【摘要】美國個人主義文化的形成，源於社會對思想的個性化追求、性格的獨立性發展以及思想的自由性追求等幾個方面。而在杜威的實用主義文化思想中，其與個人主義文化發展背景不能相互統一，實用主義教育思想所蘊含的實用價值並不明確。因此，在美國個人主義文化發展時代背景下，對杜威教育思想的發展與傳播形成了相應的消極影響及阻礙作用。
【關鍵詞】個人主義文化;實用主義教育;內在矛盾;消極影響
個人主義文化作爲美國出現較早的社會文化思想，其表達的社會文化觀點在於對人的性格、心理、行爲的個性化追求，同時，崇尚自由、民主的社會發展環境對人的思想、思維創造形成全面激發。然而在這樣的時代文化發展大背景下，杜威實用主義教育思想很難與之保持高度適應，實用性教育觀點對人的社會思想、心理、思維、性格引導具有較強的規範性與整體性[1]。因此，其與美國個人主義文化發展環境構建方向之間存在一定的矛盾，爲杜威教育思想的廣泛傳播形成相應的抑制與阻礙作用。
個性化發展思想與杜威實用主義教育觀點的相互矛盾
1.強調行爲的個性化使杜威實用主義教育思想難以適應
在美國個人主義文化發展中，行爲的個性化作爲對社會文化觀點的直觀體現，成爲時代文化發展背景的主要潮流。在杜威的實用主義教育思想中，個人行爲應具有較強的標準化色彩，在心理、意識引導過程中應將人的社會行爲規範性進行相應引導，使人的社會行爲成爲性格、素質的基本體現。在這樣的教育思想作用下，人的社會行爲必將會受到規範性的束縛，與個人主義文化觀點之間形成難以適應的現象[2]。爲此，杜威的實用主義教育思想所具有的實用性價值並不能在美國個人主義文化發展中充分表達，教育觀點與文化發展環境之間存在的矛盾較爲突出。
2.性格的個性化發展不能映射杜威教育思想的實用價值
個性化發展作爲美國個人主義文化的主題，強調人與人之間思想、性格的差異，也成爲個人主義文化發展的基本特徵。性格的個性化發展，重點在於人的社會性格能夠突破傳統化，從而對創新思維的構建產生積極推動作用。在杜威實用主義教育思想中，教育的實用性體現在對人的思想引導方向可以保持高度的實用性，同時對人的社會發展心理構建提供穩定的促進作用。但在其思維的建設與引導過程中，內在創新性的體現並不充分，進而導致與時代文化發展環境適應程度不高。人的性格決定了人的思想，在性格的個性化發展中，杜威教育思想實用性價值就很難得到充分表徵，教育觀點與時代社會文化發展大背景存在相應的矛盾。
崇尚自由的文化思想趨向對杜威教育思想的制約作用
1.過於追求社會自由使得杜威實用主義教育理念難以滲透
美國個人主義文化思想潮流的形成，源於對社會自由追求的渴望心理不斷加劇。對社會自由的追求主要表現在兩個方面，從內心思想角度來看，主要體現在內心想法的自由度要求不斷提升；從外在行爲角度來看，主要體現於對行動自由的渴望愈加強烈。相對於美國個人主義文化所體現出的社會自由追求方向，杜威實用主義教育理念顯然與之存在不能相互適應的思想特徵[3]。在杜威的教育思想觀點之中，着重要求教育的實用性功能，對教育的引導作用、指向作用、強化作用作出具體的規劃，使教育能夠深入人心，形成有針對性、指向性的教育影響。杜威實用主義教育理念所體現的強制性特點較爲明確，與個人主義文化中內心、思想自由的追求方向不能保持統一，這樣就導致了實用性教育理念在個人主義文化的影響下難以得到滲透。
2.突出思想自由與杜威實用主義教育觀點之間存在隔閡
思想自由主要體現在兩個層面，首先社會思想方向應保持高度的自由，不受任何外界影響因素的制約，體現思想的平等性。其次是思想觀念的自由性，所提出的思想觀點應該受到重視，成爲自身社會發展的思想動力，以此來確保社會行爲能夠得到充分尊重。這是美國個人主義文化中思想自由追求的主要方向，也是決定人的思想與行動能否達到社會平等的重要衡量因素。杜威的實用主義教育思想中強調教育的實用性，通過教育對人的思想進行強化，使人的社會思想能夠保持實用、準確。但是這一觀念對人的思想自由追求產生了相應的束縛作用，與美國個人主義文化存在一定的隔閡，對杜威教育觀點的傳播與滲透形成一定的消極影響。
