在學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的調查報告小學作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
調查報告小學作文 篇1
漢字是中華民族的瑰寶。但是，當我們走上街頭，總能發現一些常用文字被誤用、濫用、錯用。每次看到，我都感覺很不舒服。今天，我去市場進行了一次漢字使用情況調查。
一 調查
來到市場，我和媽媽看到了一個小攤，在這個小攤前立了一個小牌子，上面寫着：體閒襪、運動襪；我和媽媽又來到一家賣衣服的店門口，擡頭一看，我立馬發現這家商店的店名寫錯了，只見兩個醒目的“依櫃”高高地掛在店門口；還有一家賣新疆大棗的，店主爲了招攬生意，就在棗旁邊寫了“新疆大棗”四個字，我咋看這個“疆”字就不順眼，最後我發現這個疆字少寫了一個“土”。
二 分析
1．“休”和“體”兩個字只有一筆之差，所以很容易被弄混；
2．“依”和“衣”是同音字，所以在寫的時候容易被誤用；
3．“疆”字的筆畫很多，在寫的時候，容易把那個“土”字漏掉；
4．這些錯字常常出現在一些小攤上，人們在寫的時候一慌張，常常會把這些字寫錯。
三．總結
1．這些人在寫牌子的時候不注意，寫得過快，對這些字的細微之處沒有注意到；
2．這些錯字給我們買東西帶來了很多不便，當我們看到這些錯字時，會讓人產生誤解。
四．建議
1．漢字是我們中華文化的瑰寶，大家應該積極學習漢字，正確使用漢字。2．政府也應該經常給生活在農村的中老年人補習漢語3．在校的中小學生應該對這些同音字、易錯字加強學習，把這些字清晰地印在腦海中。4.人們在寫牌子的時候要多想一想，看看自己有沒有把字寫錯。這樣，我們就不會把意思理解錯了。
篇三：錯別字調查報告
爲了瞭解人們寫錯別字的原因，幫助人們規範用字，我展開了調查研究。
一、 由於語文知識不紮實而寫錯別字。
在一個村莊的小魚塘裏，我看到一個自制的牌子，上面醒目地寫着這樣幾個大字——“禁止鉤（釣）魚”。這樣的例子舉不勝舉，比如飯店門口的“抄飯”、修車店門口的“補胎衝氣”、零售店門口的“另售”、傢俱店門口的“傢俱”、裝潢店門口的“裝璜”、洗車店門口的“洗車打臘”水果店門口的“波蘿”唉，讓人哭笑不得。
二、 有人爲了圖方便，隨意簡化漢字而寫錯別字。
在集市上，你會看到“雞旦”、“合飯”這樣的漢字，在體育用品店你會看到“蘭球”的標籤，停車場的招牌上寫着“仃車收費”。
三、 有的商人爲了賺錢，故意寫錯別字
走在繁華而又喧鬧的大街上，刺眼的錯別字隨處可見，看看那些花花綠綠的招牌吧！什麼“ “一網情深”（網吧）、“衣衣不捨”（衣服店）、“一明驚人”（眼鏡店）這些店名往往讓人過目不忘， 同時又讓人隱隱不安，店主爲了使自己生意興隆而隨意改變中國的傳統文化，對我們小學生學習漢字造成了負面的影響，這種現象難道不應該提出批評嗎？ 漢字是祖先留給我們的一筆寶貴財富，我們要熱愛漢字，杜絕寫錯別字。如果我們連自己的語言文字都無法掌握，又如何學習其它語言呢？讓我們從我做起，從現在做起，都來規範使用漢字吧！
調查報告小學作文 篇2
調查人員︰黃葉潮
調查時間︰20xx-11-19至20xx-11-21
調查時間︰作業本、賬單、小路旁的小店等
調查目的︰瞭解社會用字的規範性，使人們更好使用漢字。
調查過程︰在調查時間裏，我翻看了自己和弟弟的課堂作業本作文本。發現了許多的錯別字。如我以前作文本上的食，我居然把最後一點寫成了捺。在弟弟的本子上更是有錯字浮現。比如“琴”他就多了一點﹔今天的“今”多了一筆變成了“令”﹔連最簡單的“仁”也寫成了“佇”。
這錯誤還不只發生在我和弟弟身上，連已成年的爸爸也難逃厄運，在賬單中爸爸就因爲不認真，太快吧“元”寫成了“無”。
後來，我在一條小路上散步，發現一間化妝品店的店名爲“天天向尚”我仔細一想，不對吧，應該是“天天向上”纔對！我心想︰“這個老闆真是壞，要是粗心寫錯可以勉強原諒，你如果爲了利益寫錯，必須禁止。我要有一間這樣的店，我就不會這樣取店名，只要你的東西好自然有人會買。”
調查分析︰這次調查，我總結出這樣一些寫錯字的原因︰一．粗心大意，多筆少畫！二．用字不規範，一些商家爲了招了更多客人將成語亂寫。如天天向尚（其爲“上”）
調查建議︰同學們，我們要少寫錯別字，或不寫錯字。爲了更好使用祖國的語言文字，大家都應奉獻出自己的一份力。
調查報告小學作文 篇3
