教師在教學過程中，將學生未知的數學規律、法則、關係、事實等前置應用，抓住學生的好奇心，激起他們的求知慾，引起學生的學習興趣。下面是小編整理的關於抓住課堂教學以及提高了課堂教學效益法人數學論文範文，歡迎大家閱讀。
抓住課堂教學以及提高了課堂教學效益
抓住課堂教學、提高了課堂教學效益，就把握住了提高數學教學質量的關鍵。那麼，如何優化課堂教學，充分利用課堂時間，有效地提高課堂教學效率，是擺在我們數學教師面前的一個重要課題。下面針對自己的課堂教學情況，談幾點做法：
一、改變教師教育觀念，讓學生全面參與教與學的過程
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全體、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習興趣和動機，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，並能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知慾。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。
二、創設合理情境，讓學生在生動具體的情境中學習數學
1.創設聯繫生活實際的情境，激發學生的學習學習興趣和動機
興趣和動機是決定學生能否主動學習的關鍵，創設富有興趣的故事、舉實際生活中的例子等來創設問題情境，使學生對數學有了更深刻的認識。教師在教學過程中，針對學生好奇心強的特點，將學生未知的數學規律、法則、關係、事實等前置應用，創設新奇的懸念情境，展示數學知識的非凡魅力，有助於激發學生探求知識的熱情，從而使學生的學習得以繼續和延伸。同時，我們要引導學生到生活中、在現實中去體驗數學的樂趣，來激發學生學習知識的情趣，點燃探索的慾望，抓住學生的好奇心，激起他們的求知慾，引起學生的學習興趣。
2.創設主動參與的情境，培養學生自主學習的能力
要促進學生自主學習能力的形成，創設良好的自主學習環境至關重要。在教學中，教師要根據學生的年齡特徵、知識經驗、能力水平和認知規律等實際情況，爲學生提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的實物、實情、實例入手，創設生動、有趣、有味的問題情境，使學生產生疑問，激發其探索的慾望，取得“激其情，引其疑，促其思”的效果，同時要關注學生學習情緒，營造平等、寬鬆、和諧的課堂氛圍，爲學生提供必要的時間、空間和相應的條件，讓學生全員發動、全程介入、全方位參與;使學生感到自己是學習的主人，具有主人翁意識。因而我們教師在課堂上應儘量少講、精講;有些問題稍加點撥，不給出標準答案，採用啓發誘導的方法，誘發學生的學習慾望，提高學生的自主學習興趣。
三、正確評價每一個學生，多鼓勵少批評，讓學生有自尊心
有的老師在教學中對學生的口頭禪是：”講一百遍了，還不會;這道題這麼簡單還做錯，你怎麼這麼笨?”等等。其實大可不必這麼批評。學生做錯題，要多鼓勵，少批評。要尊重學生的自尊心，不要打消他們的積極性，要鼓勵他們克服困難，迎頭趕上。新的課堂理念是，課堂上不再以教師爲唯一的評價主體，學生也成爲了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價爲成功的'過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發揮表揚的激勵功能，使學生樂於創新。作爲教師不僅要關注學習結果的評價，更應注重對學生學習過程的評價，尤其是對學生在學習過程中閃現的創造性火花要及時鼓勵，對積極主動參與學習的學生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評價。我在教學中秉承這樣的理念，堅持這樣的做法，收到了好的效果。
四、精心設計課堂練習，強化教學效果
練習是初中數學課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助於學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能和技巧，而且對學生智力發展和能力提高起着重要作用。鞏固練習要遵循以下幾點：
(1)練習要有目的性，要圍繞教學目標進行。
(2)練習要有層次性。它有兩層含義：一是教師要根據教材本身的邏輯性，以及學生的認知的有序性選擇練習題，應該做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度;二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優秀生“吃得飽”，而且要有拓展性的問題設計，要提供優秀學生的發展空間。
(3)練習要多樣化，爲鞏固概念，選編基礎變式題;爲糾正差錯選編判斷、選擇題;爲拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時，練習時教師應關注練習中快速反饋，教師要當堂反饋及時給與激勵性的評價，對出現的問題，要及時解決，予以糾正。
五、合理佈置作業，培養良好學習習慣
教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重複、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。
1.作業的深淺應適宜
習題的選編應慎重，一般情況下作業所涉及的知識面不宜過寬，運算量不能太大，綜合性不要很強，要求上也不要“一刀切”，對差生可提供較淺顯的題目，以激發他們的學習興趣，增加信心，對程度較好的學生可適量提供難度稍大的作業供選做，以滿足他們的求知慾望，激勵他們的進取精神，但是作業的主要內容還是要面向大多數，抓中間兼顧兩頭。
2.作業的多少應適中
作業太少了，影響新知識的理解、鞏固及基本功的訓練，作業太多了增加學生的課業負擔，學生不但完不成，反而會產生厭學情緒，影響學生的身心健康發展，因此，不加分析地加大習題量和複雜性的教學有一定的盲目性。”
3.作業的形式要多樣
爲了更好地發揮數學作業的作用，鍛鍊和培養學生多方面的技能，在作業的形式上注意變化多樣，除了常見的題型外，還可以佈置適量的其他形式的作業，如“小製作、小實驗、實地測量”等，還可以要求學生在日常生活中運用數學，對於有數學潛力的學生，還可指導他們撰寫一寫數學小論文。學生通過這些作業訓練，既嚐到了學習數學的樂趣，開闊了知識視野，又學會了多方面的能力，這些將使學生終身受益。
總之、通過對提高課堂教學效率的嘗試，學生主動學習的能力得到顯着的發展。在課堂學習的過程中，學生積極主動地投入、參與，善於思考，善於發現問題，能提出富有啓發性的、新穎獨特的問題，達到提高課堂教學效率目的。