一、調查目的
當今的農村小學生由於他們在生活中不會留心觀察，不會積累寫作素材，所以作文選材視野狹窄，題材老套，千篇一律，甚至東拼西湊、胡編亂造。語文課程標準指出：要讓學生養成“留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”; “能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容”。因此，本調查研究圍繞農村小學生作文的現狀開展調查，收集相關數據，分析農村小學生作文問題出現的根本原因，尋找差距，提出改進對策。
二、調查研究方法
(一)調查工具：本次研究主要採用問卷調查法收集數據信息。
(二)抽樣：中高年級學生爲主，隨機選100名學生參與問卷調查
三、結果與分析
通過對教師和學生作文狀況的調查，經過整理分析現將調查結果歸納分析如下：
1、學生對作文缺乏興趣。
從調查來看，只有18%的學生覺得寫作文輕鬆愉快，有82%的學生對作文沒有興趣。
2、學生沒有養成良好的閱讀習慣。
讀書破萬卷，下筆如有神。只有多讀別人的作品，你才能自己學到巧妙的寫作的方法，才能積累好詞佳句，才能隨心所欲的表達自己的真情實感。
3、學生不會留心觀察生活，不會從生活中選擇寫作素材。
調查表明，善於留心觀察周圍的事物，並將有意義的事記下來的學生只有8% ；寫作很有激情，充滿創作的慾望僅佔8%；在寫作時用平時觀察積累的真實材料的佔19%；借鑑範文中的材料的佔36%；胡編亂寫佔45%。所以我們引導學生走進生活，在生活中去挖掘寫作素材，是一個很重要的課題。
4、沒有掌握觀察方法。
(1)觀察沒有目的 (2)觀察沒有順序
(3)觀察沒有重點 (4)沒有良好的觀察習慣。
四、對策
針對以上的分析，我們認爲要激發學生的寫作興趣，提高寫作能力，可以從以下幾方面入手：
1、順應兒童心理，激發寫作興趣
(1)把作文放手給學生。鼓勵學生用自己的語言表達自己的想法，用他認爲合適的體裁抒發自己的情感。
(2)把課堂放手給學生。
我們教師在課堂上的活動項目、寫作要求，放手讓學生討論怎麼寫，不怕幹得不完美，不怕偏激一點，不怕產生矛盾，老師表面“放手”，暗裏使勁，不露痕跡地發揮自己的引導作用，使學生充分享受成功的喜悅。
2、語文課前，開展“一分鐘新聞”活動
語文課前，利用一分鐘的時間，開展“一分鐘新聞”活動，讓他們把他們看到的、聽到的有意義、有價值的事情用簡短的一句話或幾句話給大家說一說，促使他們用心去觀察、感受生活，讓學習活動與生活緊密的結合起來。
3、鼓勵學生堅持寫日記。
寫日記是提高文學素養的奠基石。我們每天堅持寫日記，可以積累寫作素材，提高文學素養。
4、引導學生勤於蒐集寫作素材，並做好筆記
鼓勵學生準備一個筆記本，並把生活中有意義的事情記錄下來，作爲以後寫作的素材。
5、充分挖掘農村資源，積累寫作素材
(1)走進生活，就地取材，開拓作文教學的源泉。讓學生欣賞廣袤的自然風光，感受淳樸的民風民俗，感受農村特有的勞動場景，讓這些他們耳濡目染的東西成爲他們寫作的源泉，有感而發。
(2)開展活動，親身體驗，在活動中積累素材。廣闊的天地是農村孩子們的'樂園，也是他們取之不盡，用之不竭的天然寫作素材。我們結合農村特點，開展形式多樣的課外活動：綜合實踐活動、組織參觀、訪問、遊覽等活動。
(3)鼓勵閱讀，開發圖書角，在閱讀中做好積累。
雖然農村小學條件有限，圖書室不健全，但我們還是鼓勵學生利用一切可利用的資料進行閱讀。我們充分發動教師、同學捐書，開展人人每月捐獻一本書的活動，充實班級圖書角，達到資源共享。
6、教給學生觀察的方法
(1)觀察要有目的。 (2)觀察要有順序。
(3)觀察要有重點。 (4)養成良好的觀察習慣。
7、說寫結合，加強訓練，提高作文指導效果
爲了提高作文指導效果，我們主要採用先說後寫，以說促寫的辦法，使口頭語言和書面語言同步發展，提高作文指導課的質量。
8、認真作好作文的批改和點評
(1)批改人性化、個性化。人性地對待學生的個體差異，要善於從幼稚的、粗糙的習作中發現他們的閃光點。
(2)利用好作文點評課，提高學生作文質量。
(3)以活動爲平臺展示學生的優秀習作，激發學生寫作興趣。
總之，作爲小學語文教師，肩負着傳承祖國的傳統文化、提高學生語文素養的重要任務。我們要讓學生走進生活，用心觀察生活，捕捉生活的真實，做真人，寫真事，抒真情，讓自己的作品有血有肉，真實感人。