在學習、工作生活中，報告使用的頻率越來越高，其在寫作上具有一定的竅門。寫起報告來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的學生調查報告9篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
學生調查報告 篇1
星期六，我和爸爸媽媽一起去黃河大壩調查環境情況。
我們來到了黃河大壩，讓我看到的卻是另一番景象。有吃完羊肉串的竹籤，有吃完零食的包裝袋，有吃完早餐的白色塑料袋，還有香蕉皮。走着走着我看到一位叔叔吃完了的香蕉皮就隨手扔，我連忙拿出照相機，把叔叔扔垃圾的景象拍了下來，並且過去對叔叔說：保護環境是我們的責任，我們應該保護環境纔對。
我們一定要保護環境，共同維護我們的家園。
學生調查報告 篇2
一、課題的背景
《初中學生數學學習方式與習慣養成調查與實踐研究》是我們在新課程的實施與課堂教學改革的大背景下立項研究的。
素質教育要求要“培養學生的創新精神和實踐能力”，要求初中學生要有良好的學習習慣、學習效率和自主學習能力。因此，提高學生的學習能力，讓學生懂得學習、熱愛學習、學會學習，形成學習能力，受到了教育界的普遍關注。而“學會”是需要一個過程的，能力的培養也需要一個過程，培養學生良好的學習習慣，能使學生的學習行爲主動、長期地堅持下去。聯合國教科文組織發表了題爲《學習：內在的財富》的專題報告，爲21世紀教育提出了戰略性思路與行動建議：“教育的使命是使每個人發展自己的才能和創造性潛力”，其中也強調這個目標“需要長期的努力才能實現”。學生要“發展自己的才能和創造性潛力”，就必須“長期的努力”堅持下去。而要能夠“長期的努力”堅持下去，就必須改變學習方式，養成良好的學習習慣。在這種形勢下，需要培養出具有健全人格和良好心理素質的新型人才，使學生具有開拓意識、競爭意識、健全開放的人格、積極向上的學習方式和良好習慣，以學生的持續發展作爲教育的最終目標。因此，教育應讓學生在學習的過程中更好地學會有條理地思考，學會交流，學會學習，養成良好的、有助於今後發展的學習方式和習慣。爲此，我校立項了《初中學生數學學習方式與習慣養成調查與實踐研究》這一研究課題，進行了持續的研究。
二、課題的理論依據
本課題首先吸收了徐崇文先生“學會學習”的教育理念。
徐崇文先生認爲，我們每個人都有學習的潛能，且潛能巨大。要使學習潛能得到充分開發，一定要“學會學習”，還要學會享受學習。幫助學生們培養學習情趣和良好的學習習慣，樹立學習信心，使他們真正成爲學會學習的人，成爲學會享受學習的人。
本課題還引用了國外一些教育學家的理論。
美國心理學家、教育學家布魯納（er）依據認知心理學的觀點認爲：學生具有獨立人格的巨大潛能和個性差異，只要善於培養和提高學生的非智力因素，改善學生的學習習慣、動機、情感、智力因素，可以大大地提高學習成績。
美國的羅傑（s）也認爲，“只有學會如何學習和學會如何適應變化的人，只有意識到沒有任何可靠的知識，唯有尋求知識的過程纔可靠的人，纔是有教養的人。”教學目標是培養獨立人格，具有良好學習習慣和創造能力的學習型人才。
瑞士的皮亞傑（et）認爲，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即文化背景下，藉助其它人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。它強調學習者的認知主體作用，也重視教師的主導作用，教師的意義是建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。
與此同時，弗拉威爾（Fulavell）的元認知理論強調，元認知是認知主體對認知活動的自我意識和自我監控，它由元認知知識，元認知體驗，元認知監控組成。元認知知識是學習成功的前提，是促使學生從“學會”到“會學”的關鍵。元認知體驗是將教材的知識結構轉化爲學生的認知結構，強化學生對認知活動和自我意識，自我體驗，使學生從意識到行爲都主體化，有利於確保學生的主體地位。元認知監控是認知主體主動控制自己的認知活動，靈活地選擇學習策略。
三、課題研究目標
本課題確立了6個需要達成的研究目標:
1.認真預習的習慣。
2.專心聽講的習慣。
3.先複習後作業的習慣
4.善於求異和質疑問難的習慣。
5.合作學習的習慣。
6.學以致用的習慣。
四、課題研究內容
（一）預習習慣的養成
1.首先讓學生明白預習的重要性。
現在的教學已經從課堂教學拓展到課前預習、課後輔導。“預習是決戰前的火力偵察，是摘取金牌前的預賽”。要使學生明白預習在數學學習中的重要性。
2.教給學生一定的預習方法
（1）對於概念性的數學知識，可以採取標記預習法。
（2）對於計算類或解決問題類的數學知識，可以採取嘗試解題預習法。
對於代數計算類知識的預習，要學生整理出課文中的概念、公式。力爭記住。同時學生在看例題的基礎上嘗試練習計算，在計算中發現問題，掌握方法。
（3）對於空間與圖形類的數學知識，可以採取動手操作預習法。主要讓學生明確定理、性質、推論的論證過程，因爲這些知識是課堂教學的重點，預習實際上是將重、難點分散了，有利於學生的學習掌握。
（4）研究例題。要尋找出例題中的關鍵步驟或易發生錯誤的步驟。
3.預習時提出比較具體、明確的預習要求。
預習最忌諱的就是寬泛的讓學生預習或看書，這樣很多學生都會沒事做，使預習流於形式，因此教師一定要給學生提出相應的預習要求或預習提綱，這樣學生有針對性的學習就會大大提高效率。
（二）課堂聽講習慣的養成
1.認真聽課做筆記的習慣。課堂聽課的認真程度直接決定了學生的課堂學習效果，所以要讓學生養成認真聽講的習慣，但學生的注意力集中時間又有限，所以教師要有重點的進行課堂教學，也要使學生學會有重點的聽講，並對於重點知識點做筆記，便於課後的獨立練習和複習。
2.獨立思考、善於質疑的習慣。學生在課堂上見解的發表直接體現了他們的聽課效果，所以要鼓勵學生勇於發表自己的見解，教師再通過學生的回答中發現問題，調整教學思路。
（三）課後先複習後做作業的習慣
數學幾乎課課有作業，學生根據課堂聽課情況，結合課堂筆記，先進行復習和總結，然後再完成作業，教師依據作業完成情況調整教學內容和進度，從而優化教學。
五、課題研究的基本方法
1、調查問卷法。通過對學生調查問卷，瞭解學生研究前的數學習慣現狀，再通過調查問卷，瞭解學生在一定時間的培養後學習習慣的變化，實時分析研究效果。
2、文獻研究法。通過閱讀圖書、網上查閱等途徑，瞭解其他有經驗人士在學生習慣養成方面所採用的方法策略，爲我們進行有效研究提供了理論依據。
3、行動研究法。在實施研究活動時，採用預設方案----實施方案----回顧反思----調整方案----再實施的研究方法，通過與同科老師交流，及時的總結經驗，逐步探究出培養學生學習能力的有效策略。
六、課題的研究步驟
課題研究實施分三個階段：
第一階段 理論準備（20xx年3月——20xx年5月）
教育理論學習爲我們開展課題研究提供了理論準備。由於現代教育媒體的參與爲促進學生素質的提高和發展創造了良好的條件，從而逐步啓發和誘導學生把學習過程變爲滿足內在需求的主動探索過程。在初中各科教學中必須做到以教樂學，以學促教，使教與學成爲和諧統一的整體，才能自然而然地學會學習。要做到這一點，使學生首先是會學，然後纔是善學，從而培養學生的優秀學習品質，使之真正成爲學習的主人。並通過自己的自覺活動去獲得知識，形成能力，促進自身的全面發展。爲了做到這一點，先期的理論學習是必不可少的工作。
1.組織學習徐崇文先生主編的《學習理論與學習潛能中小學教師讀本》,圍繞如何開發學生學習潛能,歸納了促進學生學會學習的理論與方法。
2.組織學習美國心理學家、教育學家布魯納的《論認知：左手隨筆》部分內容。
3.組織學習弗拉威爾（Fulavell）的元認知理論《認知的發展》。
4.通過專題報告會，幫助學生明確培養良好學習習慣的重要性。
5.第二階段 課堂研究（20xx年5月——20xx年10月）
一、通過培養學生的良好習慣來提高課堂實效，以達到提高教學質量的目的。
在長期的實踐教學中，通過教師在言傳身教中不斷向學生潛移默化地灌輸養成良好數學學習習慣的思想。我們以課例研究爲形式積極開展工作。
1.任課老師輔導學生制訂“作業完成時間表”，培養他們科學用時的習慣、按時完成作業的習慣。
2.利用家訪、開展家校合作，對學生進行教育，讓學生明確有良好的學習習慣，幫助他們學會學習，開發潛能，爲將來的繼續學習和終身學習打好基礎。
3.每章節教學結束，要求每個學生設置本章節的知識結構圖，挑選有代表性的題型，在學習小組交流複習的體會，培養他們合作學習、主動複習的學習習慣。
4.培養學生勤於動手、勤於動腦的習慣。
5．課堂教學中設置搶答題，培養學生專心聽講、仔細認真、積極發言的學習習慣。
6.設置問題情景，培養學生，善於提問、樂於研討的習慣。
7.幫助學生培養及時糾正錯誤的學習習慣。
通過數學學習習慣培養的摸索，我們學習了“學會學習，潛能開發”的先進理念後，決定將這個理論和我們過去的實踐通過科研課題的形式，將成果上升到理論層面，並加以推廣應用。
二、進行課堂教學探索
1.通過課堂對學生進行系統的學法指導
每位課題組成員上了一節帶有學法指導性質的公開課，得到了全校師生的一致好評。如《三角形的判定》、《二次函數》、《一元二次方程根的判別式》等公開課。在公開課教學過程中有意地傳授學習方法，把“指導”滲透在教學的各個環節，以便從教法中悟出學法來。讓學生在學習實踐中逐步掌握科學的學習方法，養成預習習慣，養成自主學習的習慣，養成獨立完成作業的習慣，養成做好學習筆記的習慣和當天複習所學內容的習慣。從學法指導入手指導學生學會學習，引導學生從“我學會了”向“我會學了”轉變。引導他們自主探索，質疑解難。使他們學會了許多應具備的能力。
同時通過“學會學習，潛能開發”專題講座的方式分年級開設指導講座。通過展示和講座，系統傳授學習規律和科學的學習方法。
2.通過個案分析，總結學習習慣養成的一般規律
建立個案研究記錄檔案，觀察、瞭解學生的自主學習、課前預習、當天複習等學習習慣的養成過程，並隨時加以指導，定期組織學生交流自學方法和自學經驗，讓獲得成功的學生介紹學習經驗，充分提供互相學習的機會，溝通交流的渠道，以便相互學習和借鑑，從中體驗到學習的樂趣，促進學習的良性循環。通過個案研究記錄檔案，發現學生在學習中存在的問題，及時進行解決，並對教與學的方法及計劃做及時的調整。促使部分已形成不良習慣學生的轉化。
通過學法指導課讓學生學會如何去思考，在學習過程中懂得學習方法，在合作學習中鍛鍊了能力，思維得到訓練，爲將來的學習和終身學習奠定基礎。
3.創設問題情境，激發學生的探究慾望
學生探究學習的積極性、主動性往往來自於一個充滿疑問和問題的情境。因此，在教學中，教師要善於根據不同的教材內容，通過導語、媒體、實物、圖片、表演、遊戲、對話、文字、故事以及聯繫生活實際等多種途徑，爲學生創造有利探究性學習的問題情境，激發學生的探究慾望。
第三階段：（20xx年10月——20xx年11月）總結、結題階段。
1.檢測研究成效，作出定性、定量分析。
2.撰寫課題結題報告，專家鑑定，召開課題研究成果現場會，上報研究成果。
七、課題研究取得成果及效益
本課題截止到結題時，取得了明顯的效益，主要表現在:
1.通過良好的習慣培養，提高了學生學習數學的積極性。
在老師的精心指導下，學生在數學學習上養成了一些良好的習慣，例如能以學習小組的形式積極主動的探索數學問題，也能大膽主動地進行質疑，注重課前的預習以及階段的總結，數學學習的能力有了一定程度的提高，對數學學習產生了濃厚的興趣。
2.初步形成了良好的學習方式，提高了學習效率。
研究過程中，課題組特別注重對參與課題研究的學生學習方式的培養以及學習效率的提高。已初步形成學生在課前預習、課堂探究、課後總結，專心練習的方法，同時在作業，練習，考試時的習慣也比以前很大改觀，書寫及解題格式工整規範、卷面整潔的習慣也基本養成。
比如，在課堂上養成專心致志，快速完成教師所佈置的練習，做練習和作業書寫迅速、準確無誤，對做錯的練習題能堅持認真分析錯誤原因，回答問題養成思路清晰、表達完整的習慣，自覺對做錯的題進行更正的習慣，探究一題多解的習慣等。
3.提高了教學質量
承擔課題研究的實驗班跟對比班相比，平均成績、優秀率、及格率都明顯提高。統計如下：
實驗班
對照表
第一學期
93.56
84.59
第二學期
88.68
79..82
