讀完某一作品後，相信大家的視野一定開拓了不少，不能光會讀哦，寫一篇讀書筆記吧。那麼我們如何去寫讀書筆記呢？下面是小編幫大家整理的會計學原理讀書筆記，歡迎大家分享。
會計學原理讀書筆記1
《會計學原理》是財會專業的一門專業基礎課，對該門課程掌握程度的好壞，直接影響着學生未來對專業會計課程及相關課程的學習。
技工學校學生的基礎相對於高職、大學學生來說，較爲薄弱。因此，在學習《會計學原理》課程時，往往有許多學生反映難以理解，特別是對一些專業術語，學生多感覺較難掌握。筆者認爲，注重課堂教學藝術，使《會計學原理》貼近生活，實現會計教學生活化，能夠讓學生更好地理解和掌握會計基礎知識。
一、由淺入深引導《會計學原理》的術語很多，在會計教學中，根據會計的內在特點，用自擬的形象化語言，對各知識點進行描述，可以使學生感到形象生動，而倍感親切。在講解“資金籌集業務覈算”時，企業籌集資金的主要途徑有兩個方面：一是接受投資者投入的資金，包括國家投資、其他單位法人投資、個人投資和外商投資等；二是向債權人借入的資金。大部分學生不理解這些內容。筆者舉例：“現在國家鼓勵職校、高校學生畢業後自主創業，如果你們想在畢業後自己或者和同學一起開一家小企業，首先要有什麼？”大家都爭着回答：“錢！”“這個錢從哪裏來呢？”學生們回答：“可以讓老爸老媽先投資一部分”，“還可以向銀行申請小額貸款啊，是免息的哦！”這時，教師就可以進行引導，父母的投資就像接受投資者投入資金中的個人投資，向銀行申請的小額貸款就像債權人借入的資金。這樣，學生就比較好理解了。在講解資金運動時，學生不理解資金怎麼會“動”起來。教師接着籌集資金的話題引導學生：“籌集到一定資金後，就可以自己開辦企業了。
辦企業首先要有廠房，租廠房、租設備，買原料，才能生產出產品。產品上產出來後，再賣出去，又得到了錢。這些錢又用來繼續擴大生產，用來買原材料，又生產出新產品……如此不斷重複，大家想一下，這些錢是不是經過了這樣的一個運動過程：錢——原材料——產品——錢？這就是資金運動。”學生聽完講解，會意點頭。在講解資產這一概念中，要重點強調擁有或控制。筆者在講解時舉例：“張x同學，現在你口袋裏有三百元錢，其中有一百元是借王x同學的，這三百元錢，是不是都是你的資產呢？”學生回答：“不是，因爲其中的一百元不屬於張x同學”。這時，正好引入負債的概念。老師用風趣、貼近生活的語言，對學生在學習過程中存在的問題加以評點，能使學生在輕鬆愉快的氣氛中，對會計產生濃厚的興趣，使學生把會計學習當作一種愉快的享受，從而培養起對該學科的學習興趣。
二、課本知識結合現實生活每個班級每學期都有一定數額的班費，用於班級開支，讓學生學會進行賬務管理，按課本要求記賬，確保班級經費開支由每個學生審覈，使課本知識與現實生活緊密相聯。另外，要讓學生養成記賬的好習慣，把每個學期個人的開支都進行詳細記錄，每個月結算一次，查看自己每個月的開支是否超過限額。通過記賬，可以培養學生良好的開支習慣，還可以培養學生對會計的感性認識。在講到原始憑證的內容時，讓學生將購買班級用品的發票與課本上所列的內容一一覈對，使學生增強感性認識。教會學生養成記賬的習慣，計算家庭收入與開支，還可以讓學生體會父母養育的艱辛，養成勤儉節約的好習慣。
三、激勵創新生活化學生學會會計覈算的基本方法後，老師要注意引導學生聯繫實際，藉助他們頭腦中已積累的生活經驗和會計知識，讓學生直接參與各種會計模擬活動，讓學生通過自己的理解，把課堂上學到的知識，通過親自參與、系統分析、有機結合，從而對會計這一職業有深入瞭解，讓學生體驗到自己的能力和潛力，有助於他們重新獲得學習專業課的.信心和勇氣。
會計學原理讀書筆記2
《會計學原理》是會計專業的入門課程，該課程傳統的授課主要圍繞會計要素、記賬方法、會計憑證、會計賬簿和會計報告等專業理論知識及抽象的專業技能進行課堂灌輸。這顯然有悖於“以過程知識爲主，以成熟性知識爲輔；以經驗、策略知識爲主，以事實概念、理解論證的知識爲輔”的高職教育理念。本文圍繞《會計學原理》教學應以會計工作過程爲導向，推行以會計工作步驟爲主線，以模擬會計實務爲依託，以實際會計工作過程爲依據，踐行“以過程知識爲主；以經驗、策略知識爲主”的高職教育理念，將會計基礎知識、會計實踐案例和會計技能方法有機融合於教、學、做相結合的教學模式中。
