知識經濟的核心是創新，創新是這個時代的基本特徵［1］。如何提高醫學生的動手能力、分析問題與解決問題的能力，是醫學院校實驗教學的出發點和落腳點。競賽是培養醫學生實踐能力的重要手段，是提高醫學生綜合素質的重要組成部分。競賽一般涵蓋基礎知識、專業知識、基本技能三個方面的內容。因此，競賽比的就是醫學生的綜合素質、實踐能力。爲此，我院基礎醫學實驗教學中心組織開展了基礎醫學實驗技能競賽(以下簡稱:競賽)，取得了良好的效果。
一、競賽的意義
目前醫學生參加的課外活動，大部分都是社團的活動，與醫學有關的活動除了知識競賽外，幾乎沒有其他活動。本着加強對醫學生基礎醫學“三基”和“三嚴”的教育理念，加強醫學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，提高醫學生的綜合素質的精神，爲了更好地配合學校對臨牀醫學專業認證評估工作，開展這次競賽顯得尤爲重要。爲在以後的實驗教學中提高醫學生學習基礎知識的興趣做了鋪墊。競賽的舉辦有利於充分調動醫學生學習的主動性和積極性，提高醫學生對實驗課的重視程度;有助於醫學生綜合能力的提高;對規範實驗教學，注重能力的培養起促進作用，並且最終推動基礎醫學實驗課程實踐教學的改革與規範化管理。
二、競賽的實施
1．組織宣傳。
本次競賽是我院首屆基礎醫學實驗技能競賽，做好組織宣傳工作尤爲重要。
(1)印發通知。本次實驗技能競賽受到二級學院領導的高度重視，競賽設立組委會，由二級學院院長任組委會主任，以保證競賽的順利進行。組委會下設競賽組、評分組、後勤保障組。以二級部門文件的形式將通知印發到相關科室及臨牀學院學生會，再由臨牀學院學生會印發通知到各個參賽班級，並通過學生輔導員在班會上做進一步的宣傳，使學生對該次活動有充分的瞭解。
(2)張貼海報。公佈了競賽的時間地點、參賽規模、參賽規則、參賽範圍、獎項設置;同時給予參賽選手人手一冊競賽秩序冊，使學生對本次競賽有更深入的瞭解，並在賽前召開了參賽選手通報會，強調參賽的注意事項。
(3)提供條件。爲了配合競賽的順利進行，同時開放實驗室，讓學生進行必要的競賽準備。
2．組織實施。
本次競賽共有14支代表隊，每支代表隊4人，共56名選手參賽。分初賽與決賽兩個部分，初賽總時間爲40分鐘，決賽總時間爲60分鐘，賽時以總時間爲準。競賽內容包括大體結構、顯微結構與機能學實驗技能三部分。主要考覈參賽選手對基礎醫學知識和實驗技能的掌握程度。初賽成績前六名代表隊進入決賽。初賽分數構成:大體結構佔45%，顯微結構佔40%，機能學實驗技能佔15%。決賽分數構成:大體結構佔30%，顯微結構佔30%，機能學實驗技能佔40%。競賽的每項內容均由2位評委現場打分，取每個項目的平均分(大體結構+顯微結構+機能技能)，彙總爲該隊的技能競賽總成績。
3．獎勵。
本次實驗技能競賽分設一、二、三等獎及優秀獎，召開頒獎大會，由主管教學的校領導頒發榮譽證書、獎金及實物，以提高學生參與的熱情與興趣。
三、競賽的實施效果
實驗技能競賽不僅爲學生提供了一次鍛鍊的機會，也是對醫學生的動手能力、分析問題和解決問題能力的一次綜合素質考覈。通過與參賽學生交流，他們也談了自己的感想，普遍認爲:首先，可以增進學習基礎醫學知識的興趣和動力;其次，是自身將已學過的知識進行系統梳理、總結和綜合運用的過程;再次，是提高學以致用的本領，也是對自身能力的考覈和評判;最後，是對自身分析問題、解決問題和動手能力的一次綜合素質及能力的考覈。
四、競賽的啓示
1．有利於充分調動學生學習醫學基礎知識的主動性和積極性，提高醫學生對實驗課的重視程度。
