作爲一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家收集的《對聯》優秀教案（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
《對聯》優秀教案1
[學習目標]
一、瞭解對聯的起源及含義。
二、瞭解對聯的特點。
三、掌握對聯的寫作。
[學習重點]
瞭解對聯的特點並掌握對聯的擬寫。
[學時]：1課時
[學習過程]
一、瞭解對聯的起源
中華第一聯：新年納餘慶佳節號長春
二、瞭解對聯的特點
楊升庵是明代文學家，四川新都人。他五六歲時，就很勤奮聰穎，受到相親們的誇獎。
有一回，他在家鄉始康縣（今四川新都縣）一個堰塘洗澡。始康縣令恰巧路過堰邊，見楊升庵並不迴避，頓時火冒三丈，本想派人打他一頓板子，可是楊升庵拒不上岸。縣令美辦法，便叫跟班把他的衣服褲子掛在路邊的古樹上，說：“我出幅對子‘千年古樹爲衣架’，你若是對得好，便還你衣褲。”楊升庵不等縣令話音落，便在堰裏信口對出了下聯。縣令一聽，便讓人從樹上取下衣褲，還給楊升庵，並請他到縣衙作客。
從此，楊升庵便有了“小神童”的稱號，當地的農民也把他洗澡的堰，取名爲“娃娃堰”。
1.試一試：爲這個對聯擬出下聯。
千年古樹爲衣架
2.想一想：你所對的對聯有什麼特點？
三、牛刀小試
（一）評改對聯
１．上聯：苟有恆，何必要三更才入眠，五更就忙着起牀；
下聯：最無益，莫過一日曝十日寒。
上聯改爲：
２．上聯：遙望東南，建幾處依山亭榭；
下聯：近看西北角，造起三間面臨綠水之軒齋。
下聯改爲：
３．上聯：井岡山，青山此起彼伏，峻嶺綿延不斷；
下聯：鄱陽湖，綠水盪漾，碧波粼粼。
上聯改爲：
（二）改改高考卷
1．上聯：冬去春來千條楊柳迎風綠
下聯：冰消雪化萬朵梅花撲鼻前
2．上聯：荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南佳果
下聯：丹霞西樵鼎湖，全是廣東名山
3．上聯：爆竹聲聲舊風俗舊習慣隨舊歲離去
下聯：春風習習新思想新氣象伴新年來到
４．上聯：國興旺家興旺國家興旺
下聯：老舒心少舒心老少舒心
５.上聯：東風送暖大江南北春光好
下聯：春雨潤物長城外百花香
（三）補充對聯
（1） 填寫缺字聯：
活到老，學到老，老不服老。
畫亦精，字亦精。
（２）根據課文內容，將對偶句補充完整。
（3）知縣鄭板橋於大年三十走出縣衙，到大街小巷瞭解民情，無意中看到了一家大門上貼着一幅對聯。上聯是“二三四五”，下聯是“六七八九”。他停下腳步，皺了皺眉頭，問身邊的兩個衙役是什麼意思，衙役想了半天也回答不出來。請問這副對聯是什麼意思？用一成語寫出橫批。
（4）下面是某餐館門上貼的對聯。請你運用《憫農》詩的有關詞句，將上聯補充完整。
上聯： 棄之可惜；
下聯：杯裏酒口口都香甜，量力而行。
（5）有人曾見過一副美國作家斯諾與劇作家姚克合寫的悼念魯迅的輓聯。但由於其記憶模糊，上聯有兩字缺漏，請你根據下聯補全上聯內容。
上聯：譯著尚未成功，驚聞隕星，中國何人領。
下聯：先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
四、對聯試擬
1.蠶吐絲——
辭舊歲——
畫餅充飢——
行千里路——
福如東海闊——
家中世界小——
冬去山清水秀——
陽光普照校園花開春來早——
千年修煉，難得一生牽手——