第三學期
94.21
76..15
第四學期
93.14
86.64
4.老師的教學變得輕鬆愉快，精彩異常，學生的學習主動性大大提高，輕鬆學習，快樂成長。
八、需要進一步研究解決的問題
本課題雖然進入了結題階段，但研究工作並沒有結束，工作仍然有待進一步探索和思考：
1.如何鞏固在研究過程中學生已養成的各種高效學習方式及學習習慣，使其成爲一種固有的學習素質，有待進一步研究。
2、學生在學校和課堂上形成高效作息、高效聽課、高效練習習慣後，怎樣培養學生自主學習和探究課外知識的習慣，需要進一步研究。
3. 進一步研究改進學習評價方式，使之簡單有效、易於操作。
4.如何使課題成果進一步學科模式化、常規化是一項艱鉅的研究和普及任務。
學生調查報告 篇3
摘要：在我國，大學生就業壓力日益嚴峻，伴隨着政府政策引導與社會觀念的轉變，大學生創業意識，就業方向也悄然發生轉變。通過對大學生創業問題的調查研究,我們旨在瞭解在校大學生和畢業大學生在創業前準備的真實狀況，分析大學生創業現狀問題，給大學生提出創業前的建議。
關鍵詞：大學生;創業問題;政府高校引導;社會關注;調查報告
浙江是一塊創業的熱土，民營經濟興旺發達的省份。浙江高等教育也是走在中國教育行業的前列，高校衆多，但由於崗位差異，每年應屆畢業生的就業競爭也是異常激烈，創業也逐漸成爲衆多大學生的第一選擇。十 七 大報告指出：“要堅持實施積極的就業政策，加強政府引導，完善市場就業機制，擴大就業規模，改善就業結構。完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成爲創業者。”
爲進一步深入貫徹黨的十 七 大精神，我們就大學生創業問題進行調查研究，我們希望通過研究報告，能夠引起各高校與社會對大學生創業意識的培養與教育的重視和關注，更重要的是希望通過這個研究給創業前的大學生、政府、高校、社會提出建議。
我們小組主要採用問卷調查和網上查閱資料等形式。我們小組也參考了一些其他調查問卷的格式，結合實際編製成《大學生創業問題調查問卷》(見附錄二)。問卷編制好後，小組成員通過各自QQ向周邊大學生(在校就讀大學生)進行問卷調查，爲確保調查結果的可信度，我們採取了無記名方式。最終調查問卷共發100份，實際統計80份。調查結果見 附錄1。
本次調查範圍涉及人羣大多是來自各大高校的學生，涉及衆多專業，範圍涵蓋廣泛，涉及面廣。從科學合理的角度講，我們的整個調查兼具全面性和典型性。
一、 現狀分析與調查結果：
教育部部長賙濟11月20日在20xx年全國普通高校畢業生就業工作會議上透露,20xx年全國普通高校畢業生將達495萬,比20xx年增加82萬。在全社會就業形勢嚴峻的情況下,高校畢業生就業壓力仍然突出,爲此,會議決定將20xx年作爲高校畢業生就業工作全面服務年。如此嚴峻的就業壓力，大學生創業依然是熱點之一。(參考中國教育在線)面對如此嚴峻的就業形勢，創業是不少應屆畢業大學生的第一選擇。創業是社會發展過程中形成的一種活躍而有效的經濟形式，我國在改革開放以後，創業的形勢有很明顯的好轉，不論是私人創辦事業涉及的領域還是創業的發展勢頭，都有着健康發展的趨勢。而從西方的發展歷程來展望我國未來的發展趨勢，學生創業將成爲市場洪流中一股新的力量，新的勢力。大學生的加入將爲創業大軍注入了一股新的活力。同時，在校大學生創業也闖入了人們的視眼。
當大學生創業開展得如火如荼的時候，當越來越多的高校畢業生選擇創業這種新的就業方式的時候，我們發現在大學校園裏創業的概念也越來越爲廣大的同學所瞭解與接受，創業意識在高校中已不再陌生。
爲了全面瞭解在校大學生和畢業大學生創業前準備的現狀, 研究調查各大高校、政府、社會對大學生創業意識的培養與教育的重視和關注程度，我們在1月20日—2月20日，通過問卷形式爲主，網上QQ談話與網上搜尋材料爲輔開展調查活動。
從調查問卷中抽出幾份題目進行分析，例如第二題，您關注國家出臺的扶持大學生自主創業的相關政策、法規?調查中，經常關注，很清楚的大學生佔10%，偶爾關注，比較清楚的大學生佔30%，不太願意主動去了解，知道一點的大學生佔45%，一點也不知道的大學生佔15%。從這裏體現出現在的大學生對國家政策的瞭解程度雖然佔比較大的比例，但經常關注的大學生只佔10%，所佔比例較小，說明大學生關注國家政策是有待加強的。
而第三題您是否有創業的打算 ?調查中，考慮過的大學生佔97.5%,完全沒想過的大學生佔2.5,正在進行創業的大學生佔0%,已經嘗試過創業的大學生佔0%。從這裏體現了創業的問題對大學生不是什麼與他們毫不相干的事情，絕大多數的學生還是思考過創業的問題。而第十題您有參加過創業類培訓或講座? 調查中，有參加過創業類培訓或講座的大學生佔47.5% 沒有參加過創業類培訓或講座的大學生的佔52.5%。其中，有參加過創業類培訓或講座的次數一般在1-2次。從這體現出大學生參加創業類培訓或講座的比例相對較小,大學生對此的關注度還不夠，還有待加強改進。
二、結論分析與建議：
《關於大學生創業問題的調查》是我組研究的課題，在課題申請時，我們是作爲一個課外業餘任務來完成，經過一番網上瀏覽、網上問卷調查發現這個課題的具有很大的研究性，社會、國家和高校的關注度極大。由於我們小組在資金、人力、物力、時間、個人學歷等因素的限制，調查難度遠遠超過我們申請課題前的想像。對於我們大專生來說，要作到大範圍且研究的極大深度同時極具學術性，是不怎麼現實的。因此，出於科學嚴謹、實事求是的研究態度，我們組員採取網上問卷調查，網上搜集相關材料等形式，調查自己周邊大學生(在校就讀大學生)，其結論和數據也是具備科學性，確保實踐調查成果的真實性和可靠性，從而提升作品質量。
從調查問卷和現場人員訪談可以看出,大學生創業需要社會建立有效的導向機制、激勵機制和幫扶機制。高校在大學生自我創業中發揮更多的作用和提供多方面的服務，包括創業指導、資金落實、客戶聯絡、社會溝通等，尤其是提供比較規範、適用、系統的創業教育。高校應開展多種形式的創業教育一方面是要培養大學生的創業意識、創業思維和創業觀念，另一方面主要是就大學生創業所需要的各種創業技能進行全面培訓，並最終使大學生具有一定的創業能力
對於大學生創業，政府的幫扶作用不可小視。一些地方政府政策的出臺，對於大學生創業起到了一定的促進作用，但政府幫扶的持續性需要關注。此外，大學生創業需要良好的社會環境特別是政府的幫扶作用，社會應創造一個良好的社會環境去逐步鍛鍊其市場適應能力和抗風險能力不管國家政策、高校、社會環境如何，我們認爲最重要在於大學生自己，因此大學生主體不容忽視。下面給大學生提出以下幾點建議：
(一)樹立全新的人才觀，重視創業素質的自我培養
從前面所講，我們可以看到，成功的創業者具備一些核心的主要特質和次要特質，要有創業觀念、有才、有膽、有識，同時有堅忍不拔的意志，克服創業過
程中的困難，這些高要求決定了當代大學生想走上創業之路，就必須按照創業者素質的培養規律，重視創業素質的自我培養，注重培養自己的能力，錘鍊自己的膽子，同時培養自己的創業人格、創業者思維和創業意識與技能，克服中國傳統教育模式下培養出“積累型”、“繼承型”，掌握的死知識多，運用的知識少，膽子小，生存能力差的人才類型。
實踐證明，創業者素質的培養是有規律的，其成長也是有過程的。而從實踐中汲取經驗和教訓之都是創業者成長的捷徑，中國有句俗話：“一年學成個莊稼漢，三年學成個生意人”說的就是這個道理。
(二)注意在思想上和精神上錘練自己
要樹立自信、自強、自主、自立意識。自信就是對自己充滿信心，相信自己有能力，有條件去開創自己未來的事業。自信賦予人主動積極的人生態度和進取精神，相信自己能夠成爲創業的成功者，尤其在遇到失敗和挫折時更需要自信。自強就是在自信的基礎上，通過企業的實踐，不斷增長自己各方面的能力，進一步磨鍊自己的意志，建立起自己的形象，敢說敢當，敢作敢爲，不貪圖眼前的利益，永遠進取，使自己成爲強者。自主就是具有獨立的人格，具有獨立性思維能力，不受傳統和世俗偏見的束縛，不受輿論和環境的影響，能自己選擇自己的道路，善於設計和規劃自己的未來，並採取相應的行動。自主還要有遠見、有敢爲人先的膽略，能把握住自己的航向，自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑藉自己的智慧和才能，憑藉自己的努力和奮鬥，建立起自己生活和事業的基礎。
(三)廣泛獲取創業經驗
如今，不少大學都開設了創業指導課，教授創業管理、創業心理等內容，幫助大學生打好創業知識的基礎。大學圖書館也提供創業指導方面的書籍，大學生可通過閱讀增加對創業市場的認識。
其次，創業是目前媒體報道的熱門領域，無論是傳統媒體，如報刊、新書、廣播電視、還是網絡媒體，每天都提供大量的創業知識和信息。一般來說，經濟類、人才類媒體是首要選擇，比較出名的有《財富人生》、《創業家》、《21世紀經濟報道》、《第一財經》，以及“中華創業網”、“中國創業論壇”等專業網站。此外，各地創業中心、大學生科技園、留學生創業園等機構的網站，也蘊藏着豐富的創業知識。通過這種途徑獲得創業知識，往往針對性較強。
(四)注重自身能力的綜合培養
大學生要學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存創業。創業涉及方方面面，需要與不同的人和事打交道，對人的能力要求很高。從事創業的人既要懂經營，又要善管理，既要能協調處理各方面的關係，又要當機立斷，臨危不亂，指揮若定，既要能言善辯，又要能談判公關，既要能開拓創新，又要不怕挫折、困難。因此，創業能力的綜合性很強，其中要有管理能力、組織協調能力、創造能力、經營能力、語言表達能力、判斷能力、公關能力、應變能力、分析問題和解決問題能力、把握機遇的能力、談判能力、心理調適能力等。而聯合國教科文組織把“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存，作爲21世紀教育的4個支柱”，並把其作爲開啓未來人生大門的四把“鑰匙”。“學會認知”就是教人掌握認知的方法，學會學習的方法、手段，培養人發現問題、分析問題和解決問題的能力。“學會做事”就是要培養人的創新能力、應變能力和駕馭處理複雜突發事件、危機的能力。“學會共同生活”就是要培養人的團結協作能力和團隊精神，培養人的競爭意識和管理能力。“學會生存”就是要不斷增強人的自主性、判斷力和個人的責任感，培養人的交際能力、語言表達能力、判斷能力等等。因此，大學生要主動樹立“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存”的意識，提高創業能力，從而使自己在創業時“走得出”，“站得住”，“幹得好”。
(五)通過各種渠道積極參加實踐活動，培養自己的創業能力
實踐環節能使大學生在校期間積累創業經驗，培養創業能力的有效途徑。所以大學生在校期間要積極參與創業實踐活動，如大學生創業大賽、創業計劃書大賽等。其次，大學生還可通過參與社團組織活動、創業見習、職業見習、兼職打工、求職體驗、市場和社會調查等活動來接觸社會，瞭解市場，並磨練自己的心志，提高自己的綜合素質。第三，商業活動無處不在，大學生平時可多與有創業經驗的親朋好友交流，甚至還可通過Email和電話拜訪自己崇拜的商界人士，或向一些專業機構諮詢。這些“過來人”的經驗之談往往比看書本的收穫更多。通過這種人際交往途徑獲得最直接的創業技巧與經驗，將使大學生在創業過程中受益無窮。其四，投身於真正的創業實踐。在畢業前後進入創業啓動階段，可以單獨或與同學輪流租賃或承包一個小店鋪，或加工、修理、或銷售、服務等，在真刀真槍的創業實踐中提高自己的創業能力。這些活動成爲大學生步入社會大課堂的第一步，同時大學生在參與實踐的過程中，既爲他們將來開展創業活動積累了經驗，也培養了他們分析問題和解決問題的能力、組織協調能力、管理能力、應變能力、語言表達能力等，也有利於增強大學生的創業意識和創業熱情，爲大學生提供應對挫折，面對各種困難的心理準備，促進大學創業成功。
通過研究，我們希望能爲在校大學生提供富有建設性意義的調查結果與信息，普及創業理念，彌補大學生長期呆在校園裏對社會缺乏瞭解的不足，增加日後大學生創業的成功率。
經過一個月的調查努力，在電信分院老師、團學幹部等的大力支持下，我們小組完成了此次調查研究。由於時間倉促、水平有限、初次撰寫，我們的日常工作、調查方法、報告論文格式等也存在着諸多不足與缺陷，望評委老師能給我們提出寶貴意見，爲我們日後其他工作做借鑑!
