動多多。這本書是李烈老師二十多年來教育教學實驗研究的結晶，全面論述了小學數學教學改革的具體做法和理性思考，提出了具有時代氣息的、符合現代教育思想的、值得深思的問題。針對這些問題，作者列舉了生動的教學實例，進行了比較深入的理論分析。全書主要分“以愛育愛”、“以會教會”和“課堂實錄及教案”三大部分。作者充分表達了自己的兒童觀、教學觀，以及對教育事業的愛、對孩子們的愛。李烈老師認爲，正是在“愛”和“會”的良性循環中，老師和學生纔得到同步的提高。
如果老師沒有對學生、對學科、對事業的愛，是不會努力提高自己，高標準地去教會學生的。學生如果不是處於一個充滿愛意的寬鬆和諧的環境中，也是不能很好的去學會的。同時，老師的愛是通過教學生學會來體現的，而學生是通過學會來回報老師的。兩者也是互動的，老師通過對學生的愛，激起學生對學科的愛；學生對學科的愛，又激起學生學會的積極性，而學生在學習上的成功，更進一步激起學生對學科的愛，對老師的愛。李烈老師還認爲，做一名小學數學教師，決不能只是研究數學學科，還應該研究人的情感、人的需要。
這本書的許多小標題，我認爲富有個性，它不同於一般書中的章、節標題，讀起來讓人感到親切具體，如“第一印象不可忽視”、“站到學生中來”、“低起點、高終點”……對每一條經驗，作者不僅論述了其理論依據，而且還非常具體地介紹了她的具體做法和自我感受，操作性很強，因此讀後感到好學、好用。讀了李烈老師的這本書，我體會到：教學中，不僅要研究數學學科知識，掌握一定的教學方法，更要研究如何調動學生學習數學的積極性，要研究如何真誠地愛數學，爲學生的成長創設寬鬆、健康的氛圍。只有這樣做了，你纔會成爲一名受學生歡迎的數學教師。更加明白教師對學生的“愛”中融會着的教師的責任與技巧，嚴中有愛，愛中有嚴，只有把“愛”與“會”融合在一起時，既有愛的情感，又有愛的行爲時，老師才當得有滋有味，也才能讓自己的學生處於一個充滿愛意的寬鬆、和諧的環境中，讓他們很好地去愛學習、愛生活。
《我教小學數學》讀後感500字2
《我教小學數學》是李烈老師二十多年來教育教學實驗研究的結晶。書中全面論述了小學數學教學改革的具體做法和理性思考，提出了具有時代氣息的、符合現代教育思想的、值得深思的問題，也深刻體現了我國當前基礎教育課程改革的核心理念：“一切爲了孩子的發展”。書中那一個個源於教學實踐的真實而令人折服的故事，那一行行鋪滿了平凡而又閃爍着智慧之光的創新足跡，更讓我深深地佩服李烈老師的敬業精神，佩服她細緻的教學藝術，更佩服她睿智的頭腦與眼光。特別是書中講述的“以愛育愛”和“以會教會”的教育教學觀讓我受益匪淺。
這本書貫穿“以愛育愛”的教育觀念，在課堂教學中創設一種民主、平等、良好的氛圍，關注每一個孩子的發展，充分發揮學生的主題作用，引導學生積極參與學習過程，朋友般地與學生交流，促進學生在知識技能、過程方法、情感態度各方面得到健康發展。而在長期的教學過程中，我過多的重視了知識目標的落實和學生學習技能的培養，往往忽略了在課堂上與學生情感的交流，正是缺少了這點，所以我的教學儘管很努力但總覺得缺少了什麼，看了這本書後我才明白，教師的教學應該以與學生的情感交流作爲主線，伴隨着教學的始終。所以，“以人爲本”“以愛育愛”不僅是教師對學生真摯、神聖的愛，而且體現在教師對學生的理解、尊重、賞識、接納和寬容上。充分相信學生、信任學生，承認學生之間的差異，以學論教，因材施教。真是因爲具有這樣的兒童觀，使得李烈老師的教學能以學生的發展爲核心，積極培養學生的學習興趣，關注學生的情感體驗，創設學生成長的寬鬆環境，尊重學生的個體發展差異等，從而真正使數學學習過程成爲學生愉悅的生命體驗過程。讀了這本書，我才更加明白：愛不是空口號，而是發自內心真誠的行動，愛中融匯着教師的責任和技巧。向李烈老師學習，讓自己的學生處於一個充滿愛意的寬鬆和諧的環境中，讓愛滋潤每一個孩子。