小學生作文不僅是兒童語文學習的重要組成部分，更是運用文字表達自我的重要方式之一。然而面對作文，小學生又有怎樣的態度與想法，如今的作文教學是否適合兒童的學習方式都是值得思考並予以解決的問題。
一、調查概況
調查時間：5月1日-5月3日
調查方式：問卷調查（見附一）、採訪
調查對象：xx小學三、四、五年級中隨機抽取的30名小學生
調查目的：瞭解現在小生中高年級的作文情況，尋找影響小學生寫作的問題所在，爲改進以後的作文教學提供依據。
二、調查結果
調查問卷共包含四個方面:
1. 關於習作的態度：總體上看有64%的小學生認爲習作是快樂的事，認真完成；而36%的小學生認爲習作是苦惱的事，消極應付。75%的學生認爲寫作時有激情而17%的學生則是煩躁不想寫，其餘則是感覺無所謂。有50%的小學生認爲完成寫作後的感覺是愉快滿足的，38%的學生則是感覺完成任務的輕鬆，而剩餘小部分則是沒什麼感覺或者是很累。由此看來，面對習作，大部分的小學生的態度是積極的。那麼究其原因，從寫作目的來看，有50%的同學認爲是記錄生活表達感情，25%的同學是爲了練好作文，其餘25%的同學則只是爲了完成作業。而關於喜歡或是不喜歡作文的原因，62%的學生是由於作文題目不感興趣則不喜歡習作，剩餘小部分是由於作文難，分數低，等原因而不喜歡寫作；反觀喜歡作文的原因，僅僅20%的學生是因爲對作文感興趣。因此，小學生是通過了習作來表達自己的感情想法，大體上對作文有一個積極的態度，可是由於老師的作文題目的單調死板沒能激發出兒童寫作的創造力。
2. 關於習作的課外積累：只有12.5%的.學生表示從來不讀課外書，而其餘大部分讀課外書的學生中25%的學生表示只是在家長要求下讀。而在讀書時有摘抄習慣的佔80%，其中是在老師要求下進行摘抄的佔20%。而關於積
累的詞句是否可以在習作中得以運用，50%的學生表示經常運用，30%的學生表示不會運用。由此看來，大部分學生是可以做到讀書摘抄並得以運用，不過其中也有小部分是在老師家長要求下做到的。
3. 關於作文課：有83%的學生認爲作文課是輕鬆愉快豐富多彩的，13%的學生認爲是嚴謹無樂趣，而其餘4%的表示平穩單調，不討厭也沒樂趣。並且90%的學生可以根據老師的提示進行回憶習作。由此看來，小學生對於作文課的感覺大體來看算是良好。
4. 關於習作習慣:有81%的學生表示每次寫作時有充足的習作內容，然而其中有33%的學生卻不知如何下筆。由此可見，小學生的文字表達能力還是有所欠缺。那麼原因是何，根據數據統計，只有17%的同學有經常寫日記的習慣，而其他同學則是偶爾有興趣或是老師要求下才寫。因此，學生文字表達能力有所欠缺可能與缺少文字鍛鍊有關。
三、調查分析
通過以上數據表明，小學生對於習作總體來講擁有一個積極的態度，並且有讀課外書和摘抄的好習慣，上習作課也是比較喜歡並能和老師積極配合進行寫作，而寫作方面更是有充足的生活材料，樂於表達自己。所以，總體的數據分析表現的是小學生習作情況十分良好。然而，通過被採訪者（本人的弟弟，先就讀於小學四年級，參與了本次問卷調查）的質疑，又有了新的發現。由於被調查者多數爲被採訪者的同班同學，所以被採訪者對於被調查者的學習習慣略有了解。所以被採訪者提出部分同學的問卷填寫情況並不屬實。例如，被採訪者提出，其中一部分學生屬於不愛完成作業，寫作時也只是隨意應付，因此不會像問卷中填寫的一樣習作時充滿激情，輕鬆愉悅。並且關於老師的作文命題的無聊呆板，學生也很難有充足的真實情況可寫。那麼，爲何小學生們在不記名情況下填寫一份不影響自己生活的問卷時要填寫一些虛假情況呢？我認爲，主要原因有兩點。其一，是學生自我心裏的美化與滿足，雖然自己沒有做到，但是卻將其美化，這也是兒童心裏的正常表現。其二，是教育問題，被採訪者表示在學校也總是填寫此類問卷，或關於老師教學，或關於學校情況，不過老師卻總是讓同學往好的一面填寫，因此老師的成人思想教育影響了兒童。
四、調查體會
關於此次問卷調查數據反映出了小學生對習作有積極的態度，但是教師作文命題的侷限性限制了小學生寫作。所以，以後的小學習作教學中應該給兒童思維更大的自由空間，充分發揮兒童的創造力。除此之外，此次調查更是有意外發現，那便是小學生爲何不自主的對回答進行美化，這不僅反映出此階段兒童對自我有了美好的追求卻在沒有實現的情況下的自我美化。更反映了部分教師成人化思想對兒童的影響，這是身爲一個教師的錯誤，是用成人世界的世俗玷污了兒童純真的世界。所以，兒童教育需要發展更是教師自我需要提高，教育制度需要完善，是之一切更加具有科學性。