3.強調權利自由導致杜威實用主義教育思想與之相違背
權利的自由意味着地位的平等，同時也意味着社會參與的高度自由，這是美國個人主義文化的主要觀點，也是將個人主義文化精髓進行更爲深刻的表達。從權利自由角度出發，所謂的權利就是人們享受社會公平待遇的基本保證，自由則是人們思想、行動、精神的自由。權利自由正是將這兩方面要素進行整合，從而使人們能夠得到公平、公正的社會地位以及社會待遇。這是美國個人主義文化不懈追求的關鍵，也體現了人們對於社會生活、發展的嚮往。站在美國個人主義文化發展角度來看杜威的教育思想，可以得出實用主義教育思想強調的是教育的強制性與整體性，對人的心理髮展形成強有力的硬性強化，使教育本身所具有的效果能夠得到充分保證。但這顯然與權利自由的追求方向存在一定的差異，在個人主義文化發展潮流的大背景中，杜威實用主義教育思想不能與之很好適應，這也是實用主義教育思想傳播與發展受到抑制的主要因素。
獨立的人格塑造文化思想方向對杜威教育思想的束縛
1.社會獨立性格對杜威教育理念的抑制作用
人社會獨立性格的生成，標誌着美國個人主義文化發展已經走向成熟，並且成爲美國時代文化發展的基本象徵。社會獨立性格的基本特點主要體現在人與人之間的性格特徵存在普遍差異，理解事物的角度也截然不同。在杜威實用主義教育思想之中，對人的事物理解角度引導方向依然存在普遍性特徵，強調人與人之間存在的思想差異、性格差異能夠不斷拉近，進而使教育的平等性能夠得到充分表達。然而在美國個人主義文化發展環境中，這樣的教育思想往往不能被人們高度認可，與人的性格構建根本出發點之間不能很好適應，導致了杜威實用主義教育思想的廣泛傳播受到相應抑制。
2.社會思想的獨立制約着杜威教育思想的實用性
獨立人格的塑造，顧名思義就是突出人格培養與形成過程中的'獨立性特徵，使社會人格之間能夠存在個體性差異。在美國個人主義文化發展中，社會人格的創新性培養已經成爲一種時代趨勢，對社會文化發展所形成的影響作用較爲突出。而杜威的教育思想強調教材、教法的實用，對人的社會思想進行實用性引導，使人的社會思想能夠具有較強的現實色彩。在這樣的教育思想中，人的社會思想構建往往存在“單一”“死板”的特點，使人的社會思想創新受到阻礙。在美國個人主義文化發展時代背景下，杜威的實用主義教育思想很難與之融合，獨立人格塑造與實用主義思想不能充分適應。
3.社會自主性人格發展對杜威教育觀點的束縛
社會自主性人格的發展，作爲人的社會性格形成主要方向之一，重點在於人的自主思想、自主行爲構建，形成獨立發展的社會性格。美國個人主義文化構建在於個人主義思想、個人主義行爲、個人主義觀念的形成，突出以自我發展爲中心的文化發展特徵。從自主性人格構建與發展的主體特徵來看，自主就是以自我社會發展爲核心，對社會思想、社會行動方向進行積極構建，使人的社會獨立性能夠得到充分體現。在杜威的實用主義教育思想中，實用主義就是能夠以人的社會實用性爲出發點，將教育的實用性特徵進行充分體現，主要在於社會思想引導的實用性、社會心理的實用性、教育組織形式的實用性和教育內容、方法的實用性等幾個方面。在美國個人主義文化發展大背景下，杜威實用主義教育思想很難融合到社會文化發展的大環境中，對其教育思想的廣泛傳播與應用產生了相應的消極作用。
結語
杜威實用主義教育觀點被當代人稱爲教育的經典思想，但是在美國個人主義文化發展環境中，對於實用主義教育思想的發展產生了相應的消極影響和抑制作用。實用性與個性化、創新性之間存在一定層面的觀點差異，實用主義教育思想過於注重模式化、規範性教育引導，對思維、思想、心理、性格之間所存在的差異進行不斷拉近，使創新性思維、性格、思想的形成受到限制。
參考文獻：
[1]譚牧：《英國式個人主義思想內涵及啓示》，《人民論壇》2015年第11期，第207-209頁。
[2]張楚廷：《教育與個人主義問題》，《大學教育科學》2014年第6卷第6期，第121-124頁。
[3]趙康：《杜威教育思想跨時空傳播與吸收的歷史比較研究述評（1996-2012）》，《比較教育研究》2015年第37卷第2期，第68-73頁.