1．知識技能化大爲小、化難爲易，面向全體
教學面向全體學生，是音樂教學改革最基本的要求之一。在教學實踐中，要真正做到教學面向全體學生，並非一件容易的事情，其中包含學生個人能力、思維、素質等方面的差異，給教師的教學帶來一定的難度。如：八年級的音樂活動《快樂的樂手》這一單元，教學活動分三步：第一部分“更上一層樓”是複習七年級下冊樂曲，但增加了吐音技巧和單音複音的伴奏。第二部分“讓我來視奏”，是學習豎笛單吐音連奏法和加強視奏能力的培養。第三部分“快樂的樂手”則提高了樂曲的難度，填入二聲部和打擊樂伴奏，培養學生對多聲部音樂的視、聽、奏能力和協作能力。多聲部節奏練習，面對密密麻麻的節奏，學生噓聲四起，這在我意料當中，因此，我在這一內容的設計上做了努力。首先在分聲部節奏練習時，有意將難度較大的聲部分給平時節奏感較強的學生，難度較小的聲部交給節奏感較弱的學生，其目的是既讓後一部分學生樹立自信心，又能控制時間分配的均衡，爲下一步的練習提供時間保證。當學生合作成了三聲部音樂作品《小步舞曲》、《四季歌》後，我並沒有就此結束，在給節奏感強的學生表揚的同時，對節奏感弱的學生的表現也給予肯定和鼓勵。爲了給每個學生提供同等的學習機會，我採取交換聲部練習的做法，由於後一部分學生的難度不斷加大，我又採用了化大爲小，化難爲易的原則，就是讓學生分樂句進行練習，難度較大的聲部還分小節練習，直到合作成功爲止。當他們完成了難度較大的那一聲部時，同學們的掌聲讓他們從中體驗到成功的喜悅。
2．教學內容綜合，淡化學科界限
加強課程內容的綜合性，淡化學科界限。其目的是通過增進學科之間知識的`聯繫，提高學生對音樂的參與、感受、探索和創造的積極性，擴展學生的藝術視野。比如運用各種運用記號畫‘小鳥’。這屬於音樂活動知識複習的內容，爲了達到複習鞏固的預期效果，我教學時運用了(1)、引言設懸念。在引入教學時我先讓學生在一分鐘內在腦海中勾勒小鳥的形象，然後告訴他們這節課將運用音樂符號競賽畫“小鳥”的形象，並且要求要各組員間共同協作在五分鐘內完成；（2）、講述繪畫要求、並提供相應音樂知識掛圖，讓學生上黑板上畫，而且運用各種音樂記號來完成，以組爲單位，每人畫一個記號，並說出名稱及作用，如有誤，由本組人員糾正，看哪組合作得好。（3）、體驗合作精神。學生在一片加油聲中結束繪畫遊戲，再通過小組討論，由學生代表隊各組畫的‘鳥’做出點評，主要指各種音樂記號書寫是否規範，其次是‘鳥’的神態等。（4）、拓展知識空間，讓學生思考除了已用的音樂記號，還可以哪些記號畫‘鳥’或畫其它動物。（5）、發展想象思維。根據以上問題讓學生列舉並作展示。再如：在讓學生感受、鑑賞《音樂與意境、音樂與繪畫》這一知識領域時，我再次引導學生展開聯想，在古曲《夕陽蕭鼓》音樂背景中結合聽覺進行“‘山水畫’速寫”,除此之外，我還給學生聽不同形式的音樂旋律，想象並說出一個比較接近的畫面，或者給學生幾幅畫面，鼓勵他們列舉出能表現圖意的歌曲，越多越好。這種方法不但加深學生對舊知識的記憶，學科間的融會貫通，也淡化了學科界限，提高了學生對藝術的鑑賞能力和審美能力。
3．教學過程引導探究，激發創作熱情
音樂創造教學領域在中學的音樂活動中佔有很大的比例，也是難度較大的內容之一。如果在活動前有一個比較合理的活動方案，不但可以克服困難，還能激發學生的創作熱情。我將自制的教具“音樂蘋果樹“掛在黑板上，立即引來學生的好奇；抓住學生的心理我在上《陽春三月》、《聲音的表現》等教學單元時，通過圖、文並茂引導學生大膽應用人聲、碰鈴、三角鐵以及吹紙、揉紙團等聲音表現“風”聲、“雨”聲來引發學生的想象，通過師生對聲音材料的加工，創造新的音樂，從而培養學生的創造力，開發學生的思維潛能，也讓他們體驗到了創造表演的快樂。在進行“火車開了”、“輕舟盪漾”等節奏創作練習時，讓學生在“蘋果樹”上任意選擇節奏型看誰創作又快又通順。抽查學生習作時，由本人畫拍進行節奏模擬，同學邊聽邊思考，創作好在哪裏，不足有哪些，該如何修改。我把學生修改的內容一一寫在黑板上，全體同學再進行練習，最後選出大家比較滿意的節奏配上旋律、集體進行視唱、（奏）。學生得到了極大的鼓舞。我認爲，保證學生自主性探究性的學習，激發學生創作熱情是關鍵。
新的《音樂課程標準》賦予每位音樂教師五彩繽紛的教學舞臺，我們音樂教師必須樹立終身學習的思想，不斷開拓思路，創新方法才能跟上教學改革的步伐，我們也只有不斷地加強業務學習，更新教學理念，擺正自己的位置，才能更好地服務於我們的音樂教學。