學生調查報告 篇4
愛情，多麼美好的尤物。從“窈窕淑女，君子好逑”，到“所謂伊人，在水一方”;從作家才子到浪漫詩人，人間處處皆留下了無盡的吟詠和感嘆。而大學生正值青春年華，對美好的愛情總是充滿了憧憬。然而不同的大學生對戀愛的這個問題會有不同的看法也就是戀愛觀不一樣。戀愛觀就是異性之間在生理、心理和環境因素相互作用下互相傾慕和培養愛情過程的思想觀念。在當今的高校戀愛已成爲一種很正常的現象了。而且我國對高校大學生婚姻也不再做要求，這就使大學生戀愛更加“合法”。本文欲通過問卷調查探討大學生戀愛觀特點，以及形成的原因和造成的影響。以期引導在校大學生客觀、冷靜、正確地審視自己的戀愛狀況，樹立積極、健康戀愛觀念，促使大學生樹立正確的戀愛觀和人生觀。
一、研究方法和研究對象
1、研究方法。本次調查採用自編的《關於當代大學生戀愛觀的調查問卷》，內容涉及在校大學生如何看待戀愛、對待戀愛的態度等方面的主要內容，力圖通過該問卷比較客觀、全面、科學地瞭解大學生的戀愛觀狀況。
2、研究對象。本次調查選取了西南大學在校大一、大二、大三、大四的本科學生，進行隨機抽樣調查。本次調查發放問卷80份，回收79份，有效率爲98、75%。
3、調查時間爲20xx年10月。
二、調查結果分析
(一)大一學生戀愛觀調查情況
大一學生接受調查的有20人，男生8人，女生12人。其中曾經談過戀愛的僅有4人，正在戀愛中的也僅有4人，可見戀愛的人佔少數。而調查顯示，70%的大一學生表示支持大學生談戀愛，僅有1人表示反對，對於戀愛動機大多數學生表示沒想過，60%的人對失戀都無所謂，30%的人會再找一個，只有10%的人會悲痛欲絕，在大一談戀愛的主要原因，60%的人都認爲寂寞空虛，想找人陪。這一部分人是因爲剛進從高中緊張壓抑的生活進入到輕鬆的大學生活中，沒有了高考時的那股幹勁，這時就想到了愛情雨露的滋潤。這次調查中，大一學生在學習與戀愛哪個重要的這個問題上，大多數人表示學習更重要，可見大一學生思想還是相對純潔的，在戀愛成功率上，80%的學生選擇“很小”。
(二)大二學生戀愛觀調查情況
大二學生接受調查的有19人，男生8人，女生各11人，以下是幾個大二學生戀愛觀的特點。
1、在已戀愛的的男女生中，覺得自己有理想戀人的男生佔2/3，而女生只有1/10，這說明在對待戀愛對象的態度上，男生比較實際，而女生比較傾向於理想化。
2、在對待異地戀和愛情能否天長地久的問題上，無論是男生還是女生，看好還是不看好，人數都是50%，這說明在大二的學生這個羣體裏面，部分人對待感情的方式取向實際，另一部分人則對未來充滿迷茫，表現出這個階段的人的還不夠成熟的心態。
3、在戀愛時間份額問題上，60%的女生認爲佔大學生活時間的35%就夠了，男生則普遍認爲在35%D65%才適合。從中看出男生的戀愛慾望比女生要強，而且這也說明在本校女生比例遠大男生比例的情況下，男生的安全感似乎比女生要小。
4、在如何對待失戀的問題上。40%的男生選擇了感到悲痛欲絕，而同樣選擇這個答案的女生只有20%，同時50%的男生或女生都表示會再找一個，這說明男生比女生重情，而女生比男生樂觀。
5、在對戀愛對象的要求上，大多數男生比較重視女生的內在美，而女生則要求男生內外兼修。這也說明男生跟女生人生觀和價值觀存在着較大差異。
6、在對待對方腳踏兩隻船的問題上，大多數男生會認爲是自己不夠好，而大部分女生的態度是不能容忍，這也說明在愛情裏，男生比女生豁達、大方。
大二學生的戀愛觀尚處於發展時期，相信愛情而對自己充滿信心的人普遍能獲得一份比較理想的愛情，而不相信愛情或自信不足的人還在尋覓之中。不管如何大二的學生的戀愛觀是在邁向成熟的路上了。
(三)大三學生戀愛觀調查情況
大三學生接受調查的有20人，其中男生7人，女生13人。在受調查的學生來看，多半已經戀愛，但戀愛的人近60%是男生。這可能跟師範學校男女比例嚴重失調有關係。在接受調查的人當中，有一半的人表示自己的戀人不是原先所理想的類型。有60%的人尤其是女生，比較浪漫，認爲自己能與戀人走到永遠，換句話說在愛情方面女生很看好。
調查也顯示，大三學生比較現實，21人有17人表示沒有網戀經歷。對於異地戀，男生顯得比女生更理性點，不看好異地戀，並認爲大學生戀情會因爲工作。家庭等原因而不會發展成爲婚姻。
針對男女生的許多不同，做了對比的記錄。70%表示是否戀愛無關緊要，只有個別認爲不談戀愛是不完整的大學生活;關於尋找戀人，近一半的人表示是因爲寂寞和空虛，並非爲了尋找下半生伴侶。男女生各半都能平淡的看待失戀，少數人(以女生爲主)把愛情看得很重;在戀愛時間上，女生把戀愛時間限定在65%以下，比男生更注重學業;有60%的人有暗戀的對象並表示會表白，部分表示不會表白(女生居多)不難看出女生比較矜持，把愛深藏，而男生卻勇於表達真情;一半的人表示不輕易愛一個人，且對戀愛的對象要求普遍高，男生比女生更注重戀人的外貌，女生則更注重內在修養，戀人品行成爲主要依據，家庭經濟背景也很重視。
總而言之，本校大三學生的戀愛觀比較成熟，大都能在愛情中面對現實，但現實沒有抹掉他們的純真，他們對愛情仍有美麗的嚮往。
(四)大四學生戀愛觀調查情況
大四學生共有20人蔘加填表，男生7人，女生13人。大四的學生在問卷調查表中表現了一下幾個特點：
1、只有25%的人認爲戀人是原來所理想的人，75%的人認爲不是。
2、對於是否與戀人走到永遠的問題上，認爲可以的只有7人。
3、對於大學愛情是否成爲婚姻，則所有人認爲是不可能的。
4、對於戀愛與學習，12人表示同等重要，4人表示戀愛重要。
5、對於分手後的態度，有6人表示會傷心欲絕，大多數人表示可以再找。
6、對同居的態度，不贊成的有7人，其他人則持不反對態度。
從以上幾個特點可以看出，大四學生的想法更爲現實。也許是經歷的事情多了，看法也就更加務實。大多數人的戀人並非是所理想的人，而是在現實的實際接觸後才確立的。絕大部分的人不相信網絡這些虛無縹緲的東西，所以更多的人不相信也不會網戀。對於大學的戀愛能否變成婚姻這個問題上，絕大部分的人都悲觀的認爲是不可能的，可見在大學生看來，大學戀愛是有花無果的事情。也許是彼此接觸的時間久了，對於相處的時間，大四的學生覺得彼此膩在一起太長時間反而會暴露出更多的缺點，也許距離真的會產生美。對於戀愛的花費，也許aa制是最好的消費方式，畢竟大部分大學生還沒有實際穩定的經濟來源，如果只是一個人來承擔戀愛開支，那麼是很吃不消的，所以選擇aa制是最現實的方式。大學生是否可以同居呢?在這個問題上，大部分人並不反對，採取了開明的態度。可以看出，更多的人對於婚前的性行爲已經不再是那麼保守了，越來越多的人已經不再排斥婚前性行爲。雖然大四的學生對於戀愛的思想更加成熟、更加現實了，可是他們對於戀愛所要承擔的責任卻沒有完全認識清楚，許多人都是抱着嘗試的態度去戀愛的。這樣的想法只會帶給自己與對方更大的傷害。所以，大學生應該樹立正確的戀愛觀，懂得對他人，也是對自己負責。
綜合上述四個不同年級的大學生的戀愛觀，不難看出，隨着年齡的增長，知識的擴展，社會閱歷的增加，大學生的戀愛觀一步一步走向成熟和現實。大一對愛情充滿了幻想和期待，好多事情都很理想化，到了大二開始覺得原來愛情也有苦澀的味道，但還是缺乏成熟。理性的思考，感性有餘，進入大三後，大三學生的戀愛觀比較成熟，最後到大四的學生更加理性的對待戀愛，戀愛觀趨向成熟。
三、大學生戀愛觀及存在問題
(一)大學生戀愛心理特徵
1、性愛的好奇心理。由生理髮育成熟導致的性衝動與性親近要求的產生而形成。
2、急於求成的佔有心理。與高校聚集着才華、風度、美貌於一身的特殊人羣氛圍直接相關。有些男大學生固執地認爲：畢業後還沒有男朋友的女孩都是別人挑剩下的。
3、依賴心理。由獨生子女的孤獨感和習慣了他人的呵護與關愛所致，屬於“情感寄託型”的戀愛動機，缺乏獨立意識和自立能力，易受挫。
4、補償心理。由功利型的戀愛動機所引發，即希望在所愛的人那兒獲得社會地位、經濟等方面的補償。
5、遊戲人生心理。其戀愛動機是：滿足與異性交往的慾望，尋求刺激、填補精神上的空虛，甚至發生了婚前性行爲，他們見一個愛一個，玩一個丟一個，完全是一種遊離於婚姻之外的享受和消費。
大學生這個特殊社會羣體，今後的生活還會動盪，畢業分配和就業還是個未知數，即使獲得了真愛，畢業後也有可能天各一方。因此，大學生們有“不求天長地久，只在乎曾經擁有”等戀愛心態也是很自然的事。
(二)當代大學生戀愛觀存在的問題
由於性心理上的不成熟，不恰當的戀愛觀也出現在了大學生的戀愛當中。表現出思想上的波動、排他、衝動、幻想;同時，大學生還受到了外界周圍環境的影響。
