大學生涯就要結束，大家是不是都在忙着自己的畢業論文呢?軟件工程專業的同學們，小編爲大家整理了該專業相關的論文，供大家參考！
軟件工程畢業設計論文
一、軟件工程專業畢業設計存在的主要問題
（一）畢業設計題目設置與選題方面
題目設置不合理，類別與層次不清晰，選題匹配效果差[2]。學生的畢業設計課題一般都按照指導老師的研究方向和實際工程項目提供，但每年真正來源於工程實踐題目比例較少。部分題目理論性強，學生根據所學知識不能很好理解；部分題目開發工具複雜，佔用了畢業設計的大部分時間。在選題時可能導致學生想選的題目選不上，能力差的學生所選題目難度大，影響學生的積極性，導致選題效果差，造成畢業設計很難完成。
（二）畢業設計過程監控方面
畢業設計監控工作實施困難，效果較差。軟件工程專業畢業設計一般包含選題、開題、中期檢查、程序測試、撰寫畢業論文、答辯、成績評定。但對這些環節的監控有時候會形成空白帶,畢業設計不在實驗室進行，有的學生在實習單位實習，有的學生在外地找工作，老師不能定時與學生見面，老師無法瞭解學生的具體情況，且學生提交的各階段文檔流於形式，只有指導教師在進行監控，未形成完善的監控體系，導致監控不到位，監控效果較差[3]。
（三）畢業設計論文答辯方面
答辯考覈方法單一，答辯僅由學生的講解和老師的提問兩個環節組成，考覈準確度低。答辯通過門檻較低，答辯只對學生的畢業設計進行排名，一般排名在最後的學生纔可能不及格，不利於提高學生畢業設計積極性，造成大部分同學僅以答辯及格爲目標，思想上不重視，答辯準備工作不紮實。再由於軟件工程專業特點，畢業設計軟件作品評分標準難於量化，考覈具有一定難度，也造成答辯效果不好。同時爲了提高學生畢業率和就業率，畢業答辯的質量控制有所放鬆，直接導致了軟件工程專業畢業設計質量難以保障。
二、軟件工程專業畢業設計的教學改革
針對上述各項實際問題，主要進行的相關工作具體如下：
（一）合理設置畢業設計題目，動態選題
依照軟件工程專業的以市場需求爲導向，培養應用型軟件工程人才的培養目標，在畢業設計題目設置環節，緊緊圍繞工程實際型、創新項目型、競賽題目型、科研項目型等類型進行題目設置，以適應市場動態需求。同時着力避免在畢業設計題目中設置虛擬型題目、理論研究型題目、綜述型題目、分析設計型題目等。在選題過程中，通過畢業設計管理系統(如圖1所示)進行多輪雙向動態選擇，動態調整題目各項技術參數以保證學生能選擇一個適合自己能力且能有利於自己以後工作的題目[4]。這樣，在選題之後，每個指導老師就可以根據學生不同能力進行分別指導，使不同能力的學生都能夠運用其所學知識解決工程實際問題，都能夠通過畢業設計增強工程實踐能力、工程設計能力與創新能力。近四學年軟件工程專業畢業設計各類題目彙總。
（二）畢業設計過程實行三級監控管理機制
學校成立以主管副校長爲組長的畢業設計工作領導小組以加強畢業設計宏觀調控，學院成立以教學副院長爲組長的`畢業設計工作領導小組以加強畢業設計協調與監控工作，軟件工程專業成立以專業負責人爲組長的畢業設計工作小組落實並實施畢業設計各環節具體工作[2]。具體參見下圖2。在實現畢業設計過程管理的三級管理機制的同時，爲保障畢業設計工作質量，軟件工程專業要求所有指導教師必須具有中級以上技術職稱或碩士以上學位且有一定工程實踐經驗，具有較高教學、科研水平和創新能力，師德良好，工作態度認真負責。在每年的畢業設計指導工作開始前都對指導教師進行資格審查，擇優任用，且每位教師指導的學生不超過6人，以保證指導教師對學生的充分指導[5]。
（三）畢業設計過程量化考覈
以往軟件工程專業畢業設計成績通常由三部分組成：一是學生的平時表現由指導老師把握；二是學生的畢業論文成績。由專業其他指導老師進行評閱；三是現場答辯成績。由所在組的指導教師按照相關評分標準打分並取平均分。這樣基本能夠保證畢業設計成績的公正，但是由於只有畢業答辯環節具有約束力即答辯未通過則總成績不及格，其他環節不具約束力，因此造成畢業設計前期、中期工作流於形式，前期、中期階段提交的文檔趨於應付、質量不高，最終導致畢業論文質量較低[6，7]。爲此，軟件工程專業經過幾年的探索與實踐，實施了畢業設計各階段的軟件工程生命週期量化考覈法即各個階段量化考覈，且考覈成績不合格者不能進行下階段畢業設計工作，必須加以整改，整改通過後才能進入下一階段畢業設計工作。經過幾年的實踐證明該考覈方法切實可行，能夠保證畢業設計各個環節的質量，最終提高畢業設計總體質量。
（四）在畢業設計過程中進一步提高學生工程能力與創新能力
遼寧工業大學於2011年制定並實施了大學生創新團隊機制，建立了大學生創新項目申報機制引導大學生開展創新活動；引導學生每年都參加校級、省級、國家級軟件設計大賽等各類各級比賽[8]。隨着學校和學院創新教育活動多年持續深入開展，軟件工程專業學生的創新與創業活動取得了顯著成果。超過1/4的軟件工程專業學生能夠獨立主持創新性項目，並以該項目爲原型申報畢業設計題目[9]，同時參加省級、國家級計算機競賽並獲得獎項。通過主持校級及省級創新項目既畢業設計題目，學生工程能力、創新能力得到極大鍛鍊與提高，本專業畢業生就業率與就業質量明顯提高。軟件工程專業學生主持參加創新項目既畢業設計題目情況見表3。
三、結束語
軟件工程專業畢業設計是一個極具綜合性、實踐性的重要環節，是對學生大學四年學習後面向社會與企業前的有且僅有的一次大檢驗，它不僅檢驗了學生所學知識、能力與綜合素質，還檢驗了軟件工程專業的培養目標、培養模式、課程體系、實踐體系、創新體系等相關環節[10]。經過幾年的探索與實踐證明，軟件工程專業所做的系列教學改革工作中的畢業設計教學改革工作有利於進一步增強學生的工程實踐能力和創新能力，有利於提高軟件工程專業畢業設計質量，有利於提高軟件工程專業學生就業率與就業質量。雖然軟件工程專業畢業設計教學改革工作取得了一定的成績，社會認可度逐年穩步提高，但如何動態調整教學計劃以跟進市場需求變化；如何深入開展大學生創新創業教育活動以進一步增強更多軟件工程專業學生的實踐能力及創新能力；如何進一步加強專業教師工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力以提高畢業設計指導效力；如何提高畢業設計過程管理效率等問題仍然是軟件工程專業所面臨的嚴肅課題[11]。因此，軟件工程專業的畢業設計教學改革工作也一定會緊跟時代變化，與時俱進。