2.把下列句子中的畫線部分改寫成一副對聯，用來作“畫卷”的修飾語。
中國人民在這奔騰不羈的長江邊，展開了一幅把五千里長江斬斷，把三峽無數山峯鎖住的神奇畫卷。
上聯：
下聯：
五、趣味對聯
琴瑟琵琶八大王，王王在上
魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼在邊
天下英雄豪傑，到此無不低頭屈膝；
世間貞女節婦，進來紛紛解帶寬裙。
六、課後作業
試爲學校大門擬一副對聯。
《對聯》優秀教案2
1、瞭解對聯的發展概況。
2、掌握對偶、對仗、對聯的區別和聯繫。
3、掌握對聯的格律的基本要求。
4、學習對聯寫作。
5、預測對聯題的其他出題方式。
第一課時
對聯發展，對偶、對仗、對聯區分，對聯格律。
對聯，是我國獨有的一種文學藝術形式，傳統文化之精華。它靈活鮮明，雅俗共賞，歷來受到人們的喜愛。它能寫景狀物，能抒情言志，能說古道今，能褒貶諷諭。它要求以最少的字句，最簡練的形式，喚起人們的最濃郁的美感，給人以最豐富的啓迪，使人玩味深思，受到教益。
對聯試題的出現，意味着高考在考查我們的語文能力和素養方面又開拓了一片新的天地，我們必須加強針對性的複習。
一、對聯的起源與發展
對聯是從古代詩詞、駢文中衍變而來的。在我國的謠諺、詩文、典籍中，很早就不斷出現對偶句。如：
昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。（《詩經．小雅．采薇》）
帶長鋏之陸離兮，冠切雲之崔嵬。
智者樂水，仁者樂山。（《論語．雍也》）
楚歌非取樂之方，魯酒無忘憂之用。
將軍一去，大樹飄零；壯士不還，寒風蕭瑟。
東漢末年就開始出現對聯了。
唐代由於律詩的盛行，門聯已比較普遍。
宋、元兩代是對聯的發展時期，明清是對聯的繁盛時期。
二、對偶、對仗、對聯的區分
1、對偶：用字數相等，結構形勢相同，意義對稱的一對短語或句子表達兩個相對或相近意思的修辭方式。有嚴對和寬對之分，嚴對要求上下兩句字數相等、結構形勢相同、詞性相對、平仄相對、不用重複字。寬對只要求達到五項中的一部分就可以了。
2、對仗：就是嚴格的對偶，像古代儀仗隊排列兩行，手持儀仗，兩兩相對，是一種比喻的說法。
3、對聯：俗稱對子，通常是懸掛或粘貼在壁間柱上的一組對偶句，是漢語特有的一種文學樣式。對聯是對偶句，但對偶句不一定就是對聯，只有這組對偶句意義較完整，可以獨立運用，可以書寫張貼，纔可以稱爲對聯。對聯要講究格律，對聯的格律就是對仗。
三、對聯格律的要求：
1、字數相等
對聯可長可短。不管長短，上下聯的字數必須相等，上聯（出句）是多少字，下聯（對句）也應當是多少字。如果字數不相等，除特殊情況外，便不成爲對聯。
2、句式一致
句式指的是句子節奏形式。上下聯相對的句子，節奏形式應當相同。比如：“學問藏今古；文明播東西”，上下聯都是“二一二”式。稍長的對聯，半聯不只一句，上下聯句子字數和節奏形式都必須一致。
3、詞性相當
詞性，或者說詞類，在上下聯對應位置，應當相同或相近。在現代漢語裏，詞可分爲十一類：名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞。對仗要求，原則上是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，以此類推。
4、結構相應
這是說上下聯在語法結構上相互照應，彼此對稱。