1、因爲空虛而愛。調查顯示，6、7%的大學生因爲內心空虛而選擇戀愛。大學生在高中緊張的學習之後，進入了一個全新的環境裏，進入了自己夢寐的高等學府，在大學表現出混日子、得過且過，有的學生認爲，進入大學以後，思想很消極，什麼目的都沒有，終日無精打采，人生彷彿沒有了一點意義，頭腦一片空白，失去奮鬥目標和前進動力，心中苦悶，缺少學習動力、目標的大學生於是將心理轉到談情說愛上，以消磨時光，尋求快樂。
2、擇偶動機不純。據分析，2%的大學生戀愛動機不純。當代大學生在選擇對象的時候，往往考慮的不是對方適不適合自己，是不是爲了真正的愛情，而更多考慮的是能不能在學習期間、生活上、將來的就業和發展上的幫助。如果發現有利用價值，就會採取一切措施，進行攻擊。爲達目的不擇手段。同時有的大學生也利用自己家庭和社會的地位去尋找愛情，而且有的大學生同時與多個異性進行交往，不建立關係。
3、好奇心較重。當代大學生正處於青春期後期，生理機能基本成熟，心理機能趨於成熟，精力充沛，渴望異性交往。在中學時學習壓力較大，未充分顯示出來，現在主體意識發展了，個體發展必然會在個人生活中得以體現，對異性的渴望使之在心理上產生了好奇，想試一試探究異性之間的祕密，在戀愛觀上表現出不負責任的態度，僅僅停留在愛情的表層的好奇與渴望，沒有想到戀愛之後的後果和將來的發展。
4、不注重戀愛的後果。當代大學生的心理大多數都存在着這樣的想法，兩個人在一起一天開心就好，“只在乎曾經擁有，不在乎天長地久”，很多青少年帶着這樣的心理與異性進行交往，把戀愛當成“愛的初體驗”和“充實大學的生活”，而不是爲了將來的婚姻和組建家庭，兩個人在一起想的是如何浪漫的度過每一天，所以“畢業那天一起分手”也成爲正常現象。但雙方也表現出極爲平靜，這就是大學生的一種新型的戀愛觀，在乎愛的過程，輕視愛的結局，從而體現了當代大學生對愛情的不負責任。
5、道德觀念淡化。長期以來中國的傳統道德對大學生產生了深遠的影響，但隨着西方思想的傳入，大學生接受新思想的速度極快，開放的思想對大學生“性”及婚姻問題產生了影響，在這種新思想的影響下，大學生在理智與情感方面處於矛盾的旋渦，性的觀念逐漸開放起來，而忽視了結果和道德。加之生理和心理的原因，即出現了對“性”的好奇、大膽的嘗試，但在嘗試之後往往面對的是尷尬和無盡的悔恨。
6、愛情與事業定位不當。當代大學生在面對愛情和學業的時候，往往是把愛情放在首位，認爲只要有愛情，一切都是沒有問題的。愛情與學業從其內涵是兩個不相聯繫的概念，不可能相提並論，就算是有聯繫，也不可能耽誤學習，因爲在學習的時候心理根本沒有愛情的存在。大學生在主觀上認爲戀愛與學習沒有關係，互不影響。
7、物質至上。功利性、權利性的戀愛是建立在對方的家庭、社會地位上，或者以自己的條件優越爲背景作爲雙方感情的基礎，傳統上認爲女性依賴性強，大多數女性希望把自己的將來託付給一個即可靠、又安穩的人身上。但隨着社會的發展，功利性、權利性的愛情不僅僅表現在女性身上。當代大學生男女功利性、權利性的色彩都明顯越來越多起來，越來越把自己的將來寄託在對方身上。當然，這種功利性、權利性的戀愛觀形成也與社會就業壓力、主觀個人心理上的成熟有關係。
四、樹立合理戀愛觀
針對上述大學生戀愛的心理特徵和存在的問題，爲正確引導大學生樹立正確合理的戀愛觀，特提出以下一些對策與建議。首先學校和社會具有不可推卸的責任，應爲大學生營造一個良好的社會氛圍和健康向上的環境，同時積極引導大學生樹立正確合理的戀愛觀，在這裏就不再贅述。下面主要談談作爲大學生自身應該怎樣做。
(一)充分認識到戀愛要受法律法規的約束
作爲當代大學生，應具備一定的法律意識和法制觀念，從法的角度來講，修改後的婚姻法增加了關於禁止重婚的規定，在總則則增加規定夫妻應當相互忠實、相互扶助。在法律責任中，重婚追究其刑事責任，因一方重婚而導致的離婚的，無過失的一方有權請求損害賠償。不難看出，國家法律加大了對重婚的處罰，目的就是規範婚姻關係。對於戀愛中的一些過激行爲，大學生應該有一個清醒的認識，大學生應該意識到，規範和約束自己的行爲，不僅僅是社會主義道德要求，同時也是社會主義法律要求。
(二)對愛情有崇高的定位
人的一生短暫而豐富多彩，在一個人的身邊伴隨着親情、友情、愛情。但最重要、最穩定、最專一的情感則是愛情。無論你到哪裏、無論你有多大，只有白頭到老，結髮夫妻會最牽腸掛肚，也只有愛情會給人無限的力量去完成任何一個不可能完成的任務。青少年大學生考慮愛情的問題是無須指責的，但一定要正確認識愛情。戀愛是一對男女之間基於一定的客觀物質基礎和共同生活理想，在各自內心形成的最真摯仰慕，並渴望對方成爲自己生活伴侶的情感。愛情的本質是承擔責任、勇於奉獻。真愛是以互愛爲前提的，它可以使人獲得力量和幸福，充實人生，促進成材，構建和諧家庭。()馬克思和燕妮的愛情則表現出了彼此的真愛。愛情不是人生的全部內容，就短暫的人生而言，偉大的事業、崇高的理想更具有意義，而愛情則處於從屬關係，當代大學生只有把愛情融入理想，事業才能給自己的人生及愛情賦予真正的含義。那些“以錢取人”、“以貌取人”、“以戀補虛”等戀愛動機不純的青年們是不可能獲得真正的愛情的。它不但玷污了愛情本身，而且違背了道德的基本要求。
(三)加強戀愛過程中的道德責任感
戀愛與道德有着密切的關係。首先，有許多戀人在一起不是爲了將來的婚姻，而是爲了精神上的空虛，把戀愛當成遊戲，三角戀、多角戀油然而生，伴隨着兩個人交往，性問題也開始發展，婚前性行爲逐漸增多，未婚先育的問題屢見不鮮，而且每年還在增加。大學校園外的旅店、日租房層出不窮。這樣的情況怎樣能與道德無關呢?其次，大學生經不住金錢、權貴的誘惑，爲了得到自己想追求的生活，傍“大款”成了當今最流行的詞彙，而且在一些娛樂場所，大學生的身影也比比皆是。信奉“金錢主義”“享樂主義”成了大學生的最新理念。
戀愛與大學生道德影響具有兩重性，積極高尚的愛情對道德觀念的形成和發展具有顯著的催化作用。與此，庸俗的愛情使大學生留戀或追求低級趣味，甚至行爲越軌。因此，大學生樹立正確的戀愛道德觀念是事業、愛情奮發向上的源泉。
(四)正確處理學習和戀愛的關係
在相當一部分同學眼裏，愛情與學業是不相矛盾的，愛情能促進學習，作爲學習的動力。確實，在大學生中，存在愛情與事業“雙豐收”，但比率相當低，“一切真正偉大的人物，沒有一個是因爲愛情而發狂的人，因爲偉大的事業抑制了軟弱的感情”。古今中外，凡是能立大志，樹大業的人都能正確處理好愛情與事業的關係。作爲青年大學生們更應利用自己的“黃金時期”多多積累知識，培養自己在各個方面的能力。大學生不能因爲好奇而過早涉入愛情，更不能以愛情爲託詞，來滿足自己尋求刺激的心理。當愛情真的降臨到你身上時，要進行理智的思考，擺正愛情與學業之間的關係。戀愛觀實際是人生觀的反映，有什麼樣的人生觀，就有什麼樣的戀愛觀，加強教育和管理，這樣才能幫助大學生樹立正確的戀愛觀，引導他們正確處理愛情與學業的關係，成爲社會主義事業的合格建設者。
(五)學會識別愛情，注重保護自己
在愛的時候，戀人的智商幾乎爲零。因爲在鮮花、美言的背後，戀愛雙方要看清你所愛的人的“真僞”那是相當難的。有許多人利用慈祥的外表、優雅的動作、高貴的氣質欺騙着無數無辜少男少女的心，在不純潔的戀愛動機裏，尤其是女性同學更應該注意，“貞操”不一定能栓住你愛的她，天下也沒有不勞而獲的美差。一切都需要自己的努力。如果真有幸運落在你的身邊，你一定要識別它的“真僞”，不要成爲愛情的犧牲品。真愛是不需要任何承諾的，有承諾的愛情就預示着即將走到盡頭。兩個人最需要的是真情實感，只有這樣，愛情纔會結出美麗、燦爛的花環。
當代大學生隨着性心理和性生理、性思慕期、性意識期的到來，在沒有了各方面壓力下，在充滿美麗幻想的大學校園裏，開始了屬於自己的愛情序曲。但由於人生的經歷、生活閱歷的缺少，人生觀、價值觀都尚未成熟。因此在相愛的同時，容易產生這樣那樣的問題和想法。影響着兩個人的感情發展，甚至引發痛楚事件。
總之，當代大學生在受到外界因素、周圍環境影響的同時，必須培養自身道德，法律規範的修養，樹立正確的戀愛觀，有助於大學生人生觀、價值觀的逐漸成熟、完善;有助於大學生處理好學業與愛情的關係;有助於培養大學生健康的心理環境減少不必要的損失;有助於大學生尋求自我真正的愛情，盛開幸福的愛情之花。
學生調查報告 篇5
一、提出問題
在人才濟濟的當今社會，具備健康的體魄是極爲的。大城市的發展，高樓聳立，大街小巷橫穿各處，人們接近大自然的機會越來越少，人們忙忙碌碌，很少停息一會兒，放鬆身心。中學生的近視日趨嚴重。在班級上，同學都戴着眼鏡，對於中學生的視力情況，我對河北省邢臺市育才中學初中二年級6班的同學做了一次關於中學生視力情況的調查。
二、調查目的
對中學生視力情況的調查使認識到中學生患近視的嚴重性。提出倡議，向同學們傳達近視的危害，從而使學生們認識到要地保護眼睛。
三、調查過程
1.文獻研究法
(1)什麼是近視?