競賽的通知剛張貼出來，由於學校未曾舉辦過此類競賽，很多學生覺得機會難得，同時也可以檢驗自身的基礎醫學知識掌握程度，大家都踊躍報名，而且每班限定的名額是8人。爲了顯示公平公正的原則，許多參賽班級的學生在班內舉行一次小測試，選出最優秀的同學代表班級參賽。獲得參賽資格的學生都渴求在競賽中取得好成績，因而會主動、積極地複習相關的知識與技能的規範性操作，從而調動醫學生學習的主動性和積極性。如何提高醫學生動手能力、分析問題與解決問題的能力的培養?實驗課就是一個學習基礎醫學知識最爲直接的方法和手段。競賽的舉辦起到了很好的示範作用，使學生感到基礎醫學“三基”與實踐緊密結合，缺一不可;因此，提高了醫學生對實驗課的重視程度。
2．有利於提高學生對醫學基礎知識、基本理論、基本技能的掌握，提高醫學生的綜合能力。
“三基”對醫學生能力的培養至關重要;在平時實驗技能訓練時，學生往往處於被動狀態，沒將這種實驗技能訓練過程當成自己去獨立思考、去探索研究的過程。面對當今高科技的創新發展，這種傳統的教學方法無疑束縛了對醫學生進行綜合素質能力的培養［2］。在這次競賽中，由於競賽採用賽道和抽籤的方式進行，學生不能自行按照個人的特長進行組合，這就勢必會影響代表隊的成績，爲了取得好成績，爲此，許多學生都放棄了休息時間，在各自的薄弱環節勤攻苦練;實驗技能主要考覈學生的規範性操作、邏輯思維及推斷能力，需要團隊間的'相互協助，做錯一步操作，勢必會影響下一步操作的進行;一部分基礎知識掌握較好的學生，答題又快又準，動手能力也較強，很快完成競賽內容，教師都找不出其操作扣分的理由，而大部分基礎知識尚有欠缺的學生，答題偏差，操作未能完成，需對基礎知識進行鞏固與提高;動手能力也有待於進一步加強。因此，要按照學校的培養目標要求，結合執業醫師考試大綱與實踐技能考試大綱的要求，重點抓好“三基”基本功的訓練。基本功的訓練既能提高醫學生的分析問題、解決問題及動手能力，又能對創新思維、評判性思維能力的培養起到促進作用，促進醫學生綜合素質能力的進一步提高，對促進現代醫學人才的培養起着關鍵性的作用。
3．有利於規範醫學基礎知識的實驗教學，對醫學生能力的培養起促進作用，爲推動基礎醫學實驗課程實踐教學的改革與規範化管理提供指導作用。
通過競賽，一方面檢驗學生對所學基礎知識的掌握程度以及動手能力、分析問題和解決問題的能力，大大提高學生的學習興趣和參與程度。另一方面，通過競賽也檢驗該學科對實驗教學的定位是否準確、教師在實驗教學中的引導是否到位及對醫學生“三基”的目標要求是否得到落實。競賽的舉辦反過來對教師如何規範實驗教學起着促進作用，提醒教師在後續的實驗教學中應找準提高綜合素質實踐能力的切入點，對提高醫學生動手能力、分析問題與解決問題能力的培養起促進作用。與此同時，對推動基礎醫學實驗課程實踐教學改革有促進作用。一方面加強對醫學生動手能力的培養訓練，增加規範性操作的技能訓練課時，增加綜合性實驗項目難度，教師只在方向上給予引導，讓學生綜合運用所學知識解決實驗中出現的問題，提高分析問題及解決問題的能力，掌握學以致用的本領，同時動手能力也得到加強;另一方面建立新的過程性評價體系，增加設計性實驗的課時，發揮學生的主觀能動性與參與意識，從而調動學生對基礎醫學實驗課程的學習興趣，推動基礎醫學實驗課程實踐教學的改革與規範化管理。
五、反思
通過舉辦競賽，使學生認識到基礎醫學實驗的重要性和嚴謹性，實驗的每個環節來不得半點馬虎，在以後的實驗中應抱着實事求是的科學態度，一絲不苟地認真對待。在後續的競賽中，能否結合所學的實驗課程內容，增加聯繫生活實際的實驗項目，增加設計性實驗方案的撰寫，而且實驗項目在實施過程中，方案又不能單一，不會使學生有千篇一律的感覺，這樣才能使學生產生強烈的興趣，從而真正從根本上提高學生的綜合素質能力。