詞和詞組構成的方式多種多樣，有聯合結構、偏正結構、主謂結構、動賓結構、動補結構、介賓結構等。上下聯對應的詞或詞組，最好是聯合結構對聯合結構，偏正結構對偏正結構，依次類推。
句子的成分，有主語，謂語、賓語、定語、狀語、補語。結構相應，還要求主語對主語，謂語對謂語，賓語對賓語，依次類推。例如：“祖國江山好；大地氣象新”中，上聯“祖國江山”是偏正結構作主語，下聯即以“大地氣象”偏正結構作主語來對。
5、平仄相對
漢字有四個聲調，普通話四聲，是陰平(第一聲)、陽平（第二聲）、上聲（第三聲）、去聲（第四聲），前二者是平聲，後二者是仄聲。這是我們必須瞭解的今平仄。對聯關於平仄的格律，最重要的是，上聯末尾字必須是仄聲，下聯末尾字必須是平聲。
6、內容相關
對聯的上下聯，內容要密切關聯，形成一個有機整體，共同表達一個主題。而不能風馬牛不相及，或者彼此孤立，各自爲政；也不能一輕一重，相差懸殊，那樣，內容的關聯就不密切了。
《對聯》優秀教案3
教學目的：
1．讓學生通過課外閱讀和課內交流，知道對聯是我國獨特而寶貴的文學遺產，是我國文學園地中的一枝奇花異草。
2．豐富、拓展學生的語文知識，瞭解對聯的特點，並嘗試對簡單的對聯。
3．激發學習語文的興趣，培養學生獨立閱讀、說話和思維的能力。
教學準備：
向學生推薦一些談對聯的書籍和文章，並要求學生摘錄一些對聯故事、知識，收集精彩的對聯，準備課內交流。
教學過程：
一．教師談話引入
泱泱中華大地，孕育了多少靈秀人物；滔滔歷史長河，流淌着多少文化特產。這些文化傳統以其形式之奇和意趣之美，如同奇花異草，裝飾着千姿百態、美不勝收的人類文化大觀園。對聯就是其中的一種。
古人學語文，很重要的內容就是學對聯。古往今來，許許多多文人墨客、才子佳人以對對子來展現自己的才華，爲後人留下了寶貴的文化遺產和豐富的軼聞趣事。
二．說對聯故事
魯迅先生小時侯在三味書屋從壽鏡吾先生讀書時，就有對聯課。一次老師出題“獨角獸”，同學中有的對“二頭蛇”，有的對“九頭鳥”，老師都不滿意。魯迅對“比目魚”，老師點頭贊同。還有一回，老師出了五字上聯：“陷獸入阱中”，魯迅對“放牛歸林野”，也得到了老師的誇獎。
我們所熟悉的清朝國學大師紀曉嵐，他不僅學士淵博，才高八斗，而且思維敏捷，伶牙俐齒，享有“鐵嘴銅牙”的美譽。同時，他也是一位對聯聖手，在對聯百花園裏留下了許多佳話。
有一次，紀曉嵐陪同皇帝外出遊玩。在休息的時候，皇帝看見桌子上放着兩碟豆，就想考考紀曉嵐。於是出了一句上聯：
兩碟豆；
紀曉嵐環顧四周，略一思考就對出了下聯：
一甌油。
（你覺得紀曉嵐對得如何？）
乾隆見難不倒紀曉嵐，便改口道：
“我說的是——兩蝶鬥”。
（如果你是紀曉嵐，你會如何對下聯呢？我們來看看紀曉嵐的下聯，你覺得怎樣？）
紀曉嵐隨即說:“我說的是—一鷗遊”。
乾隆是個很聰明的皇帝，他見紀曉嵐又對上了，就在上聯前加了兩個字：
林間兩蝶鬥；
這是，紀曉嵐又是怎樣對的呢？
紀曉嵐道：
水上一鷗遊。
乾隆開心大笑。就這樣，他們在遊玩過程以對對聯爲樂，充滿了情趣。
1．討論對聯的特點。
從魯迅先生和紀曉嵐大師對對聯的故事中，你發現對聯有什麼特點呢？四人小組討論。
2．教師小結：
教師歸納對聯的三個基本特點。
A．字數要對，就是要求兩個句子的字數相等，配好成對。
B．對仗工整，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞。
