高中美術教育的調查報告
一、問題提出的背景與意義
審美教育，是以陶冶情操、培養情操爲特徵，以生動形象爲手段，提高學生感受美、理解 美、創造美的能力，進而促進學生全面發展，提高綜合素質的一種教育形式，美術學科教 學是審美教育的最重要的陣地之一。
就目前農村學校美術學科教學而言，存在着嚴重差異，尤其表現在部分學生的美術基礎技 能較差制約着綜合能力的發展，並對此提出若干意見。
二、問題的提出 新入學的高一學生美術欣賞能力、美術基礎技能嚴重參差不齊，給高中美術教學帶來 了很大的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問題，在當前應試教育向素質教育轉變的 新形勢下，這一問題的出現對學生的終身發展有着很大的影響，它關係着素質教育能否全 面實施，關係着是否能對學生的終身發展和幸福負責這一責任，關係着是否能夠全面實施" 三個一切"，望能引起廣大美術教育工作者的高度重視。
三、問題形成學生水平差異的原因調查分析結果 (一)生源問題 1、各學校的重視程度不一。在農村各學校中，中心學校的領導老師重視程度較高，學 校配有專業的美術教師，如：晉城市陽城縣潤城鎮中心學校每年都參加縣局舉辦的各種競 賽，長此以往，帶動了學生的綜合素質的提高學生的美術素質較好，而其他農村學校不參 加這一
活動，因此與鎮中心校相比會形成較大的差距。
2、有些農村中學領導往往也很重視，但由於師資配備不平衡，一般美術課都由其它學 科老師代課，授課內容比較隨意，不按大綱、課標要求上課，天長日久勢必形成一定的差 距。
3、還有些學校領導、老師、學生重視都不夠，認爲美術學科只是副科，鄉鎮教辦又不 統考覈，老師隨便"代代"，學生隨便學學，這樣與活動較多的中心校形成了較大的差距。
(二)由於學生自身素質的差異，同一班級
在同樣的教學、學習條件下也會形成一定的 差異。有些同學天生愛好美術，在自身興趣的激發下，在老師的正確引導下，美術素養自 然會提高很快；而有些學生或受社會大環境的制約影響，認爲學好數、理、化就能一統天 下，或受父母家庭的影響，認爲學美術沒出息，再加上缺乏一定的興趣愛好，差異的存在 也就不足爲奇了。
四、解決問題的對策與建議 對於初中階段學生客觀存在的`差異，高中美術學科教學中，教師應積極採取措施，針 對性地對這一問題進行解決，有計劃、有措施地進行美術學科教學 1、由於農村中學這種狀況的出現，就高中美術教學而言，本身就和初中之間存在着一 定程度的"脫節"，缺乏一種"連續性"。初中美術教學，特別是一些師資薄弱的學校無法對 學生進行美術技能訓練，這些學校美術教學中只注意培養學生的想象力和多向思維能力， 學科教學往往容易多注入表現、抽象、超現實等手法，學生繪畫多姿多彩，說白了就是讓 學生隨便畫畫，因而完全忽視技能技巧的培養；而高中美術教學從根本上要使學生有一定 的中國畫、素描、色彩技能。根據這一情況，教師可根據教材與教學的需要適當增加一些初中教材以外的技能常識方面的知識講授，儘量填平存在的天形的"溝"這樣做，其一，在 面上可增強初中美術教學與高中美術教學的連貫性；其二在點上可以對基礎薄弱的學生進 行"補課"。但有一個值得注意的問題，就是不能因此而扼殺學生的自主與創新。高中中學 生的教學畢竟不是美術專業訓練初中美術教學的目的是爲了學生綜合素質的發展。
2、在美術教學薄弱的學校中欣賞課問題尤爲突出。高中美術教學中更應注意通過美術 欣賞教學、激發與培養學生對美術的興趣與愛好，在學生掌握美術欣賞方法與欣賞程序的 同時，增加美術技能、技法的介紹，這樣既能培養學生健康的審美價值、審美情趣，同時 又能鼓勵學生有自己的審美選擇，提高學生的觀察力、感受力，爲學生動手能力打下良好 的基礎。
3、美術學科教學中可適當自主開發一些教學內容，這些內容可據初中美術教材爲依 託，選擇一些既複習初中部分知識，又能本着針對初中教學中技能傳授不夠的特點選擇性、 過渡性內容進行教學，這樣不僅能爲美術學科課時少，學生易忘，再進行回顧的特點進行 教學，又能對薄弱學生進行"補課"。例如：教高一學生欣賞中國畫時，可穿插中國畫用線 的方法、技能的教學，使學生更深入地瞭解我國的傳統文化，同時可爲線造打個基礎，又 可爲動手能力較差的學生補上一課。
4、因材施教、因人施教是重要的教學原則。教師要從學生的個別差異出發，在課堂教 學以及課外、輔導中對基礎較薄弱的學生進行"特殊"的輔導，力量有所傾斜，讓這些學生 能與大家共同進步，不至於對美術失去興趣，或作業成爲負擔，草草了事，應差式地完成 任務，儘量能做大面積"豐收"同時，小部分也不"減產"。
5、開發課外教學資源。
①美術教學活動不僅僅是課堂的教學，也應注重挖掘學生的自學能力與學生自主開發 新的學習資源的能力，以提高學生的審美素質。學校圖書室是學生在校內可利用的主要資 源。②參觀校內、校外的美術品展示場所，在校內多組織畫展、手工作品展，教師可以組 織學生欣賞，讓學生欣賞的同時，講解技法。
6、組織課外興趣小組，在興趣小組的組織上，不光讓對美術感興趣的"尖子"參加，也 應允許有興趣的"待進"學生參加，爲這些"待進"生提供良好的環境與學習的信心。