“以會教會”是李烈老師從“以愛育愛”和以人爲本的教育觀出發，立足數學課堂教學活動本身，研究課堂教學活動，反思自身的教育、教育教學活動而提出的富有特色的教學觀。以會教會的核心是教師的會，這就是要求教師只有不斷地自覺提高自己的水平，只有發自內心地想方設法教好每一個學生，才能真正做到使學生學會。而我認爲，教師的一言一行以及知識水平和教育素養等，都會對每一個孩子起到潛移默化的作用，教師的點點滴滴也都會成爲學生的表率，因此，我們的工作便顯得非同小可，來不得半點虛僞與馬虎。什麼樣的老師教出什麼樣的學生，同樣，學生怎樣也可略知學生的老師如何。正因爲學生的會就像一面明鏡，可以反映出一個教師的全部或者某個方面，爲此，我們都必須先達到“會”。而這個“會”不僅僅是指文化知識和各種學習能力，還包括着生活、做人做事等的方方面面。只有這樣才能使學生從小打好做人的基礎，使他們成爲真正對國家、對人民有用的人。
在這本書中，李烈老師從數學課堂教學的細微處入手，揭示了作爲一名數學教師，如何在教學中學習、實踐、研究、反思、總結，以自身的“會”引導學生“會”，提出了許多符合小學生認知規律、心理活動特點、以及符合數學學科特點的教學方法，體現了她深厚的課堂教學功底和紮實細緻的實踐作風。
書中的這些教育觀、教學觀都是通過一個個生動實在的事例來體現的，有血有肉，親切自然。我想：這就是具體，這就是細節，細微處才能看出老師對教育、對學生的情有多深。從中可以看出李烈老師那一絲不苟的敬業精神，將愛與嚴格要求相結合。正如李烈老師所說：“這是嚴格要求也是愛”。是啊，愛學生就是要對學生負責。因此，我將進一步把自己對教育事業、對孩子的愛，化做具體的行動，以高度的責任心對待自己的工作，在如何深鑽教材、如何以新課程理念設計教學活動的思考中，以人爲本，因材施教；在抓好細節，落實要求，提高自己的教育教學藝術上不斷學習實踐，努力做一個有思想的行動者。
《我教小學數學》讀後感500字3
隨着小學數學新課程改革的推進，"新課標"、"新課程理念"等一系列的名詞被追爲時尚，與之有關的書籍也像雨後春筍般的涌現出來。在這些書籍中我最喜歡李烈老師編著的《我教小學數學》，它讓我深知要當好一名小學數學教師不僅要刻苦研究與數學學科有關的知識，掌握一定的教學方法，更要研究如何調動孩子學好數學的積極性，要研究如何真誠地愛孩子，努力爲學生的成長創設寬鬆、健康的氛圍。通過對這本書的閱讀，讓我找到了新時代的數學教師應符合的要求。
一、教育要以人爲本，符合時代的要求
如今素質教育對教師提出了更高的要求，教師要順利而又高效地完成教學任務，勢必要以"愛"爲教育的核心。教師只有充滿對學生、對學科、對事業的愛，纔會努力提高自己，使自己符合時代的要求，給學生創造一個充滿愛意的寬鬆和諧的學習氛圍，才能高標準地去"教會"學生。在課堂教學中應承認學生有出錯的"權利",對於回答失敗的學生，應給予彌補的機會，努力使每個學生都有獲成功的機會。在課堂教學活動中，教師不"居高臨下",尊重學生的各種想法，認真聽取學生的各種意見，積極與學生互動交流，鼓勵學生積極思維，賞識學生的一點點進步，有時學生精彩的.發言恰恰是問題的根源。對學生出現的錯誤要從自身找原因，採取"內歸因"的做法，而不是去指責、埋怨學生。教師應注重自己的教學藝術和言行，努力靠自己的人格魅力來獲取學生的信任。這正是新時代的教師應遵循的以學生的發展爲本的教學原則，尊重、關心、理解與信任每一位學生，一切爲了學生的發展，爲了一切學生的發展，爲了學生髮展的一切。這是時代的要求，是現代教育發展的要求，是新課程改革的要求。
二、教學要"以愛育愛",努力激發學生積極向上的情感
"以愛育愛"是本書闡述的中心之一。教師只有對人生、對事業、對學生愛得真誠、愛得執著、愛得深刻，才能在教育教學活動中，通過行爲的感染、情感的遷移，喚起學生的共鳴。教師以自己愛的情感培育學生愛心的途徑，即稱之爲以"愛"育"愛"。書中列舉的 "第一印象不可忽視"、"人人說‘我行’"、"人人來‘表現’"、"‘出錯’是‘權利’"、"站到學生中來"、"親師才能信道"、"數子不如獎子"……都是以"愛"育"愛"的一系列理論和具體做法。在這種"愛"的教育方式下，作爲新時代的教師必須擺脫"目中無人"的教學方式，把課堂教學看作是生命交流的過程，用滿腔的熱情去尊重、理解、支持和熱愛每一位學生。這樣不但能激發學生的學習積極性，啓迪學生的思維，最大限度地發掘學生的潛力，而且能鼓勵學生以積極的心態去面對自己的人生，真正體現自己的生命價值。同時這種美好的情感體驗和育人工作相結合，可以使教師更深刻地感悟到工作的價值、生命的意義，感受到教師工作的高尚。從而更愛自己的工作，並會以更大的熱情獻身於自己從事的事業。