C．講究字的四聲，講究音韻，有抑揚頓挫之美。
三．學生交流對聯故事
1．同學們課前都收集了許多有趣的故事，請說給邊上的同學聽聽。
2．指名說。
四．練習寫對聯
欣賞了這麼多有趣的故事，大家想不想也來寫寫對聯？那就讓我們一起來試試。
1．老師這兒有幾副上聯，請大家對對下聯。
蠶吐絲——蜂釀蜜辭舊歲——迎新年識時機——顧大局
畫餅充飢——望梅止渴行千里路——讀萬卷書
福如東海闊——壽比南山高處處春光好——家家氣象新
家中世界小——網上天地寬冬去山清水秀——春來鳥語花香
2．個人或小組出對，同學應對。
3．我這裏還有不完整的幾副對聯，請大家幫忙對一對。
（1）填寫缺字聯：
活到老，學到老，老不服老。
畫亦精，字亦精，（精）（益）（求）（精）。
（2）猜數字聯：
快過年了，家家戶戶都忙着貼對聯，一個窮得快揭不開鍋的老秀才爲自己寫了
橫批：南北——沒有東西
上聯：二三四五——缺一（衣）
下聯：六七八九——少十（食）
你知道這副對聯含着的意思嗎？
（3）東晉書法家王羲之書法蓋世，爲世人所景仰，他寫的對聯剛一貼出，即被人趁夜揭走。這天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左鄰右舍家家戶戶門前都掛上了春聯，惟獨自己家門前空空落落，急得王夫人直催丈夫想個辦法。
王羲之想了又想，微微一笑，又提筆寫了一副，寫完後，讓家人先將對聯剪去一截，把上半截先張貼與門前：
福無雙至
禍不單行
夜間果然又有人前去偷揭。可在月光下一看，見這副對聯寫得太不吉利，儘管王羲之是書法家，可也不能將這副充滿兇險預言的對聯取走張掛啊。他只好溜走了。
初一早晨天剛亮，王羲之即親自出門將昨日剪下的下半截分別貼好，此時已有不少圍觀人，大家一看，對聯變成：
福無雙至今朝至
禍不單行（昨夜行）
衆人一看，齊聲喝彩，拍掌稱妙。
五．欣賞對聯
1．對聯有着廣泛的用途，你在哪些地方，哪些場合看到過對聯呢？
2．從一個個有趣的故事，從一副副精妙的對聯，我們不難發現：對聯確實是中華文化的奇葩，它能表達種種複雜深刻的思想感情，它能把名勝古蹟裝點得更加奇麗高雅，它能增強喜慶氣氛，給人一種喜氣洋洋之感，具有很高的欣賞價值和藝術價值。
讓我們再來欣賞幾副對聯：
五代後蜀皇帝孟昶書寫我國第一幅對聯：
新年納餘慶，佳節號長春。
玩具廠對聯：
多虧工匠巧玩具藏智慧
博得小兒歡娛樂長精神
北京潭柘寺的一聯流傳甚廣：
大肚能容，容天下難容之事
開口便笑，笑世間可笑之人
［明］顧憲成：
風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳
家事、國畫、天下事，事事關心
杭州岳墳聯
青山有幸埋忠骨；
白鐵無辜鑄佞臣。
孤山是杭州西湖的著名風景區，此間有一石亭，稱“西湖天下景”，上面鐫刻着一副對聯，句爲：
水水山山處處明明秀秀
晴晴雨雨時時好好奇奇
杭州西湖冷泉亭
泉自幾時冷起
峯從何處飛來
杭州西湖樓外樓
客中客入畫中畫
樓外樓看山外山
杭州西湖湖心亭
臺榭漫芳塘，柳浪蓮房，曲曲層層皆入畫
煙霞籠別墅，蔦歌蛙鼓，晴晴雨雨總宜人
杭州四照閣
面面有情，環水抱山山抱水
心心相印，因人傳地地傳人
杭州西湖三潭印月
明月自來去 繞廓荷花三十里
空潭無古今 拂城揚柳一千株
六．贈言結課
對聯是節慶賀婚滿堂生輝的使者，是華夏民族文墨精華的象徵。通過這一堂課的學習，我們對對聯有了進一步的認識。讓我們在日常的學習和生活中多多注意對聯，用心去感受這一文化精髓所蘊涵的豐富的精神營養，不斷提高我們的語文素養。