我們都知道眼睛的基本結構是由角膜、瞳孔、晶狀體、視網膜、虹膜等幾大部分組成。管線經過晶狀體成像於視網膜上，在經過視神經把信息傳入大腦，產生視覺，於是人便清晰地看到了物體，這就是眼睛的工作原理。
近視眼是視力缺陷的一種能看清近處的東西，看不清遠處的東西。近視是由於眼睛的晶狀體和視網膜的距離過長或晶狀體折光力過強，使進入進入眼球的影像不能正落在網膜上而落在網膜的前面。
近視眼需要佩戴凹透鏡：由於凹透鏡對光線具有發散作用，它是原來聚焦在視網膜之前的光線發散後正好聚焦在視網膜上。
(2)初中生視力下降的原因
首先，環境是近視的主要因素，眼睛過度疲勞和不用眼，使得不少青少年眼睛的調節功能逐漸衰退而遭破壞。現在問題的是學生課桌椅不規範，未能按年級、個體差異配置，不便於學生養成的坐姿。教室採光不好也易學生近視。此外，長接觸熒光物體，如電視、電腦等，學生視力下降的原因。所以說不良的學習環境嚴重了學生的身體健康。
其次，不參加體育鍛煉，體質較差也不可，從網上搜查的資料中：體學生近視率小於普通高校，僅爲四分。與體育專業學生課業負擔較輕，另一，也與體育專業學生喜愛運動、體質好。普通學校女生比男生不愛運動，也女生近視率高於男生的。
再次，不科學的飲食習慣也會近視。的臨牀資料及動物試驗說明：近視眼的與機體鈣、鉻等微量元素。甜食爲酸性食物，一消耗體內的鈣元素，另一升高血糖，晶體滲透壓，是近視眼的又一禍根。
2.對育才中學周圍的眼動力眼鏡店做一次採訪。
問：來配近視眼鏡以哪些人居多?
答：學生人數最多，是初中生。
問：學生中近視度數爲多少?
答：在100-200度居多。
問：近視了不配戴眼鏡視力會越來越深嗎?
答：這要看保護的情況。有些學生真性近視，只要保護，預防，是問題的。
但近視已超過200度，如不戴眼鏡，了學習，還近視的度數，是很不好的。總之，不管近視，保護眼睛要的。
問：近視產生原因?
答：中學生近視產生的原因是：
1、閱讀和寫字姿勢不;
2、閱讀和寫字時不注意光線的強弱;
3、生活和學習制度不健全;
4、先天的因素。
問：配戴眼鏡的常識是?
答：配眼鏡前應作散瞳驗光，確診爲近視眼;配戴的眼鏡，應該是度數合適的眼鏡，度數不要過深或過淺;配戴眼鏡後，仍然要注意用眼衛生，防止。要檢查視力，如有視力下降，就要重新配鏡。
問：能爲中學生近視提些建議嗎?
答：用眼要衛生;有近視要配眼鏡;多看綠色，看遠處以調節眼睛。預防近視眼，最後要三要和四不看。
3.派發問卷，對學生簡要採訪
爲了進一步瞭解初中學生的視力情況，對邢臺市育才中學初二年級6班的65名中學生了問卷調查和簡要採訪。詳細的問卷內容如下：
四、調查結果分析
經過我的問卷調查，得到的結果如下：
據統計，本次調查當中，有63.08%的同學是近視階段的，超過了總人數的二分之一。
2.近視年數
圖中信息的分別佔23.1%和17.2%。這說明呢?一，初中升高中給學校及學生帶來的，嚴重中學生不健康用眼;另一，學生健康用眼的意識，自覺養成的習慣。的看，學校及學生對健康用眼的意識不強。
於肉食的23。飲食習慣近視的直接原因，但也屬原因。比如說胡蘿蔔素，維生素A，B2，就會使眼睛容易疲勞，從而近視。，要多吃維生素A，B2，含胡蘿蔔素較多的食物，如牛奶，動物肝臟，雞蛋，花生，胡蘿蔔，蔬菜等。,但看書也看的，這裏的並非指書的類別，而是指看書時的姿勢要遵循二要二不要原則。所謂：二要是指眼睛和書本距離要一市尺，和連續看書一小時左右,要休息片刻向遠處眺望一會,而二不要是指不要在光線淺暗和陽光下看書和不要躺在牀上看。可是數據顯示,學生平時看書離書面較近和躺在牀上看書的就佔所調查學生的46.3%。雖然勤奮是好的,但成績而損害眼睛的話,是很可惜。
學生僅有近9%，還算可觀。
的，且不提這對學習成績的，光是電視機和電腦的輻射很容易近視，而且同學們在看電視和玩電腦遊戲的時候,超過70%的同學是看電視兩小時的,長給眼睛了過多的負擔而又不休息的話,近視只是遲早的問題。
五、總結
通過這次活動，我瞭解到中學生近視的情況，總體來說，不容樂觀，並且對近視的原因有了更深的認識，知道如何防止近視。
如何讓青少年端正用眼健康的呢?可以調查中學生近視人數的比例及原因來讓青少年知道近視的害處，青少年自我健康用眼的意識。
對此，誠心給予下列建議，希望大家視力的保護，防止近視隊伍的擴大。
1.加強眼睛的衛生教育
從調查中看，有一一部分中學生姿勢不和距離近了視力下降，說明學生對日常中的姿勢、適當的距離對保護視力的意義還沒有正確的理解和重視。這就要求我們的老師在教學和日常生活中要地對學生的行爲習慣進行教育、強調，學生保護眼睛的意識。我們認爲，眼睛的衛生教育應從小學開始，一上學就要三要兩不要的習慣教育，使學生把要求從小習慣化。
2.要注意眼睛的休息
調查表明，學習時間長是視力下降的主要原因。現在的高考、中考、初考的競爭日趨激烈，用延長時間、題海戰術來追求升學率，會使學生視力下降，造成永遠不能彌補的損失，而且還會使學生的體質下降，嚴重防礙學習，所以各學科教學都有責任幫助學生從題海中解脫，降低學習強度，使學生有時間注意休息。
3.要採取積極的方法進行保持和矯正
眼保健操已被多數學生，所以學校應在適當的情況下增加統一做操的次數，同時老師應認真輔導，糾正錯誤，使其發揮真正的保護作用。中學生近視中有一部分現在還只是假性近視，如果注意保護，還能恢復，有的則已成了真性近視，這時應戴適宜的眼鏡來進行矯正，以保證視力不再下降，不能隨便應付，所以近視者都應到醫院配製眼鏡。
4.飲食合理
飲食中蛋白質，減少碳水化合物供應，可使有遺傳背景而發生近視的青少年減少或中止近視度數的增加。因此，爲避免發生近視，少吃糖果和高糖食品。食糖過多，會使血液中產生大量的酸性物質，酸與肌體內的食鹽，是鈣相，了血鈣，這就會眼球壁的堅韌性，使眼軸易於伸長，助長了近視和發展。表面，預防近視可補充蛋白質、鈣質、磷質、胡蘿蔔、豆芽、橘子、廣柑、紅棗等蔬菜水果也對預防近視有益。
5.搞好宣傳
學校可以黑板報、講座等宣傳保護視力的性，介紹保護視力的方法、強化保護意識。
6.少看電視、玩電腦和遊戲機，多與大自然接觸
從調查中知道了大瀝的近視人數遠遠大於潮陽的近視人數，這到底是爲呢?有要的因素周圍的環境，潮陽市的周圍有山有海，鄉村中青山綠水，許多學生都可以在學習完後到處走走，看看周圍的青山綠水，放鬆一下，這對眼睛也有的幫助，要多於大自然接觸。而大瀝生活富裕，電視、電腦和遊戲機每戶都有，學生課餘都沉迷於電視、電腦或遊戲機中，對視力的是非常嚴重的。
到此，的報告總算告一段落了，心頭的一塊大石也就放下了。在段裏，確實學到了不少的知識。更的是學會了分析問題的思維方法。在收集材料的過程中，學會了分工合作，互相幫助，了深厚的友誼切都使收益匪淺。
在整個過程中，有許許多多的小插曲，的滋味無法一一道來，但真的興很開心，這對來說，是經歷、體驗、一筆的財富。開始社會、熱愛生活。需要的鍛鍊，它能的素質，讓終生受益。
這次調查活動，都知道了視力不好對帶來了許多不便，眼睛是感覺器官中最的，大家的經驗與知識，大是經由視覺或得，它個人健康、安全、生活情趣更阻礙學習活動，更顯現出視力保健的性。眼睛大家來說就等於財富，要好好的保護眼睛。
眼睛是人類永恆的窗口你我的財富。朋友，請珍惜你的眼睛!
學生調查報告 篇6
一、調查目的
調查服裝在大學生日常生活中的消費情況
二、調查方法
1. 口頭提問及問卷調查
2. 日常的觀察總結
3. 調查完成後，對調查統計數據進行分析
4. 撰寫調查報告
三、調查數據統計
1.這次調查的男生佔27%，女生佔73%
2.熱衷的服裝類型：運動裝23.3%休閒裝53.3%正裝3.3%時裝9.9%其它9.9%
3.購買衣服頻率：一個月以內10% 二至三個月以內33.3% 半年 13.3%一年0%不固定43.3%
4.是否有鍾情的服裝品牌：有33.3%，沒有66.6%(品牌有：李寧，真維斯，361，nike等)
5.常去那裏買衣服：泉城路 35.5%，.山師20.0% 老東門15.5% 洛口5% 其他14%
6.服裝價格是否會影響你的購買意願：會63.3%，不會36.6%
7.購買服裝的誘因：天氣變化16.1%，節假日促銷16.1%，看到同學購買新衣服15.3%，逛街時隨意看中13.6%,零用錢增加13.7%，看心情12.6%，受廣告雜誌影響12.4%
8.是否會選擇網上購買服裝：會35.7%，不會64.3%
9.每個月服裝商的消費：50以下2佔0%，50-100佔36.6%，100-200佔33.3%，200以上佔3.3%
10.品牌服裝的效益：品牌就是好耐穿有面子16.6%， 主要是因爲心情愉快生活質量提高了33.3%， 沒考慮跟隨社會潮流33.3%， 其他30%
四、數據統計具體分析
1.大學生對服裝的需求度較高：21世紀是物質生活與精神生活豐富多彩的時代，步入這一時代的大學生們不再滿足於宿舍、教室兩點一線的單調生活，儘管書籍仍是主要的消費對象，但已不是首選的，更不是唯一的消費項目。大學生的消費已呈現明顯的多元化趨勢，對於美的追求已成上升趨勢
2.理性消費佔主體： 價格、質量、潮流是吸引大學生消費的主要因素。從調查結果來看，講求實際、理性消費仍是當前大學生主要的消費觀念。據瞭解，在購買服裝時，大學生們首先考慮的因素是價格和質量。。由於消費能力有限，大學生們在花錢時往往十分謹慎，力求花得值，因此會盡量搜索那些價廉物美加上城市生活氛圍，當代大學生更會注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但質量顯然是非常重要的內容。
3.女生對服裝的需求意識比男生高：通過調查顯示：女生購買服裝的頻率遠遠大於男生，但男生追求名牌的百分比卻大於女生。說明在對於美的追求方面男女之間還是有較大差異的。但無論是購買次數較多還是名牌重視度較強都能在一定程度反映出當代大學生存在一定的虛榮心和攀比心理
4.大學生能正確控制自己消費慾望：物價上漲後，大學生們的消費支出增加，其中餐飲消費支出最多。就普遍產生了一個特別的現象：大學生在服飾方面的支出降低了。調查者分析認爲：物價上漲後，服飾日用品、化妝品及娛樂消費的價格並未下降，而是小幅上漲，大學生們的消費支出卻少了，這說明他們是有意地減少了在這些對大學生來說的享受型消費，把錢用在餐飲、學習等必要的地方。
五、問題現象
1.從購買服裝的頻率看
(1)購買服裝的消費還是合理的：調查結果顯示購買服裝的頻率都集中在一個月一次和二至三個月一次這個 結果表明大學生夠買服裝的主要原因還是生理需求，但也不排除存在滿足虛榮心，但消費分配的主方向還是對的。
