在學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那麼你有了解過作文嗎？以下是小編爲大家整理的調查報告的作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
調查報告的作文 篇1
一、調查目的：
本次調查，我們課題組的人員本着瞭解學生作文的評改現狀和學生對小組合作評改作文的看法，在我校初中部和小學部進行問卷調查，爲我們的課題研究奠定實施的價值基礎。
二、調查對象和範圍：
本次調查問卷分爲兩部進行，第一步，是對學生作文評改的方式進行的問卷調查，第二步是在實施小組評改作文三次後進行的一次反饋調查，每一步我們我們均發放調查問卷80份，隨機抽取我校四至九年級中的學生。
三、調查方法:
問卷法、談話法
四、調查結果及分析：
（一）、問卷一結果及分析
本次發放問卷80份，回收了80份，回收率100%。
1、你認爲批改作文的方式最好是：
A、老師全收全改 （2人佔2.5% ）
B、老師每次抽一組面批 （6人佔7.5% ）
C、學生自己改自己的（0人）
D、同學間互改 （7人佔8.75% ）
E、小組共同討論批改（65人佔81.25%）
2、你希望老師如何對待你作文中的問題：
A只是劃出錯別字、病句等問題（10人佔12.5% ）
B、劃出並修改成正確的內容 （70人佔87.5%）
3、你認爲最好的作文反饋時間是：
A、儘量迅速反饋（全收全改費時長，很難做到）（3人佔3.75%）
B、下次作文時間反饋（兩週後）（3人佔3.75%）
C、當週反饋（74人佔92.5%）
4、你希望看到的作文評價方式是：
A、得分並寫出詳盡的優缺點及評價（72人佔90%）
B、得分並寫出優點（0人）
C、得分並寫出不足（8人佔10%）
Ｄ、僅僅得分（0人）
5、你喜歡展示交流自己的作文嗎？
A、喜歡（40人佔50%） B、一般 （37人佔46.25%）C、不喜歡（3人佔3.75%）
6、你喜歡點評別的同學的作文嗎？
A、喜歡（30人佔37.5%） B、一般（ 49人佔61.25%）C、不喜歡（1人佔1.25%）
7、你是怎麼看待做展示點評的？
大部分同學認爲這種方法很好，能夠促進師生、生生交流，提高寫作水平、語言表達能力，提高學生寫作的積極性。
通過調查，我們瞭解到：傳統的作文批改模式已經不在被學生接受了，作文評改也要實行改革，語文教師應該更多思考如何交給學生評改作文的方法，讓學生主動參與到修改作文，點評作文中來，在修改點評中感悟、學習、總結寫作的技巧和方法。所以，我們研究這個課題是很有價值的。
（二）、問卷二結果及分析：
爲了本次發放測試卷80份，回收了80份。
1、你對本次作文批改結果滿意嗎
A 滿意 （25人佔 31.25%） B比較滿意（48人佔60%）
C不滿意（7人8.75%）
2、你認爲批改你作文的小組成員負責任嗎?
A 很負責任 （25人佔31.25%） B 比較負責任 （65%）
C、不負責任（3人佔3.75%）
3、你認爲批改你作文的小組成員批改方式和水平怎麼樣?