《對聯》優秀教案4
一、教學背景：
“語文的外延等於生活的外延”，語文教師都熟悉這句話。但不幸的是，這句話還很大程度上停留在口頭上，遠未真正成爲所有語文教師的自覺行爲。爲了適應“讓學生學會學習”的新形勢，積極倡導自主、合作、探究的學習方式便成爲語文課程的基本理念之一。爲此，《全日制義務教育語文課程標準》提出了“綜合性學習”的目標，目的在於改變學生以單純地接受教師傳授的學習方式，爲學生構建開放的學習環境，提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養學生的創新精神和實踐能力，真正實現“人的發展”這個根本性的要求。
綜合性學習對語文教師提出了全新的挑戰。接受之並在教育教學過程中實踐之，便成爲我們一線語文教師責無旁貸的任務。
二、教學目的：
通過教學，使學生了解對聯的基本知識、對聯的歷史；品味對聯的形式與內容之美；學會欣賞生活中的對聯；學做一些簡單的對聯；增加學生的語言材料的積累，提高學生的語文素養。
三、教學準備：
1、由學生通過多種渠道（報刊、雜誌、書籍、網絡等）蒐集、查找有關對聯的內容（包括有關對聯的知識、對聯的歷史、古今名聯、生活中有意義的對聯等）。
2、自編一個反映對聯內容的小品。
3、選出男、女主持人各一名（以下稱男、女）。
四、教學過程：
男、女（合）：嗨，大家好！
女：今天我們這節課的主題是——
男、女（合）：對聯天地，美不勝收。
男：從小學到現在，我們已經學過不少律詩了。大家還記得有哪些嗎？
（《七律長征》。《過故人莊》。《錢塘湖春行》。《次北固山下》、《送杜少府之任蜀州》、《黃鶴樓》、《酬樂天揚州初逢席上見贈》、《望嶽》）。
女：回答得不錯。不過，這些詩大家還記得嗎？
生：記得。
女：好，我們就來背誦一下劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》吧。
（生齊背書）
男：這首詩裏有一聯非常有名，這一聯是——
生（齊）：沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
女：對了。假如我們把這兩句詩摘抄在紅紙上，貼在我們書房的兩邊，那麼這就成了——
生：對聯。
男：說到對聯，在我國曆史悠久着呢。有哪些同學願意給我們講一講對聯的歷史？
（講述環節）
女：同學們的資料收集得非常齊全，給了我們很多知識。既然對聯是由律詩的對偶句發展而來的，那麼，我們現在就把我們學過的一些律詩中的對偶句挑出來，讓它們成爲對聯吧。
（海內存知己，天涯若比鄰。山重水複疑無路，柳暗花明又一村。潮平兩岸闊，風正一帆懸。綠樹村邊合，青山郭外斜。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。）
男：當然不止這些。不過，我想問問大家，同學們能不能根據我們已經掌握的對聯或對偶知識，說說對聯有什麼特點嗎？
（每聯兩句，每句字數相等。每句相同位置的詞性要相對，比方說實詞對實詞，虛詞對虛詞。上下兩聯的'內容要有聯繫。還有平仄相合，音調和諧。對聯的張掛還有講究。傳統的作法是：直寫豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。）
男：對。有關平仄的知識，老師說我們以後會學到的，不過有興趣的同學可以先查一查有關資料。