(2)還存在服裝的的消費還是不合理的現象：調查結果顯示還存在小部分人購買服裝的頻率較高，過分重視名牌的現象仍然存在。通過對服裝消費的不合理能從側面反映出對每月生活費分配的不合理，或者存在每月生活費過多的問題。
2.從那方面吸引購買服裝的角度看
(1)當代大學生能夠把握購買服裝的主要目的和作用： 服裝的主要作用是對因季節氣候變化而對人體產生一定的保護，其次是爲了美觀，滿足人的生理和心理需求。通過調查反映出學生重視服裝的質量，喜歡經濟實惠耐穿的衣服，不會盲目因爲對一件衣服的喜歡而不考慮價格的購買。
(2)追求時髦是大學生永恆不變的話題：大學生總是名牌的程度的現象十分嚴重,有時可能爲了追求名牌而選擇自己不喜歡的服裝.卻忽視了服裝本身原有存在的價值。
六、政策建議
1.樹立一個良好的消費觀。消費觀是消費者對消費的基本觀點和基本態度，是消費者對消費內容、消費目標、消費方式和消費模式等涉及整個消費活動諸因素的一種價值判斷的態度。高校應加強消費觀教育，引導大學生樹立自力更生、獨立自主的理念，樹立節約消費和適度消費的觀念，避免和克服虛榮心、攀比心理，自覺抵制享樂主義、拜金主義等消極主義的影響，不奢侈浪費。在日常生活中，大學生應對自己的每項開支做出預算和記錄，經常反思自己的開支是否合理。
2.量身定製一個合理的消費計劃。絕大部分的大學生已是成年人，具有較高的知識和能力。定製一個合理的消費計劃，可以正確規劃自己的支出，爲以後建立一個良好的理財觀打下堅實的基礎，培養良好的規劃習慣。
3.調整消費結構。 在當今信息社會和知識經濟時代，消費時尚瞬息萬變。而大學生是最容易被捲入時尚潮流的羣體，有些消費甚至失去了理性。大學生應克服從衆心理，在既定的消費支出約束下，合理調整自己的消費結構，以達到最少的支出帶來最大效用的效果。不要盲目購買產品，以免過度浪費。
學生調查報告 篇7
一、內容摘要
隨着社會的不斷髮展，物質生活水平的不斷提高，文化娛樂業的不斷進步，大學生的業餘生活越來越豐富。這，已不僅僅侷限於體育項目和歌唱文藝方面以及閱讀寫作。網絡早已成爲我們生活中不可或缺的一部分，大學生將更多的精力花費在網絡上，網絡遊戲則是其中一項，佔據了大學生的業餘時間。因此，我們選擇網絡遊戲這一方面作爲研究，旨在爲了客觀、公正的瞭解大學生對網絡遊戲的認識程度，更好地瞭解大學生玩網絡遊戲的相關情況和表現，從而根據調查的結果具體分析在校大學生玩網絡遊戲存在的問題和影響，給沉迷網絡遊戲的在校大學生提出在玩網絡遊戲時的一些建議和看法，可以更好地指引大學生理智的、正確的看待網絡遊戲問題。
二、調查目的
我們這一次問卷調查重點在於調查在校大學生對玩網絡遊戲的認識程度和對相關的問題的看法，以及在校大學生在玩網絡遊戲的心裏狀態，通過這一次問卷調查和結果分析可以更好地幫助我們瞭解在校大學生玩網絡遊戲對生活和學習的影響，而且可以幫助大學生不斷增長對玩網絡遊戲的認識程度，同時也可以讓我們對玩網絡遊戲做出正確的態度。
二、調查內容
本次問卷的調查內容包括在校大學生對網絡遊戲的喜歡程度、玩網絡遊戲的間隔時間及喜歡的類型等；在校大學生對網絡遊戲的認識、玩網絡遊戲的目的及玩網絡遊戲對於學習的影響等情況。
四、調查概況
1.調查時間：20xx年11月10日—11月30日
2.調查對象：全國各地在校大學生
3.調查方法：騰訊問卷平臺的網上問卷調查形式
五、問卷的設計思路
我們在設計在校大學生玩網絡遊戲的調查問卷的.時候，問卷的設計結構要十分科學合理，結構統一，調查問卷的問題要考慮全面，調查問卷要簡潔，明確好我們這次問卷調查的目的，爲了獲得我們需要了解的在校大學生玩網絡遊戲對學習和生活的影響，以這個目的爲這次問卷設計的中心，然後通過不同的問題獲得相關的信息。
在設計問卷的時候，我們要學會分析瞭解在校大學生的一些特質，然後從他們的角度出發，合理提出問卷的相關問題，能明確體現出我們這次在校大學生玩網絡遊戲問卷的目的，調查問卷的前言和題目要儘量圍繞這次主題，問卷主旨要明確，可以很好對這次在校大學生玩網絡遊戲的調查進行概括準確說明，儘量可以吸引在校大學生的興趣，設計的問題能夠準確反映出在校大學生玩網絡遊戲的實際情況!
六、問卷發放/回收情況分析
我們的問卷發放是以QQ、微信等網絡形式發放問卷，對在校大學生進行問卷調查。
這次調查所回收的問卷是對全國的在校大學生的問卷調查，然後進行回收，我們這次的問卷包括12個問題，問卷瀏覽量188，回收量爲99份，回收率爲52％，其中，男生有33人佔33.3％，女生66人佔66.7％，平均完成時間爲1分17秒。回收來源按設備分類：手機（75.8％），電腦（24.2％）；按系統分類：Android:(68.7％)，Windows:(24.2％)，iOS：（7.1％），而且問卷上的每一道題目的相關統計數據，都是依據，在校大學生所填的相關選擇，經過統計科學合理分析所得到的。
七、調查結果分析
我們根據這一次大學生玩網絡遊戲問卷調查分析的結果，可以得出，在被調查的在校大學生中，玩網絡遊戲的原因有62.6％的大學生認爲玩網絡遊戲只是一個消磨時間的工具，50.5％的大學生認爲網絡遊戲是一個提供大家互動和娛樂的平臺，只有少數大學生認爲網絡遊戲是一個發泄的工具和生活的一部分。可見多數大學生玩網絡遊戲只是爲了娛樂消遣，因此，網絡遊戲是大學生放鬆的一種有效途徑，然而適可而止，不沉迷於此，不是其影響到我們正常的生活學習纔是對我們有益的。
（1）在大學生玩網絡遊戲的喜歡程度中，35.4％的大學生對於網絡遊戲的喜歡程度處於中間的一般狀態，27.3％的大學生不喜歡玩網絡遊戲，23.2％的大學生喜歡玩網絡遊戲，8.1％的大學生比較喜歡玩網絡遊戲，6.1％的人非常喜歡。由此可以看出，現在的大學生還是有很多人喜歡玩網絡遊戲的。
（2）在大學生玩網絡遊戲的頻率中，39.4％的大學生玩網絡遊戲的頻率一週少於一次，21.2％的大學生一週玩一次，20.2％的大學生兩三天玩一次，19.2％的大學生幾乎每天都玩。由此可以看出，大部分大學生處於網絡遊戲領域的邊緣，剛剛接觸網絡遊戲，少部分的大學生以深入網絡遊戲領域，自控能力漸漸變差。
（3）在對於玩網絡遊戲的選擇中，55.6％的大學生選擇了休閒益智類，36.4的大學生選擇了動作類，33.3％的大學生選擇了策略類，31.3％的大學生選擇了冒險類，28.3％的大學生選擇了類，剩下少部分大學生選擇了仿真設備模擬類、文字冒險類、軍事訓練類以及其他類型的網絡遊戲。由此可以看出，大部分大學生還是比較喜歡玩一些休閒益智的網絡遊戲。
（4）在對於玩網絡遊戲的目的是什麼中，83.8％的大學生是爲了娛樂消遣，24.2％的大學生是爲了可以交朋友，19.2％的大學生認爲有刺激感，12.1％的大學生是爲了逃避現實世界，少部分人是爲了賺錢或者成爲網遊高手。由此可以看出，大部分大學生玩網絡遊戲只是爲了放鬆自己，發泄情緒，使自己保持身心愉悅，但少部分大學生是爲了滿足自己，逃避現實世界，所以，玩網絡遊戲要合理。
（5）在關於網絡遊戲設計防沉迷的問題中，56.6％的大學生表示贊同，22.2％的大學生不贊同此方法，而剩下的21.2％的大學生覺得無所謂。由此可以看出，大部分的大學生在對於玩網絡遊戲的問題中還是比較理智的。
（6）在談到網絡遊戲對學習的影響時，37.4％的大學生認爲有影響，但影響很小，25.3％的人認爲有時會影響學習，17.2％的大學生認爲有衝突，11.1％的大學生認爲沒有影響，9.1％的大學生認爲相得益彰。由此可以看出，雖然大部分大學生認爲玩網絡遊戲對自己影響很小，但是沒有意識到網絡遊戲的危害性。
（7）在談到網絡遊戲消費問題時，52.5％的大學生沒有網遊消費的經歷，34.3％的大學生有過消費經歷，但花費很少，13.1％的大學生相對花費較多。由此可以看出，大部分大學生在對於網遊消費的問題還是處於理智狀態的。
（8）在談到戒掉網絡遊戲的問題中，40.4％的大學生認爲自己可以立馬不玩，23.2％的大學生認爲可以戒掉，但需要時間，還有23.2％的大學生願意嘗試戒掉網絡遊戲，剩下的13.1％的大學生覺得自己肯定做不到。由此可看出，大部分大學生還是願意嘗試戒掉網遊的，但是還是需要時間，少部分人則沉溺與網遊無法自拔。
八、發現問題及解決方法
（1）發現問題：調查結果顯示，超過一半的大學生參與網絡遊戲，參與網絡遊戲被認爲很正常，不過，大部分大學生能理智、正確的看待網絡遊戲問題，在一定程度上避免了沉溺於網絡遊戲現象的出現。但是，其中還有少部分大學生存在都沉迷的傾向，他們認爲網絡遊戲可以帶給他們一種精神上的滿足，長期樂此不疲。而且大部分大學生認爲網絡遊戲在不同程度上，影響了大學學習生活。
（2）解決方法：網絡遊戲有積極地一面，也有消極的一面，所以網絡遊戲不可以予以徹底禁止，而應該考慮如何對網絡遊戲進行規制，對大學生進行疏導教育，解決其心理需求，並應當積極地採取一些更健康更吸引大學生的娛樂方式，讓他們更理智的對待網絡遊戲問題，而不是讓網絡遊戲主導我們的生活。只有這樣，才能使我們的大學生活變得多姿多彩。
九、總結
（1）成就與不足
我們這一次針對在校大學生玩網絡遊戲調查問卷的情況，總的來說比較圓滿順利，通過這次的大學生玩網絡遊戲的調查結果分析，我們對當代大學生玩網絡遊戲的情況有了充分認識，對當代大學生玩網絡遊戲的原因和目的有了全面的瞭解，這對指導大學生理智、客觀的對待網絡遊戲的問題增強了實用性。雖然我們這一次問卷調查的問題還不是很全面具體，明確性不是很強，還存在一些不足之處，對於問卷結構的設計不是很合理，問卷調查的人羣範圍還不是很全面。
通過這一次關於大學生玩網絡遊戲的調查結果分析，我們收穫了很多，隨着經濟的高速發展，
大學生的生活和學習壓力逐漸增強，越來越多的大學生選擇通過網絡遊戲來進行娛樂消遣。雖然大多數大學生可以理智的、客觀的對待網絡遊戲問題，但還是存在不足之處，或多或少的還是會影響學習和生活。
（2）收穫
通過這次的實踐調查活動，不僅積累了一系列的寶貴經驗，還提高了自己的動手能力和分析解決問題的能力，並且讓我瞭解了更多關於大學生玩網絡遊戲的原因及目的，知道了大部分大學生把網絡遊戲作爲一種消磨時間的工具，還懂得了怎樣才能更好的引導大學生理智、可觀的對待網絡遊戲，總之受益匪淺。
學生調查報告 篇8
一、調查背景
