隨着“生本教育”理念的深入人心，相關的教育專著也成爲大家案頭的必備品。《諦聽教育的春天》是郭思樂的教育思想隨筆集，書中用樸實的語言闡述了生本的理念，傳播着先進的教育思想。閱讀全書，既有從文化層面上對生本教育的詮釋，也有對具體問題的分析解決，更有對當今教育問題及走向的沉入反思。
“毛估估的智慧”、“杯子邊上的智慧”等故事給我留下了深刻的印象，也給了我很大的啓迪。形象的比喻、生動的例子使我們深刻認識到生本的核心是高度尊重學生，充分地讓學生依照自己的學習天性學習。教學的'核心是感悟，因爲學生的心靈和大腦是感悟和情感奔躍洶涌的海洋，生命如同小草，你可以幫助它，比如給它找到一塊土地，但決不能代替它長大。
“毛估估”故事充分展示着生本教育理念，詮釋着一種教育智慧，是一種全新的教育狀態。“毛估估”在解決生本的自由發展和終端評價矛盾時，郭教授進行這樣的類比：學習的階段就必須學習，睡覺的時間就要睡覺。不要把整個學習階段變成備考，如同農民不在小豬生長期間，爲了放心天天稱重驚擾它。我們不必質疑孩子自己學習的效果，學生本能地生長，自由地發展，到了結果的季節，就會各種各樣的果實掛滿枝頭，因爲孩子的學習能力是與生俱來的。我們要做的是保護生命的活躍，激揚生命的本質，讓學生自由地發展，如同小豬自然地生活。多麼簡單的道理!尊重生命、激揚生命的觀點如同涓涓細流，緩緩流入我的心田。我的思想開始與生本產生了共鳴。那就是學校要從依靠教的教育教學轉變爲主要依靠學生的學。尊重生命，尊重學生，把課堂變成學生自己的舞臺，也許已經不是什麼新鮮事了。可在教育實踐中，它能真正內化爲我們的自覺行爲嗎?對於我來說，還遠遠不夠。在高年級的英語課堂中，往往存在這樣的現象，學生缺少自主性，學得十分被動，所以我們要做的就是爲孩子們提供思考的空間，讓孩子們有更多的機會去了解知識的發生、發展過程。
因此，我每課時都設計好前置性作業，使每個學生通過先學都有收穫或疑問，便於教師實現課時學習的三維目標，同時收穫很多無法預料的驚喜。在欣喜這些驚喜的同時，我們要學會機智地處理這些驚喜，以免扼殺一個個很好的教育契機。實踐證明：只有放手讓學生儘可能自主地去悟、去學，才能形成更高級的智慧品質。