女：對聯是我國文化寶庫中的一份珍貴遺產，也是我國文藝園地裏的一朵豔麗的鮮花。從古至今，發生過許許多多與對聯有關的逸聞趣事。不信，看了下面這個小品，同學們就可以領略對聯的妙處了。這個小品的名字是——《解縉三氣老尚書》。
男：歡迎參加表演的同學出場。
（二生表演小品）小品內容：明朝有一個很有名的文人叫解縉，他小的時候很聰明，擅長對對子。他家的門正對着一個老尚書的竹林。過年那天，他就在門上貼了一副春聯：“門對千根竹，家藏萬卷書。”老尚書是個小心眼，又看不起窮解縉，見了對聯，很氣憤，心想我的竹林怎麼能讓你隨便寫進對聯！於是叫人把竹子砍掉。解縉明白鄰居的意思，於是就在上下聯後各添一字：“門對千根竹短，家藏萬卷書長。”尚書更加惱火，下令家人把竹子連根挖掉。解縉暗中發笑，在上下聯又添一字：“門對千根竹短無，家藏萬卷書長有。”尚書氣得說不出話來。
（表演過程中由表演者當場書寫對聯）
男：演得怎麼樣啊，同學們？再次鼓掌感謝這兩位同學吧。
女：這個小品告訴我們，對聯不僅是一種藝術形式，而且還是一種戰鬥武器呢。
男：對聯不光通俗易懂，有的還蘊含着深刻的道理，給人以啓發，給人以力量。不信就請聽聽吧——
1：明朝著名學者顧憲成有一幅對聯：“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”。對聯告訴我們，除了讀好書，還在關心天下大事呢。
2：蒲松齡落第後寫了一則對聯：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嚐膽，三千越甲可吞吳”。說明天下無難事，只怕有心人。
3：林則徐說：“海納百川有容則大，壁立千仞無欲則剛”。說明心底無私天地寬。
4：蘇東坡在他的書房門前寫道：“發憤識遍天下字，立志讀盡人間書”，這個對聯也應該成爲我們的座右銘。
5：剛纔小品中的那個解學士還寫了一聯：“牆上蘆葦，頭重腳輕根底淺，山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”。我們可不要做那些不學無術而又不知羞恥的人喲。
女：剛纔我們接觸的多數是古時候的對聯。其實當今社會對聯也無處不在。
男：是啊，城市鄉村，街頭巷尾，家家戶戶，過年過節，婚喪嫁娶，誰家不貼對聯呢？
女：下面的節目是：身邊對聯大展示。同學們，你喜歡你身邊的哪些對聯？奉獻出來讓大家也來欣賞一下吧。
（欣賞環節）
男：生活中對聯無處不在，語文教材裏自然也不乏其聯。下面的教學是——猜人名。我說一幅對聯，你們來猜猜這幅對聯說的是我們熟識的哪位作者。請準備好“草堂留後世，詩聖著千秋”。
女：我也來說一副“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。
男：“譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊？先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨”。
男：同學們表現得還不錯。不過我們僅會欣賞別人的對聯而自己不會創作可還是不夠。這樣吧，我們來個比賽，學習對對聯，看誰對得快對得好。
（比賽環節）
女：今天，我們上了一堂令人心醉的對聯課。我們覺得，對聯，就是一首詩，詩情畫意；
男：對聯，就像一首歌，悅耳動聽；
女：對聯，語文天地裏的一朵奇葩；