學生負擔過重是我國中小學教育長期存在久治不愈的頑症。針對學生負擔過重的問題，早在20xx年，國家教委就下發了《關於在中小學減輕學生過重負擔的緊急通知》。儘管這幾年在限制家庭作業、縮減考試上，教育部門出臺了相關文件措施，也進行了巡查監督，但在過高的期望和過重的應試模式下，減負阻力重重，流於形式，收效並不理想。中國青少年研究中心在20xx年的研究發現，近年來中國中小學生睡眠時間持續減少，在“學習日”近八成睡眠不足，在週末也有超過七成的中小學生睡眠不足。這種狀況對正處於身心發展階段的中小學生來說，危害不言而喻。不僅如此，在對城市義務教育階段的家庭教育支出情況的調查中發現，我國中小學家庭教育支出大約佔家庭收入的三成，而用於課外班等各種擴展性教育的支出約佔家庭教育總支出的67%。目前我國基礎教育階段學生學習負擔過重的問題一直沒有得到有效解決。學生學習負擔過重的真實性、客觀性、嚴重性已經被社會普遍感受到，嚴重影響了孩子們的身心健康、睡眠質量，也影響到拔尖創新人才的培養和未來公民的素質。
二、調查目的
瞭解Xx小學學生課業負擔的現狀，分析造成學生課業負擔過重的原因，爲該校科學合理地制訂和落實“減負增效”措施提供依據。
三、調查對象
Xx小學四、五、六年級部分學生
四、調查方式
本次調查採取的是隨機問卷調查。發放問卷是在Xx小學隨機選擇四、五、六年級的部分學生當場髮捲填寫，並當場收回的形式。三個年級共發出調查問卷120份，收回118份，回收率達98％
五、調查時間： 20xx年5月15日
六、調查內容
（1）學生課外作業情況
（2）教輔材料購買情況
（3）午間、雙休日補課情況
（4）家庭爲學生聘請家教輔導情況
（5）學校的考試安排及成績公佈情況
（6）學生午間休息與睡眠質量情況
問卷共向小學生提出了20個問題
七、調查結果與分析
（一）各類調查結果彙總
1、學校的考試安排及成績公佈情況
在對學生每學期的考試情況的調查中可以看出，除了期中、期末考試外，其餘還有月考、小測驗等形式來測試學生的學習情況。而每次大小考試後，學校基本都會公佈學生的排名。這種公開學生排名的做法，一方面可以激勵學生向着目標努力前進，但另一方面也會打擊到一些學生的自尊心。這其中的利弊還需要教師好好衡量一下。
2、學生的課業負擔情況
不同年級的學生認爲課業負擔嚴重程度不同。四年級有28.6%的學生認爲沒有壓力，佔的比例最多；五年級學生最多的有18.7%的人認爲沒有壓力，還有18.7%的人認爲壓力來自於家長總拿自己與別人比較；而六年級的學生可以很明顯的看出，佔據比例最大的壓力來源課外的補習班和作業，佔據25.3%。在第20題的問答題中，四年級的答案中許多學生認爲老師可以再嚴格一些，並認爲作業過少，難度較低；五、六年級的學生希望家長少佈置一點課外的作業、不要總拿自己和別人家的孩子作比較，這個階段的學生承受較多來自家庭方面的壓力。
3、學生購買使用教輔材料情況
從調查結果情況統計看，學生使用教學輔助資料，沒有學校統一購買的，大多是家長幫自己購買，還有一些是老師推薦的。六年級的學生會有一部分自己選擇教材。統計結果還顯示，四、五、六年級每門學科購買2-3本，分別佔40%、53.3%、42.1%，均佔每年級的最高比例。隨着年級增高，購買教材的數量也會有略微提高。
4、學生完成作業的情況
從學生回答的每天作業的難度，三個年級的學生都大多認爲難度適合，分別爲55%、76.7%、83.8%。從每天需要時間統計發現，四、五年級學生作業時間在半小時以內的分別佔57.5%和63.3%，而六年級的學生有42.1%的人完成作業需要1個小時。這部分學生的作業時間符合教委規定的要求，但是問卷中有一小部分學生回家作業完成時間在1小時以上，六年級還有5.3%的學生回家作業時間超過2小時。當然這些完成作業時間過久的原因也包含學生自身能力水平的差異。而在每天的課業佈置中，四、五年級中分別有30%和40%的學生認爲語文作業量最大，而六年級中42.1%的學生則認爲數學的作業量最大。可以看出六年級爲了小升初中可以在數學方面拉分，而花費的時間與心血。除了每天老師佈置的家庭作業外，三個年級的學生絕大部分也要完成家長額外的作業。佔的比例分別爲62.5%、52.5%和73%。六年級的學生壓力普遍加大。
另外，雙休日與假期學生的補習班情況也十分嚴重。三個年級的學生上的補習班佔據比例最重的是語數外的補習班。一些藝術類興趣班也有部分人蔘加。而四年級屬於最輕鬆的，很多學生不參加任何形式的補習班。調查統計顯示，四年級的學生有40%的人不參與補習，32.5%的人每週參加補習班花費1個小時以內；五年級學生有50%的人蔘加補習不超過1小時，33.3%的學生不參與補習，但也有23.3%的學生要花將近3個小時的時間進行補習；六年的學生33.3%的人需要花費1~2個小時，有22.2%的學生花費3小時以上，只有16.7%的學生不參與任何補習。通過柱形圖可以明顯看出，三個年級每週花在補習班上的時間逐漸增加。
5、學生午間休息與睡眠質量情況
中午飯後到下午上課之前是學生休息、調整的時間，從調查情況可以看出，四年級0%能夠午休，五年級和六年級分別只有6.7%和2.6%能夠進行適當的休息，其餘學生大部分都在做老師佈置的作業，還有一部分按照學校的規定在學校自修。
我們也對學生每天的睡眠情況作了調查統計。通過數據顯示，四年級有35%的學生每天睡眠時間6~7小時，32.5%的學生爲9~10小時，只有5%的學生睡眠不足6小時；五年級有33.3%的學生睡眠時間9~10小時，30%的學生爲7~8小時，只有3.3%的學生睡眠不足6小時；六年級有42.1%的學生睡眠時間7~8小時，只有2.6%的學生不足6小時。可見大部分學生的睡眠可以保障在8小時以上。
（二）學校“減負增效”工作的有效做法
1、建立“減負增效”制度，加強教學常規管理。學校能充分認識到制度管理是落實“減負增效”要求的保障，爲此，大部分學校通過完善管理制度，強化制度執行，確保減負增效目標的實現。另外，學校建立了一整套保證教學質量目標達成的制度，保障教學工作有章可依、進展有序。
2、優化作業管理，提高作業有效性。學校爲減輕學生課業負擔，從規範作業管理入手，開展作業設計實踐研究，探索控制作業總量的方法和途徑，在可行性和有效性方面提供了一些實踐經驗。
3、開展考試命題研究，實施綜合學業評價。學校能重視考試命題管理，力求建立科學有效的考評機制，發揮考試（查）對學生學科學習、教師日常教學的導向作用，避免教師過度挖掘教材和拓展教學內容。
4、豐富校本教研內涵，提高課堂教學效益。校本教研是教學研究的主要載體，是教師實現專業發展的主要途徑，也是提高課堂教學質量，從源頭上減輕學生過重課業負擔的關鍵。爲此，納雍一小積極開展校本教研，取得了明顯的成效。
5、加強宣傳，形成家校合力。通過家長委員會、家長會、家長開放日或家長接待日宣傳“減負增效”工作的意義，提高家長對“減負”的認識，以取得家長的理解、支持與配合。
6、加強學困生輔導，關注全體學生。本着不讓一位學生掉隊，爲了全體學生全面健康發展的理念，學校非常關注學習困難學生，採取一系列措施，利用課餘時間爲他們補缺不差。
（三）課業負擔重的原因分析
小學生課業負擔過重的原因非常複雜，既有宏觀層面的原因，如考試製度、就業形勢的衝擊，以及傳統文化的影響等，也有微觀層面的原因等。下面從直接影響學生課業負擔的因素來分析，主要有以下幾個方面：
1、從家長的角度分析
現在的孩子絕大部分是獨生子女，家長的一切希望全部寄託在孩子身上，家長在“望子成龍”、“望女成鳳”的傳統理念主導下，以不輸在起跑線上爲支撐點，以能夠進入優質初級中學、示範性高中、重點大學，乃至找到理想的工作爲目標，因此在孩子進入小學後就不斷在學業負擔上爲其加碼。
第一、家長對孩子的期望值過高，總希望自己的孩子不要輸在起跑線上，可以在任何方面都超越別人。這樣苦的是學生，使得他們雙休日兩天更加忙碌，要麼在家做作業，要麼就是參加各種語數外提高班或者藝術類興趣班。
第二、家長自主爲孩子安排學習。不管孩子願不願意，家長依然爲孩子購買不少教學輔助材料，讓孩子在沒有回家作業、或已完成回家作業後繼續做。在調查中我們也可以看出，隨着年級的增高，家長留給自己的課外作業佔的比重也越來越大。這樣學生不僅承受着來自學校、教師的壓力，回到家還要承受父母給予自己的壓力。
第三、家長總是拿其他孩子與自己的孩子作比較，在嚴格要求中施加壓力，還以父母付出的心血、化去的費用責備孩子。許多學生都在調查中寫道：“請爸爸媽媽不要再拿我跟別人比較”、“父母給予的壓力太大了，喘不過氣來”、“我討厭爸媽每次說到別人家孩子就一臉羨慕，說到我就恨鐵不成鋼的表情”等等。也許作爲父母沒有察覺，但這無形中給孩子增加的許多的壓力。
2、從教師的角度分析
教師起到傳道授業解惑的作用，在學生的學習、成長的過程中佔有很大程度的比重。一個學生的健康成長得益於教師的良好教學。而教師的一些不恰當的做法或思想則可能給學生更大的壓力與消極影響。
（1）教師教學水平的差異決定了學生負擔的輕重，好教師課堂教學的質量高、學生又喜歡，作業完成的速度快，正確率又高。而那些教學水平低下及一般的教師，課堂教學的有效性較差，又習慣於傳授式教學，學生的理解、掌握率低下，就熱衷於“堤內損失，堤外補”，不斷的補課，大量作業的佈置，增加了學生的負擔，自己疲勞，學生更辛苦。
（2）教師在教學中，拖課現象也十分的嚴重和普遍。對於小學生而言，一節課40分鐘，教師就應該在備課時好好分配時間。我們在去小學做調查時，從四年級到六年級，每個年級都有前一節教師拖課的現象。更有甚者，這節課老師剛拖課下課，下一節的教師就進了教室，有些學生都不敢下位走動。教師能夠掌握好每節課的時間與節奏，則會提高上課的效率。
3、從作業評價的角度分析
目前，課程計劃中只規定了小學生完成回家作業的時間，而對學生課業負擔還沒有一個科學合理的評價標準和具體要求，教師佈置回家作業的量絕大部分憑感覺，而且，一些學校學科教師之間缺少溝通與協調。每一科的老師都覺得自己佈置的作業不多，但對於學生來說，做完所有作業時間就有些多。
八、調查體會與建議對策
我們所調查的Xx小學是一所建於三環南路南側的民辦小學。該小學共有12個教學班，微機室、圖書室、儀器室、音樂室、美術室、體育器材室各一間。可以說這是一個規模相對較小的小學。在各項調查中我們不難發現，這個小學的學生壓力並不是很大。或者說，沒有我們想象的那麼大。無論從課業壓力、睡眠時間、等方面，學生從四年級到六年級的壓力都不是特別的大。但是我們不能排除學生對於我們提出的問題的理解程度的不同。有些小學生會本着一種積極的態度，將實事縮小。也有的學生在回答問卷時，由於讀題速度過慢，會依賴性的看着身邊人的答案填寫。所以這樣的結果也是會有一些的不準確。而且在壓力較小的大背景之下，也有小部分的人認爲壓力較大，承受了來自作業多、班時間長、睡眠時間短等方面的壓力。尤其是六年級的學生，面對即將到來的小升初，家長、教師都會更加註重他們的學習。針對小學生面臨的課業壓力，我們簡略提出以下對策：
