導語：小學開設英語課是當代社會發展的需要，可以有效地提高我國英語水平。下面小編爲你整理的小學英語教學讀書筆記內容，希望對你有所幫助！
小學英語教學讀書筆記（一）
根據英語詞彙教學的特點和學生的身心發展特點及學習英語的實際要解決詞彙教學難點應從提高學生學習興趣入手儘可能增強課堂趣味性努力吸引學生的注意力；同時應加強學法指導尤其對反應遲鈍、記憶力差的學生首先要教會他們單詞的讀音及拼寫的規律讀準、掌握好音標。因爲只有學生先掌握了發音能聽、能說方可更快地學好書面語言如果學生聽不懂單詞的發音或說出的單詞別人聽不懂記再多的單詞也起不到口頭交際的作用。
1．激發興趣體驗成功。
心理學研究認爲興趣是以需要爲基礎的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學生的興趣正是以學生對知識的需要而產生的它既是過去學習的產物也是促進今後學習的手段。一方面要對學生進行學習目的性的教育儘量爲他們創設機會讓他們體會到成功的喜悅以增強他們的學習自信心克服畏難情緒從而激發學習興趣喚起主體意識發揮主動精神。另一方面在實踐中要經常組織學生開展一些趣味性的活動讓他們的知識得到及時的使用和鞏固同時採用靈活多樣的教學方式、建立和諧融洽的新型師生關係、營造輕鬆愉悅的學習氛圍努力使盡可能多的學生參與到課堂教學中來“親其師信其道”引導學生逐步由“要我學”到“我要學”。
2．分層施教各盡所能
在教學中對不同層次的學生提出不同的掌握詞彙的要求爲不同層次的學生創造更多成功和發展的機會充分發掘他們的潛能層層遞進使每位學生都能各得其所。如由於不同學習水平的學生對同一新知識的.掌握所需的時間有差異因此在詞彙教學中針對詞彙量多、拼讀難的特點可以安排五分鐘時間指導學習困難學生反覆認讀、理解掌握；而基礎好的學生則可通過歸納反義詞、近義詞、詞類轉換及用詞造句等方式進一步拓展和提高從而達到不同程度學生共同發展的目的。同時還可開展異質組互助合作學習增加各層次學生的參與以結對子形式以優帶差爲學習困難學生提供學習和發展的機會。
3．加強音形義的聯繫
掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結合起來激活具體的語言行爲動員學生動腦、動口、動手以保證輸入的信息進入長期產生性記憶。要解決音和形的聯繫應先培養學生按字母、字母組合的讀音規則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規則拼讀拼寫單詞是培養學生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。
小學英語教學讀書筆記（二）
一、在教學各個環節體現梯度。
在新授環節，討論、對話的形式引出新單詞—講述有關星期知識，明白新單詞—採用不同形式讀學習新單詞—同桌認讀練習新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規律寫單詞—歌曲唱出新單詞。無不體現由淺到深，由易到難。在結束課堂環節，佈置的作業體現“下要保底，上不封頂”原則，一是讓學生會寫七個單詞，二是讓學生把今天的收穫說給父母聽。
二、評價體現科學性。
“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，”學生在英語方面樹立的自信心很脆弱，需要老師的細心呵護，不是沒有優秀的學生，而是教師缺少一雙善於發現的眼睛。教師要善於發現學生的優點，及時給予鼓勵，教師要善待學生的不足，及時給予鼓勵，但要注意度的把握在評價性語言方面體現科學性，不要動不動就“very good”,另外要針對問題本身，針對學生回答情況，要“量體裁衣，”不能是good, you did very well. Best,等簡單重複。還有我們要善於利用肢體語言表達情感，一個人心的微笑，一個讚許的大拇指，一個認可的點頭，一個鼓勵的眼神同樣也會起到潛移默化的作用。
三、打好地基，注重單詞教學
只要打好堅實的基礎，才能蓋起摩天大樓，學生只有把單詞掌握紮實才能很好地達到運用的高度；只有把基礎做實、做厚，才能拓展延伸。在英語教學中，我們強調聽說領先，讀寫跟上，但往往是讀寫跟不上。因此教學中，我安排了大量讀的練習和寫的練習。
四、利用歌謠識記單詞，事半功倍。
在單詞教學中，我除了運用實物、圖片、簡筆畫外，歌謠運用的也很多，歌謠膾炙人口，通過教師自編的歌謠，會讓學生讀起來琅琅上口，很容易記住單詞，我認爲這也是我這節課的一個優點。
在教學中也存在一些問題，如時間上的安排還欠妥當，抽學生說的面還不夠廣，對學生的評價是注意了，但最後沒有落實到位等等，這還有待於我在今後的教學中去改進。