男：對聯，民族文化裏的一顆珍珠。
女：這真是——
男：女（合）千言萬語道不盡，聯聯對語總關情。
男：同學們，
男：女（合）讓我們熱愛對聯、熱愛語文、熱愛生活吧。
五、注意事項：
1、教學中教師儘量做好一個旁觀者，一個指導者。
2、讓所有的學生參與教學的全過程。特別是在三個環節中，要充分發動同學。
3、要充分體現綜合性課程的開放性、自主性、實踐性和探究性的特點。
《對聯》優秀教案5
設計前言：
在自己任教的低年級開展了蒙學精粹選學的實驗。我們有選擇地讀《三字經》、《論語》、《唐詩宋詞》等等。經過近兩年的閱讀實踐，學生積累了一定的傳統文化的經典語言。針對低年級學生的年齡特點和班級的實際，設計了《對對子》一課，進一步激發學生學習傳統文化的興趣。
教學意圖：
1、繼承傳統教育方法，通過對聯、古詩等的講、讀、議，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中感受對子的音韻美，整齊美。體味找對子的樂趣，激發學生創作對子的熱情並嘗試創作對子。
2、通過教學爲學生搭建展示的平臺，彰顯課外閱讀的成果。
3、有目的地指導學生課外閱讀。
課前展示：背誦描寫春天的詩及《三字經》片段。
教學預設：
一、誘發興趣，初步體味對子的特點。
1、故事《蘇東坡改對聯》
我又給大家帶來一個故事。故事的主人公是我們北宋時期的一位偉大的詩人，你猜猜他會是誰呢？(生猜測)
蘇軾，蘇東坡!我講的故事的題目就是《蘇東坡改對聯》。
邊講邊結合出示故事中的對聯：
識遍天下字 發憤識遍天下字
讀盡人間書 立志讀盡人間書
生邊聽故事邊讀對聯，體會對聯的意思，找到故事中的對子。
(1)讀了這則對聯你想說什麼？彷彿看到了什麼？
(2)加了發憤和立志，有什麼不同？
(3)從這兩則對聯你知道對聯有什麼祕密嗎？
(設計意圖：通過學生喜愛的講故事的形式自然地出示對聯，激發學生參與的熱情。讓學生通過對聯的品讀，瞭解對聯的特點：字數相等，內容相關，表達了作者的思想)
我國有很多的名人自幼就表現了不凡的才能，在我班小朋友的《經典對聯》一書中就有很多這樣的故事。如：解縉小時侯面對尚書家的竹子，他寫下了“門對萬竿竹，家藏萬卷書”。紀曉嵐也是語出驚人。有機會找來讀讀記記。
(在平時的點滴學習中，學生已經積累了一定的對聯。我選擇的解縉幼時的故事及對聯學生都會對。通過這樣的引導學生對閱讀的興趣會進一步被激發。)
2、尋找《三字經》中的對子。
“人之初，性本善……”爲什麼可以讀得這麼有味道？(都是三個字，琅琅上口)
在我們學習的《三字經》中也藏有不少的對子。你能說上一對嗎？(生交流)
我選了一部分，我們一起來讀讀，試着讀出味道來。
玉不琢，不成器。
人不學，不知義。
香九齡，能溫席。孝於親，所當執。
融四歲，能讓梨。弟於長，宜先知。
師生交流其中的對子。三字經中還藏有很多的對子，平時我們讀書時做個有心人，多想一想。
小結：三字經說得真有道理!“玉不琢，不成器。人不學，不知義。”自古以來孩子都要接受啓蒙教育。“爲學者，必有初”，古時的孩子爲寫好詩文就先學習屬對，也就是對對子。對子可以讓我們的文章讀起來那麼琅琅上口，也便於我們記憶。這對子還真有意思。有沒有興趣試試，我們也來對對子？
二、激發動機，嘗試創作對子。
1、師生互動一字對練習。
對對子是一項基本功，我們學古人的樣子也從最基本的一字對開始吧。一個字對一個字，內容可以相近也可以相反。準備好了嗎？
雲對xx，雪對xx。