三、立足新課標，能科學的運用教學方法
"以會教會"是本書闡述的另一箇中心。新時代的教師要出色完成自己的神聖使命，勢必要努力提高自身的教師素質，尤其要提高教師的教育教學的能力。以自身的"會"教會學生的"會",這就是"以會教會"。新世紀對學生的"會"的要求更高了，教師"會"的內涵自然也就更豐富了。新課標要求教師不但要有一顆愛心，而且要有一定的文化知識，要有專研、發掘教材的能力，要能科學地引導學生主動學習，激發學生的創新意識和創造精神。例如每節課的前三分鐘教師應創設內環境，激發"生長點",即積極做好知識準備工作，激活舊知識，根據新舊知識的連接點，把握新知識的生長點。對於較難理解的新知，應選好"突破口",聯繫生活，化解難點。在學習新知的過程中主張低起點，高終點的原則，深挖數學思想，構建"淺出"的教學過程。重視解題策略，尋找最佳方案。讓孩子們總結，把課堂還給學生，讓學生真正成爲教學的主體，教師只是一個參與者、組織者、引導者。
四、能從實踐中探尋合理的教法
理論總是來自於實踐，而又必將回到實踐中去。新時代的教師要擅於從實踐中去探尋合理的、適應所教學生的教法。比如，對學生作業本的使用，可要求學生寫上"日期"、"作業出處",劃上邊線，左邊寫題號，右邊寫題，要求有寫算式草稿的地方，不準單用草稿紙。這樣能大大降低計算的錯誤率，還可培養學生做事一絲不苟的嚴謹作風。無以規矩，不成方圓。對學生嚴格要求是教師對事業的負責、對孩子成長的負責，是一種愛的表現。又如，任何一個知識點都是具體的，知識點之間又常常是有聯繫的，通常稱爲"知識鏈"。對於知識點和知識鏈，教師可以有意識地進行縱向梳理和橫向溝通進行引導，使所學的知識縱橫交錯形成一個知識網絡。這樣不僅有利於知識的理解記憶，而且有利於知識的提取和應用，更有利於使學生形成良好的認知結構，最終形成一種學習的能力。
如果課上能營造這樣一種氛圍，相信我們的數學課堂就會呈現一種有動有靜的美，一種無聲勝有聲的美。由實踐中找到的理論是有根據的，是站的住腳的，是不同於空中樓閣的哲理論述，是新時代的教師可以模仿，可以參照的可靠依據。
五、相信學生，正確運用評
作爲一名數學教師，首先應該想到自己是教師，其次纔是數學教師。教師的職責是培養全面發展的新世紀的公民，在小學階段要爲孩子終身發展打好基礎，而不僅僅是要他們學好數學。事實上，學校裏往往會看到語文、數學、英語不相上下的孩子居多，而有偏科懸殊的孩子居少。所以孩子的廣泛愛好，有助於其智力的發展，有助於學科學習，自然也有助於數學成績的提高。因此，教師首先要相信每個孩子在不同層次上都會有發展，在不同方面都會有各自的才能，在孩子成長中教師也應該幫助他充滿信心，相信"天生我才必有用"。努力創造條件，讓不同的孩子充分發揮自己的長處，體驗不同的成功。
這就要求教師在平時的教學中，必須做到正確的評價每一位學生。教師的評價要能讓學生找到自己的進步和不足，要使學生感受到老師的關注、老師的愛，要讓學生看到希望，從而產生動力。對於學困生要給予適時的"不錯，有進步！";有的孩子解題方法新穎，就批上："你的想法很獨特，看來你是個愛動腦筋的好孩子。"對於錯誤較多的同學也別忘了寫一句："最近怎麼了，爲什麼錯誤比較多，應該找一找原因，也可以找一找老師。"這種適時適度的評價既能讓學生保持"可持續性發展"的勢頭，又能讓學生從中感受到老師的情。
可見，新時代教師的責任不僅僅是傳授給學生所學的知識，還應該時時刻刻以自身的人格魅力、對工作的態度、一點一滴的所作所爲去影響學生。利用現代教育思想、教育理念、科學的教學方法，去教育我們的下一代，使他們愛學習、愛生活，引導他們爲自己的將來去奮鬥、去奉獻。當教師認識到這些必備的要求，並付諸於行動時，一定會得到一種滿足感，會讓自己看到人生的價值，進而昇華爲對事業、對人生更執著的愛和追求，這正是教師爲之奮鬥的目標。