一、以會計工作過程爲導向的教學模式是會計職業教育的必然
傳統的會計原理教學內容雖然也在一定程度上指向了實踐技能的訓練，但這種技能是獨立於工作過程之外的抽象技能，與具體的典型工作任務相分離，學生往往不能理解所學的理論和技能與將來所從事職業的關係。另外，獨立於會計工作過程以外的課堂教學，在學習期間很難接觸到會計工作工程的真實情景，從而造成會計原理的教學內容、教學方式脫離於會計的工作實際，乃至學生畢業時不能完成他所學職業的工作任務。比如：剛畢業的學生到新建單位不知道什麼是建賬。
二、設計以會計工作過程爲導向的《會計學原理》教學模式
當代會計工作崗位需求狀況要求會計學生畢業上崗的零對接，這就對學生未出校門身先知提出了更高的要求。所以，《會計學原理》授課必須要打破原有的課程教學體系，按照會計工作過程的要求重新設計《會計學原理》課程的教學模式，具體建議如下：
（一）課程教學體系以會計工作步驟爲主線
《會計學原理》是會計專業的第一門基礎課程，大凡初學會計學原理的人對該課程最突出的特點都有一種共識：概念零碎、抽象困擾、操作繁瑣、入門艱難。得此共識，主要源於理論教學過程脫離會計工作步驟的實際。基於多年教學的經驗和不斷改革嘗試，我認爲如果在課程教學體系上以會計工作步驟爲主線，定能改變上述看法，從而使《會計學原理》的理論教學更趨理想。
首先，在“會計”概述中，用實例引入“會計崗位分工”、“會計工作步驟”、“會計覈算的意義”、“會計要素”及“會計等式”等最基本的會計理論，讓學生對會計工作和職業內容有一個基本的框架認識、有一種自豪感、優越感和責任感，從而激起對今後內容學習的興趣。
其次，講述會計工作崗位必須具備的最基本的會計覈算技能，即：借貸複式記賬法，以及借貸複式記賬法必然涉及的會計科目、會計賬戶。並以工業企業主要生產經營中常見的經濟業務爲實例，再現會計科目、會計賬戶以及借貸複式記賬法在會計工作各個崗位的應用情況。同時，讓學生體會在實際工作中，對相關會計事項進行分析的思路、記錄的方法和步驟以及各種會計數據傳遞、銜接的環節。該階段的教學主要目標是結合實際熟練應用借貸記賬法，進而爲下一步教學完成正確會計信息的積累。
再次，以會計工作步驟爲主線，結合前期講述內容邊講邊做，依次完成建賬→會計事項分析→編制會計憑證→登記有關賬簿→編制試算平衡表→期末調賬和編制工作底稿→對賬和結賬→編制和報送財務報告等業務技能的訓練。該階段的教學更應彰顯實際操作的魅力，讓一張張憑證、賬頁、表格都變成學生手中精美的作品。
（二）課程教學內容以模擬會計實務爲依託
初學者往往弄不清楚會計分錄與會計憑證以及“丁字賬”與會計賬簿的關係，或者不能把它們聯繫起來。如果我們將會計工作過程所必需的設置賬簿、填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等理論上十分抽象的理論內容，與課堂上的實踐教學環節有機的結合起來，就會大大提高學生學習的積極性和會計實務操作技能。例如：
1、建賬與設置賬簿。課堂教學中我們多采用設置賬簿的說法，而在實際工作中建賬是企業在成立之初根據《中華人民共和國會計法》和國家統一會計制度的規定，以及企業具體行業要求和將來可能發生的會計業務情況，確定賬簿種類、格式、內容及登記方法的一種實務操作過程。而且不同的企業在初建和年初建賬時所需要購置的賬簿是不相同的，總體講要依企業規模、經濟業務的繁簡程度、會計人員多少，採用的核算形式及電子化程度來確定。由此看來，建賬與設置賬簿既有區別又有聯繫，前者是必須的，後者包含在前者之中，具體的技能還需在反覆訓練中得以提高。"
2、記賬憑證與會計分錄。課堂教學中的會計分錄是指對某項經濟業務按照記賬方法標明其方向、賬戶名稱及其金額的記錄。而在實際會計工作中會計分錄則表現爲會計憑證，具體分爲：收款憑證、付款憑證、轉賬憑證和通用記賬憑證。
3、會計賬簿與“T”型賬戶。爲了教學方便，在課堂教學中經常使用“T”型賬戶，而在實際工作中除了使用“T”型賬戶作必要的工作底稿外，一般不用“T”型賬戶而直接使用會計賬簿，具體表現爲現金日記賬、銀行存款日記賬、總分類賬和各種明細分類賬。