1、改革課堂教學方法，提高教學質量。課堂教學是學生學習的主要方式，教師的教學效果直接影響着學生的課業負擔情況。不斷提高教師專業素質，改變教學方式和提高教師教研能力，引導學生主動參與、探究發現、交流合作，引導學生勤奮學習，激發學習興趣，提高課堂教學效率。
2、合理佈置作業是“減負”的有效途徑 。從問卷中雖然只有很少的學生作業超量現象，但是這塊問題比較大，教師應優選作業，講究作業的質量和科學性，同時佈置作業最好採用分層的方法。避免各科作業數量競賽，加重學生學業負擔。
3、學校、教師、家庭搞好配合，共同減負。學生既是學校的學生，又是家長的孩子。作爲學校，要嚴格執行規章制度、作息時間；作爲教師，不超量佈置作業，不隨意考試；作爲家長，要有顆平常心，真正尊重孩子，關心孩子。不要造成孩子過重的心理負擔和學習負擔。只有學校和家庭加強溝通，共同遵守教育政策法規，齊心協力減負，才能使學生身心健康地發展。
4、家長教育孩子的方式的提高。很多家長都本着“望子成龍，望女成鳳”的心態來培養孩子，這其實只會在無形中讓自己給孩子增加更大的壓力。不要對孩子過分要求，相對輕鬆的環境更能激發孩子學習的熱情。另外，不要總拿別人家的孩子與自己的孩子做比較。這樣不僅打擊孩子的自尊心、自信心，也讓他們對自己逐漸產生疏離感。
學生調查報告 篇9
一、調查背景與目的
(一)背景
作文教學是小學語文教學中的重要內容，學生的作文能力是語文綜合能力的反映。作文評價是作文教學中的一個重要環節。從教學第一線的實踐活動中發現，目前，許多語文。教師對作文教學已相當重視，特別是在作文評價方面，學校和教師都給予了高度重視，並取得了一定成績，但還存在着各種各樣的問題。如指導學生參加作文競賽，有些教師只知道學生寫得不好，就是沒辦法指導其修改好。在集體閱卷或作文評比中，作文評判的誤差較大，有時，同一篇作文，不同的老師打的分相差很大。除了仁者見仁，智者見智的原因外，關鍵還在於有的老師對作文的好差標準把握不準。這就影響了學生的作文成績和作文積極性。
在語文教研活動中，閱讀教學的研究比較多，而作文教學的研究比較少。在作文教學的研討活動中，涉及到作文評價的研討活動就更少。這就影響到不少教師不知道應該怎樣評價學生的作文，甚至導致評價質量的普遍低下。
(二)目的
新課程標準下的作文教學重視鼓勵自由表達，培養學生的創新精神。爲了瞭解當前小學作文評價情況，發揚成績，針對存在問題，採取改進措施，進一步提高作文評價的質量，有效發揮作文評價的作用，從而達到激發學生作文興趣，提高學生習乍水平的目的，推進素質教育的全面實施。筆者進行了爲期一個月的調查。
二、調查時間、內容、對象與方法
1、調查時間：20xx年10月
2、調查內容
學生：⑴對作文評價的認識；
⑵理解評語的程度；
⑶對作文評價的態度。
教師：⑴對寫作評價的認識；
⑵作文評價的要求；
⑶對學生作文評價能力的估計；
⑷對現行作文評價的看法。
3、調查對象
小學六年級450名學生和學校35名語文教師。
4、調查方法
⑴檢閱評語
爲了獲取第一手資料，筆者翻閱了華陽中心校六年級學生的大部分作文共計400餘本。
⑵問卷調查
筆者設計了兩份有關作文評價的調查表，其中調查學生的一份，收回有效問卷356份。調查教師的一份，收回有效問卷35份。爲確保信度，問卷採用集中填寫、當場收繳的辦法，問卷上不寫姓名，並在問卷上註明本次調查僅爲作文教研提供資料，問卷結果不會對各位教師和同學產生任何影響，請如實填寫。
三、調查情況分析
1、從檢閱評語獲得的信息來看，大部分教師作文評價的態度比較認真，評價質量也很好，但還存在一些作文評價不恰當的現象，具體表現在以下幾個方面：
⑴優劣不分。
有不少評價視優點不見，甚至把優點當作缺點給予否定，而把明顯的缺點則作爲優點加以讚賞。有些作文內容真實，充滿兒童生活情趣，教師的評價則是：“中心不突出，意義不大。”這種錯位評語，嚴重影響了學生對作文鑑別能力的提高。
⑵不切實際。
有些評語亂說一氣，把根本不存在的優點或缺點說成存在，或者把這個優點說成是那個優點。比如，明明是材料新穎，評語卻說是描寫具體；明明是語言不通順，評語卻說是句子不生動；明明是詳略處理不當，評語卻說是平鋪直敘。這種評語簡直讓學生無所適從。
⑶空泛籠統。
如：“以後要儘量寫得生動些”；“文章寫得不錯，只是有些地方太簡單了”；“開頭較差，寫作文要動一動腦筋”等等。這種評語，學生讀後思想模糊，既無法理解，更難以操作，實際上等於沒寫。
⑷千篇一律。
如：在翻閱該校某個班的作文時，發現有位教師爲《暑假中的一件事》寫的評語，47篇作文竟有32篇的評語是“基本上能按要求寫”。另一個班的老師爲《快樂的勞動》寫的評語，53篇作文竟有41篇是“經過寫得較具體”。
⑸用語艱澀。
如：“文章能按要求寫，但主題不夠突出”。此中的“主題”一詞恐怕小學生難以準確理解。又如：“開頭不夠引人入勝”。這“引入入勝”是不是要求太高了?再如：“句子形象，只是有些句子還沒能脫去平時說話的語言”。這是什麼意思，連教師自己說不清楚，叫學生怎麼理解!
⑹呆板生硬。’
教師常常要求學生作文的語言生動活潑，可自己寫的評語卻呆板生硬，好像判決詞一樣。如“文章層次清楚，中心突出”；“文章詳略得當”；“語言太羅嗦，簡直是流水帳”等。
⑹一味否定。
對學生的習作，只要是他們盡心寫的，應儘可能發現其優點，給予熱情鼓勵；即使是比較差的，也不要用訓斥的語言給以否定或批評。如：“語言平鋪直敘，內容空洞無物，沒有說服力》；“語言太差，根本讀不通，你是怎麼寫的”；“你從來就沒有寫好過一篇作文，你給我好好找找原因”。這種缺乏師生情味的評語或多或少會影響學生的作文積極性。
⑻述而不評。
如：“你以稻田的景色和稻田的作用來寫稻子”，“這篇文章結構是按東西南北的方向來寫的”，“你的文章用了很多形容詞”。學生這樣寫到底好不好呢?教師沒有表明態度，只述不評，學生依然矇在鼓裏。
2、通過問卷調查，我們知道：
⑴學生興趣不濃。
從表一中可以看出：大部分學生感到作文是負擔，興趣不濃，對作文感興趣的只有37．6％，雖然每次老師都給自己的作文作出評價，但多數學生只看一看自己所得的等第，只有34％的人能認真閱讀教師寫的評語，而能寫出給自己留下深刻印象評語的只有25％，讀評語後能自覺修改的就更少了，只有17．7％。認爲教師評價對自己習作幫助很大，對現行評女方式滿意的也都只有5％。由此可見，學生對作文的評價缺乏正確的認識，現行的作文評價方式也有待改進。
⑵教師重視程度不高。
從表二中可以看出，教師認爲恰當的評價對學生幫助很大的只有34．3％，對有代表性的作文能面批的只有6人，佔總人數的17．1％，對作文能進行鍼對性評價的教師只有31．4％，既寫眉批又寫總批的只有37．1％，在教學中，經常指導學生自評、互評的也只有37．1％，而有77．1％的教師抱着應付學校檢查的態度。由此可見，教師對作文評價的意義也缺乏正確的認識。
四、原因及建議
通過調查，我們發現，目前學校已比較重視作文評價，但作文評價的質量卻不高，究其原因，既有主觀方面的，也有客觀方面的，概括起來主要有以下幾點：
1、大部分師生對作文評價的重要性認識不足。
調查中我們發現，好多有些教師對作文評價的重要性認識不足，目的性不太明確。爲了應付領導的檢查，在學生和家長面前也好有個交代，隨便寫幾句，表明自己已經看過了。有的教師沒有把作文評價當作一項重要的教學手段，因而做起來就輕描淡寫，隨心所欲。有的教師片面認爲，提高作文水平關鍵在於學生反覆練習，教師的評價並不重要，因而也就不那麼認真對待了，更沒有指導學生去認真閱讀作文評價，學生也就認識不到作文評價的重要性。
2、教師評價水平存在一定的差距。
儘管被調查的教師都具有合格的學歷，但從實際情況看能對學生作文作出恰當評價的
只是其中的一小部分。有相當一部分教師自身鑑別力不高，缺乏對學生作文的鑑別能力，有的教師對某些作文根本看不出其優劣；有的教師只能大體上感覺到這篇作文是好的或不好的；有的教師雖然知道其優劣，但提不出具體修改意見。
3、評價形式單一。
現行的作文評價僅侷限於教師評價，一篇作文的好壞判斷權完全掌握在教師手上，教師只管用單調的筆寫着千第一律的“判決詞”，用生硬的語氣對學生習作進行無情否定、批評、指責，不知道學生期待的是肯定、讚揚和欣賞，不知道學生最需要的是有個性、有感情的生動幽默的指導或引導。學生沒有參與到評價中去，完全處於被動地位，學生的積極性，主動性不能充分調動起來，創新能力更不能得到有效培養。
4、教師任務繁重，評價缺乏針對性。
語文教師每週一般都有十幾節課，且大部分還兼當班主任，班級人數也多達六十人。一般每週有一次作文，還有小作文或週記。因而作文的批改任務普遍繁重。爲了趕時間完成任務，有的教師就一目十行，隨意下斷語或者寫上統一的評語。因而作文評價千第一律，缺乏針對性。
5、有關作文評價的教研活動開展較少、研究不深。
各學校有關語文的教研活動很多，而有關作文教學的研討活動很少，關於作文評價的研討活動就更少了。即使有也只是形式而已，研究不深。因而新教師不知道如何正確、恰當地評價一篇作文，就在“黑箱”中胡亂摸索；老教師還是老思想、老套路。檢查時檢查者關心的往往是錯別字有沒有改出來，至於評價好不好，通常不會考慮。
如何提高作文評價水平，從而提高作文教學的質量呢?筆者提出如下建議：
1、學習“新課標”，進一步加深對作文評價重要性的認識。
作文評價是作文教學中一項重要內容，它對提高學生的鑑賞能力和寫作能力起着很大作用。開學初，要組織教師學習有關方面的要求，使教師、學生深刻理解作文評價的重要性。
2、加強學習，提高教師的鑑賞能力和評價能力．
加強新，老教師有關方面的學習，以提高教師評價作文的能力，也是非常重要的。只有這樣，教師的評價水平纔會不斷提高。
3、改進作文評價方式，鼓勵學生主動參與。
現行的作文評價往往是教師的獨角戲，是單項的活動，我們要改變這種評價方式，調動學生的積極性、主動性，讓學生也來參與作文評價，充分發揮學生的主動性，培養學生的創新能力。
4、積極開展作文評價研討活動，深化評價教學改革。
現行的作文評價顯然已不符合時代的要求，因此我們教研組要積極開展有關作文評價的研討活動，對如何提高作文評價質量採取必要的、有效的措施，從而深化評價教學改革。
5、提倡以鼓勵爲主的評價風格。
對學生的習作要儘可能發現其閃光點，給予熱情鼓勵，進行人文化的評價。