A 很好 （8人佔10% ） B 比較好 （40人佔50%）
C、一般 （32人佔30%）
4、 你對作文評語是否在乎
A 在乎（80人佔100%） B 不在乎 （0人）
5 、你是否願意參加互批互改作文活動
A 願意 （75人佔93.75%） B不願意（5人佔6.25%）
6 、你對作文批改方式認爲以下最有效的方法是
A 自改 （0人） B 同學互改 （60人佔75%）
C 教師改 （5人佔6.25%） D 三種方法都要（15人佔18.75%）
7、你希望對方怎樣修改你的作文？
一是指出優缺點，二是改正錯別字、病句，三是提出好的建議，四是客觀公正的評改。
分析：
通過反饋問卷調查我瞭解到：大部分學生願意參與到小組合作評改作文中來，很多同學認爲通過小組評改的方式，能使自己作文水平有提高，可見，學生們都認爲自己能在這個過程中吸收他人寫作經驗，對自己很有幫助。通過談話得知：極少數不遠參加小組評改作文的原因主要是覺得自己作文寫得很差，不好意思把自己的作文給同學看，怕被同學笑話。
五、建議與思考
通過以上兩步調查和研究，我們認爲本課題的研究是有價值的，經過一段時間的實施我們發現，課題研究已經得到了學生的認可，取得了初步成效。但是要取得實質性成效，還要做以下工作：
1、建立科學合理的機制。一是要建立科學合理的作文評改小組，小組成員要科學合理分工，職責明確。二是要制定學生品改作文獎勵辦法。如設立最佳小組獎、最佳點評獎、最佳作文獎。
2、教師要對學生作文評改進行培訓。比如小組建設培訓（讓學生明確各自的職責，如何協作）、作文批閱培訓（如何使用修改作文、如何正確使用修改符號、如何寫作文評語）、作文點評培訓（點評的內容、點評的技巧），這些培訓有的可以放在評改前，有的可以結合評改進行。可能纔開始佔用一定的時間，但可以爲以後的評改打下堅實的基礎。
3、教師要及時點撥、引導和反饋。如小組評改時教師要巡視，答疑解惑；小組批閱完，教師要隨機抽取一定數量的作文，瞭解批閱的質量，發現批閱中存在的問題。
4、小組評改爲主，但不是唯一。教師在學生小組評改之前可以抽取少量的學生作文先親自批改，這樣可以全面掌握學生作文的情況。還可以採取其他有效方式，豐富評改作文的手段。
調查報告的作文 篇2
暑假裏，媽媽給我報了書法班，書法班裏的同學一下了課就去小賣部買垃圾食品吃，老師多次講了不要吃垃圾食品，同學們就是不聽，上課還被扔了好幾包，下課還揹着老師偷偷的吃，老師只好下課守在門口看着，不讓同學們買東西。
吃垃圾食品只會影響身體健康，不會對身體有利，所以我們儘量少吃。比如吃辣條，當辣椒的辣味刺激舌頭、嘴的神經末梢，大腦會立即命令全身“戒備”，如：心跳加速、唾液或汗液分泌增加、腸胃加倍“工作”，同時釋放出內本文由畢業論文網收集整理啡肽。若再吃一口，腦部又會以爲有痛苦襲來，釋放出更多的內啡肽。
持續不斷釋放出的內啡肽，會使人感到輕鬆興奮，產生吃辣後的'“快感”。吃辣椒上癮的另一個因素是辣椒素的作用。當味覺感覺細胞接觸到辣椒素後會更敏感，從而感覺食物的美味。在人們吃辣椒時，只要不將口腔辣傷，味覺反而敏感了。
此外，在食用辣椒時，口腔內的唾液、胃液分泌增多，胃腸蠕動加速，人在吃飯不香、飯量減少時，就產生吃辣椒的念頭。
我希望同學們不要再吃垃圾食品了，這樣會對身體有害！
調查報告的作文 篇3
在我路旁玩的時候，一看山坡有着紅色的一道光，我趕緊往山坡跑去原來是火焰。
一片片田地都發黑了，還有熊熊烈火燒着一塊塊田地。冒的煙把空氣全都污染了，大火覆蓋着田野，再望遠處看，工人們要在這邊和那邊的大坑上造一座橋，要把樹木全砍光，我看着一顆顆挺拔的樹木全都倒下了。會有的樹木被挖土機連根帶樹一下挖出來了，從頭看到尾砍了那麼多大樹啊，森林也就是這樣消失的。我的心裏想：如果人們再放火燒田地，再把樹木砍掉，那如果樹全被砍光，地全被燒燬冒出的黑煙籠罩天空。沒有樹木的吸收，我們的生活改怎麼度過呢？