那麼熟悉，你想到什麼了？(語文書上學到過)請你當老師給小朋友出對。
自然界的景物可以成爲對子，看!這兩個會對嗎？
課件出示：天對xx，雨對xx
真好，我這兒還有要你幫忙對的字了。聽仔細了!會對的就馬上舉手示意。
美對xx，愛對xx，悲對xx
你能找這樣的對子嗎？爲什麼？
2、同桌兩人相互出對子試試，我們比誰的對子出得有水平。
交流：哪兩位來說說你們剛纔除了什麼對子，怎麼對的？
3、一字對可以相對可以相反，老師這兒有個絕對，想聽嗎？
板書：墨。如果請你對，你會對什麼？
墨對泉。你們看，墨和泉都是上下結構的，墨可以拆成黑和土，泉可以拆成——，再看，黑和白都是顏色，土和水同屬五行。真是絕對。
(從基本的一字對開始，而且課本中已學過，學生有親近感，易進入學習狀態。從相近、相反到絕對，一個個階梯的設置讓學生趣味盎然。)
4、二字對練習。
對子有一字對，還有二字對，三字對，四字對……我稍微增加點難度，你們有信心挑戰嗎？大屏幕出示。白鷺對xx，橘綠對xx。
(鼓勵學生多推敲，說出理由。滲透方法指導。)
5、成語中的對子，
對子的答案不是唯一的，我們要多思多慮。現場搶答。
奇花對xx 天南對xx 飛禽對xx
根深對xx 披星對xx 朝三對xx
如果把對去掉，那又是什麼？自由讀讀。
成語中有很多對子。來，迅速地在我們的大腦倉庫裏搜索一下，找出幾個。等會我們交流的時候要能說出什麼對什麼，對得儘量工整。
學生同桌交流，全班交流。
小結：在我們班級小書屋的藏書中我找到了幾本好書，其中藏着很多很多的對子。比如《成語故事》、《中國兒童閱讀文庫韻語篇》。你們可以找來讀讀，細心地去發現其中的對子。在詩人的對聯中、詩文中有對子，在成語中有對子，其實在我們平凡的生活中也有很多的對子。我們不妨做個有心人。
(如果能做有心人，對子、對聯就會出現在我們的閱讀中，會有更多驚喜的收穫。教師的引導貼近學生，更易激發閱讀慾望。)
6、生活中的對子。
我去菜場買菜，看到了甜菜，能幫我找到合適的相對的蔬菜嗎？
我在小區的草地上看到了狗尾草，你幫我四處搜尋一下，有什麼可以和它成爲對子的？
有興趣的孩子可以試着在生活中尋找對子，寫在快樂語文上，我們抽時間再交流。
三、品讀詩文，感受景美韻美。
對對子這項基本功如果我們練紮實了，在寫文章時能適當運用，真可以爲我們的文章增色不少。古人學習屬對後就寫詩作賦了。他們寫詩很講究對仗，不僅字數相同，內容相連，還講究音韻相對相配，也就是平仄相對。
我們一起來看楊萬里的《曉出淨慈寺送林子方》。
指讀詩文。聽了你的朗讀我感覺真美。你能說說爲什麼嗎？(根據學生回答隨機誦讀“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”感受對仗的美。讀讀詩的最後一字感悟韻美。)
這樣的美文在《唐詩三百首》、《宋詞三百首》和蒙學讀本《千家詩》中還有很多，在課外閱讀中我們要多多積累。
四、依託經典，延伸閱讀。
老師從心裏佩服這些文人，給我們留下了那麼多寶貝，美麗的精神食糧。在古代蒙童的學習中還有一本很優秀的書。全書一共1000字，四字一句，共250句。每兩句一對，125對。每對都是很工整的對子。
出示： “天地玄黃，宇宙洪荒”引讀。這就是《千字文》。
千字文從日月星辰大自然的運行，到中國社會的歷史，到家庭倫理，到個人做人的品德修養，內容豐富，語言優美，琅琅上口。一定要擠時間找來讀讀背背。我們的語言也將更精練更優美。