4、登記賬簿與過賬。二者看起來是一回事，其實也有一定的差別。登記賬簿是指根據審覈無誤的原始憑證及記賬憑證，按照國家統一會計制度規定的會計科目，運用一定的記賬方法對經濟業務序時地、分類地登記到賬簿中去。而過賬在某種意義上是體現了登記賬簿的一種過程，在這個過程中有一些防止重登漏登賬簿的措施的做法。
諸如以上問題，如果我們的實踐教學過程不以模擬會計實務爲依託，對初學的學生就會造成概念上的混亂，從而對會計工作無從下手。
（三）以實際會計工作過程爲依據設置會計崗位角色情景模擬
傳統的會計職業教育注重培養學生對會計工作崗位的適應性，關注財務法規條文的規定性以及課堂抽象的操作練習，其後果必然是與會計實際工作的脫節。如何從培養學生適應會計工作的能力轉向培養學生參與會計工作過程情景的能力，設置以實際會計工作過程爲依據的會計崗位角色情景模擬尤爲重要。比如我們可以把教室模擬佈置的像會計工作室一樣，大家分成幾組、各組成員分別扮演“購買材料”業務工作過程中的某一角色，如供應商、業務員、會計員、出納員、保管員等並以此角色的身份來完成工作任務。這種讓學生身臨其境分析問題和解決問題的崗位角色情景模擬，對學生形成基本工作經驗，培養職業工作能力很有幫助。
綜上所述，爲了適應社會發展對會計人員的需要，《會計學原理》的教學就必須要建立起課程教學體系以會計工作步驟爲主線、課程教學內容以模擬會計實務爲依託的模式。同時配合會計崗位角色情景模擬，實現“以過程知識爲主，以成熟性知識爲輔；以經驗、策略知識爲主，以事實概念、理解論證的知識爲輔”的高職教育理念，將會計基礎知識、會計實踐案例和會計技能方法有機融合於教、學、做相結合的教學模式中。
會計學原理讀書筆記3
一、會計學原理
《會計學原理》是會計學及財務管理專業的專業基礎課。該課程主要介紹會計的基本理論、基本知識和基本覈算技能，其特點是：理論性強，涉及會計有關的基本理論、概念多；實務性強，運用會計的基本方法，對工業企業的基本業務進行賬務處理；章節聯繫緊密，邏輯性強，會計覈算的七種方構成一個完整的方法體系。本課程在教學過程中，以會計覈算方法爲主線，做到理論與實務並重，處理一些常見的經濟業務，培養學生分析和解決問題的能力。同時，通過本課程學習旨在使學生明確會計是企業經濟管理的重要組成部分，會計的直接目標是向投資者、債權人等提供決策有用的會計信息。
二、內容簡介
《會計學原理（第4版）》從會計的產生與發展入手，介紹了會計的基本理論、基本方法和基本知識。本書根據會計的基本原理與思想，結合濃縮的典型的會計實務，對會計的總體架構與基礎知識做了介紹。
三、目錄及具體章節結構
第二章 會計覈算基礎
第三章 會計要素與會計等式
第四章 會計記賬方法——原理
第五章 會計記賬方法——應用
第六章 會計憑證
第七章 會計賬簿
第八章 財產清查
第九章 財務會計報告
第十章 賬務處理程序
第十一章 會計規範
第十二章 會計信息化
四、社會肯定
上海立信會計金融學院會計學專業是國家級特色專業，也是上海市重點建設的教育高地之一。作爲立信會計系列精品教材的《會計學原理》，自2006年9月第一版發行以來，先後獲得上海市優秀教材一等獎、上海市優秀教學成果二等獎、中國大學出版社優秀教材一等獎等多項榮譽，發行量在國內同類教材中居於前列，在國內會計教育界具有廣泛的影響力。
五、編寫思想
（1）以會計學的基本理論與方法爲闡述主線。根據教學的需要，分總論、會計覈算基礎、會計要素與會計等式、會計記賬方法——原理、會計記賬方法——應用、會計憑證、會計賬簿、財產清查、財務會計報告、賬務處理程序、會計規範、會計信息化十二章依次進行論述。
（2）將會計學原理與當前的會計實務有機地結合起來。對會計學原理的闡述能夠體現會計研究的最新成果與發展趨勢；對會計實務的闡述以《中華人民共和國會計法》與《企業會計準則》及相關的會計法規爲依據，按我國企業會計的相關覈算規定來設置會計科目進行會計業務處理。
（3）將教學法寓於教材之中，在編寫體例上注重學生對會計基本理論、基本方法和基本知識的掌握與鞏固。爲引導學生的學習，在每章闡述之前編寫了“學習目的與要求”“課前預習題”；爲便於學生把握每章的重點與鞏固所學的內容，在每章闡述之後編寫了“本章要點概覽”“主要術語”“複習思考題”與“練習題”；爲擴大學生的知識面與更深入地學習，還列出了每章的“閱讀文獻”。
（4）告別枯燥，有圖有真相。對諸多會計實務處理程序，本書用圖形象地概況、串聯知識點。