摘 要：近年來，伴隨着新課程改革的不斷興起，各個學校都在一定程度上對課程進行了相應的改革，不但激發了學生的學習主動性，還提高了學生對知識的探究能力，尤其是物理課程的改革，更是促進了學生的學習能力。對此，針對信息技術環境下初中物理實驗探究教學模式進行了簡要研究。
關鍵詞：信息技術環境；初中物理；實驗探究；教學模式
隨着課程改革的不斷深入，新課程的實施在很大程度上給物理教學帶來了諸多新變化，要求在教學過程中對教學方式進行相應的改變，強調由原本的死記硬背變爲學生自主能力的探究，初中物理作爲一種漸入性的課程，具有非常重要的作用，因此，對它的課程改革進行研究成了當前最爲重要的課題之一。
一、教學模式
信息技術環境下，要想更好地促進物理教學，就應該建立相應的`教學模式，可以通過以下幾點進行模式上的建立。
1.發現問題
教學過程中，要想讓學生對知識進行相應的積累，首先應該引導學生在學習過程中發現問題，這就需要教師在教學過程中積極創設學習情境，主要就是爲學生提供發現問題的條件，可以從這麼幾點進行創設：在教學過程中儘可能地向學生展示真實場景，它可以促使學生更好地對事物進行感知，比如，在講述第五章《物體的運動》中的速度一課時，可以適當地在教學過程中進行展示，當然，可以通過所製作的課件或者是網上下載的資料讓學生了解到速度的變化規律，激發學生對速度變化原因的探索。同時，還可以在過程中藉助演示試驗進行教學，物理教學不能僅僅侷限於那種死板的課堂授課，還應該根據教材進行試驗，這樣可以調動學生的學習積極性，讓學生更加願意去接觸物理。
2.猜想假設
物理這一學科最重要的就是進行猜想和假設，正所謂沒有大膽的猜測，也就不會有偉大的發現，因此，在教學過程中，教師要積極引導學生對問題進行提問，讓學生在此基礎上進行猜測。現如今正處於信息化社會，先進技術比較多，更加有利於學生對物理進行學習。一旦學生認爲自己的假設有一定的依據後，教師就應該根據他們的假設組織學生進行研究，從而設計出合理方案，進行實驗探究。
3.討論交流
學生按照方案進行相應的實驗探究後，往往會存在諸多問題，這個時候，就需要教師在教學過程中鼓勵學生積極對問題進行研究，更好地提高學生的探究能力。信息技術的主要作用就是將學生的學習成果通過一定的形式呈現出來，學生經過探究討論後，可以藉助各種形式，將自己的成果呈現出來，不但可以讓其他同學借鑑，還可以根據這一結論不斷研究，進一步深入。
從另一方面來說，對其進行研究和實驗，主要就是爲了能夠將該結論進行應用，這就需要教師在教學過程中營造良好的氛圍，使學生在良好的學習氛圍中進行知識的應用，比如，當教師講完《能源與可持續發展》這一課時，教師可以讓學生自己研究現如今的社會還有多少可再生能源和不可再生能源，它們對人類生存發展的影響有哪些，通過這樣的探索，可以讓學生更好地去對能源進行保護。同時，教師還可以向學生提供相應的網絡平臺，以便讓學生在學習過程中不斷髮現並探究問題，促進自身能力的提高。