所以我們趕緊趁現在的時間去植樹吧、趕緊趁現在的時間去滅火吧。趁現在黑煙還沒籠罩天空，我們趕緊行動吧！
調查報告的作文 篇4
二十世紀後，我國經濟,文化飛速發展，在人們已經具備了豐 衣足食的條件下，娛樂也逐漸走進了人們的生活，還扮演着重要的角色，而不能不提 的就是“明星”了。校園中，正火爆的颳着“追星”的龍捲風，這風威力極其猛烈， 許多中學生都身陷於此。爲了真切瞭解同學們的追星情況，所以進行調查。
調查內容：
首先，我們給同學們喜歡的偶像分一下。經過調查，我們總結出喜歡影星的佔20%，喜歡歌手的佔65%，喜歡科學家的佔5%，喜歡體育明星的佔9%，其他的佔1%。從這個調查結果來看，明星偶像佔了總數的85%。說明同學們大部分都喜歡明星偶像，而對其他的不太感興趣。
“追星的利與弊是家長同學討論的問題，認爲利大於弊的學生有80%，，而在家長中卻佔了30%。75%的學生態度是這樣：偶像就是天空中的一顆閃亮的星，它指引着一個人向着心中的理想一步步邁進。有了心目中的“偶像”纔會去努力，反而成了學習上的動力，增強學習的積極性。又經調查，追星的佔95%，迷戀追星的佔5%，受追星影響學習的佔15%，不受追星影響學習的佔60%，起促進作用的佔25%。
其實，追星的利於弊並不重要，主要在於學生，也就是“追星族”的自我把握，自我控制怎麼樣。追星要有個‘度’，要把握好“追星”的船舵，不要迷失了自我，迷失了方向！
調查報告的作文 篇5
1. 結尾似乎沒有寫完應能與開頭照應觀察細緻描寫生動
2. 結尾呼應文題點明中心
3. 文章開頭簡而得當通過環境描寫來襯托人物心情十分藝術化雜而不亂能做到詳略得當重點突出結尾恰到好處地點明中心語言樸實而含義深刻耐人尋味
4. 以感受開頭以感受結尾這樣便使文章前後照應首尾連貫同時又使文章主題迴環復沓感染力極強。
5. 以飽滿的激情描寫了……開頭簡明扼要重點突出詳略得當內容具體
6. 文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫立意高遠令人讚歎。
7. …切合實際蘊含着樸素而深刻的哲理讀來令人精神振奮情緒激昂
8. …特寫鏡頭別開生面情趣盎然全文充滿童心童趣讀來倍感親切
9. 這篇文章充滿了激情從字裏行間能體會到小作者對…的喜愛之情全文層次清晰語句流暢
10. 事例敘述生動具體趣味性強且與前面的比喻…一脈相承最後作者用寥寥數語表現出了自已對…的情感令人感動
11. 文章語言清新活潑描寫能抓住事物的主要特徵篇幅短小精悍值得一讀
12. 內容緊貼現代生活，新穎別緻，把握時代脈搏，盡現時代氣息。
13. 脈絡分明，層次感強，敘氣說井然有序，纖毫不亂。
14. 詳略得當，主次分明，思路清晰。精挑細揀，素材似爲主題量身定製。
15. 敘述詳細具體，細節描寫生動逼真，人物個性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。
16. 以環境烘托人物的心情，情景交融，情現景中，景隨景現。
17. 想像豐富，構思奇特且不脫離生活的真實，扎跟於生活的聯想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動有趣。
18. 景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。
19. 想像奇妙，既源於生活，不失生活的真實，又高於生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術魅力。
20. 事件過程描述詳細具體，內容雖多但顯得有條不紊井然有序，體現了作者清晰的思路與謀篇佈局的能力。