材料是人類用來製造生產工具、器件以及產品的物質。從100萬年前的石器時代到青銅器時代再到現在的新材料時代，人類社會的發展歷程就是以材料發展爲主要標誌。在新媒體普及的今天，我院從培養專業應用型人才的目標出發，深入探索了自媒體對材料科學教學的輔助作用，取得了較好的效果，但也有不足之處，需要進一步完善和改進。
一、自媒體應用於材料科學教學的背景和意義
目前，在高等教育教學環節中，基於自媒體的QQ、微信、博客、論壇和電子郵件等工具已被高校教師逐漸採用，成爲師生交流的一個重要平臺。其中QQ羣被廣泛用於教學內容的討論和通知發佈場所，學生可以在QQ羣裏就課堂疑問進行提問，而教師也能夠即時回覆，消除學生的課堂疑慮。微信平臺具有操作便利、信息即時、內容豐富和消息推送精準等特點，深受大學教師的喜愛，成爲信息交流和消息推送的重要工具。而私人博客以及公衆論壇則已成爲專業知識學習的一種途徑，其中專業教師的私人博客中經常會發布相關行業最新動態以及最新知識。
據調查顯示，在專業課的教學中使用自媒體可以有效的將傳統的課堂教學進一步的延伸到課堂之外，進而發揮大學生的自學能力，使其突破傳統課堂學習所需要的時間和地點限制，能夠讓學生真正做到隨時隨地對自己進行充電學習。目前，在材料專業的教學過程中，自媒體的使用僅僅是作爲一種特有的教學工具來使用來對課堂進行簡單延伸，例如發佈通知、佈置作業、收作業以及師生間交流等。自媒體應用的不充分，大大削弱了其作爲一個學習和交流平臺的作用。究其根源，主要在於兩個方面：一是教師傳統的教學理念和自我學習上的創新不足。在大多數高校中，有較多數量的教師對新事物具有一定的排斥感。在面臨新的教學理念和方式採取消極的態度對待，不願意花時間和精力去充電學習提升自我。二是學生對於自媒體的'觀念還停留在娛樂層面上。自媒體在日常生活中出現頻率最高的功能就體現在娛樂方面，尤其是在智能手機、便攜筆記本及平板電腦普及的年代，學生更多的是使用這些工具進行娛樂而非用來學習。在此背景下，探索新媒體在材料專業的教學過程中的應用對材料科學的發展就顯得極爲有意義。
二、自媒體在材料科學教學中的具體應用
1.自媒體在課前預習中的應用。課前預習在傳統科學教學中佔據有比較重要的地位，它是對課堂知識學習的一個先前認識。倘若預習不充分，就會導致課堂學習的效率低下，增加了學習的時間和知識的理解難度。目前，在高校課堂教學中，教師很難去把控學生的課前預習情況，從而導致大部分學生課堂掌握知識效率低下。針對這種問題，可以採用自媒體的學習的平臺對學生的課前預習情況進行掌控。教師可以採用自媒體平臺將上課需要掌握的知識列出，並配有一定的課前趣味練習，讓學生帶着問題在上課之前就通過網絡平臺查找所需要的知識，爲課堂學習打好基礎。在此過程中，利用自媒體所具備的電子訪問記錄來對學生的課前預習情況進行掌控。
2.自媒體在課堂教學中的應用。自媒體平臺的一大特點就是能夠實時交流，基於這個功能，可以將傳統課堂教學設計成能夠實時互動的新型課堂教學。實時互動課堂教學主要包括了課堂講授、在線互動討論以及知識點在線測評這三個模塊，其中課堂講授爲教師主導，在線互動討論爲教師引導學生主導，知識點測評則以學生爲主導的方式展開。
南京工程學院材料工程學院曾就“腐蝕與防護”這門課進行了實時互動課堂探索。在探索過程中，專業授課教師採用多種自媒體手段向材料科學專業的學生介紹了專業課程的相關知識點，並針對相關知識點引導學生結合課前預習的成果，提出自己的見解或者疑問，然後以小組方式討論解決，最終由每個小組得出一個結論並通過自媒體平臺將結論以圖文形式傳送給教師端，由授課教師收集並展示於投影上進行點評。課堂測驗則利用設計好的習題發佈在自媒體終端，由學生打開並完成測試，教師可以實時查看每個學生的測試結果，並對其進行現場點評。
3.自媒體在課後複習中的應用。課程複習的目的就是對所學知識進行深化和轉化，回憶並理解各部分知識點之間的關係，將知識的點連接起來形成知識鏈甚至是知識網。高校教學過程中的複習過程是非常難以把控的，學生的複習與否、複習成功與否教師均無從考證。因此，針對上述情況，可以採用自媒體學習的平臺來輔助學生的課後複習。教師可以在自媒體學習的平臺上通過佈置企業面臨的項目問題，讓學生以領任務的形式領取問題，然後利用課堂上所學的知識進行分析問題並提出解決方案，這樣一方面可以讓學生起到複習課堂所學知識的作用，另一方面也可以提升學生對所學知識有一個認同感，讓其明白所學的專業課知識與我們的生產生活緊密相連。
三、自媒體在材料科學教學中的具體分析
我校材料工程學院對材料學科的學生利用自媒體學習專業課程的情況進行了分析。
學生對於自媒體平臺學習方式已然有了較大的認同感，能夠主動採用不同的自媒體平臺進行自我學習。在這幾種自媒體平臺上，學生採用最多的爲QQ和微信這兩個自媒體平臺，說明類似於QQ和微信這樣能夠實現即時通訊的自媒體平臺容易讓年輕學生接受，這也得益於智能手機的普及。另一方面也說明了學生越來越習慣於在自媒體平臺上與教師進行互動溝通。僅次於QQ和微信之後是BBS自媒體平臺，其最大的缺點就是無法獲得即時回覆，進而造成學生對其使用率比QQ和微信低了很多。電子郵件自媒體平臺主要用於任務的發佈過程以及各種通知的發放。飛聊作爲移動的一款聊天軟件具有兼容於PC機和智能手機的功能，學生在學習過程中使用頻率也較高。使用頻率最低的爲微博，主要是由於微博傳播知識面過於專業和狹窄，並且溝通非常不及時。綜合上述分析，在自媒體平臺中，具有實時交流的平臺最受學生和教師的歡迎，而實時交流性越差的平臺使用頻率也相對越低。
四、結語
21世紀是新“互聯網+”的時代，高校課堂教育也在這個科技突飛猛進的時代面臨着巨大的變革。高等學校的教育使命促使高校課堂教育發展的大趨勢是從傳統學校教學的教室中“走出來”，解放掉傳統課堂教育的時間和空間限制。利用新媒體來實現師生之間隨時隨地的互動溝通，使學生在學的過程中產生興趣，更能使學生在實踐中體會到知識的力量，這對於材料科學領域的教學來說有着重要的意義，也對其他學科教學改革有着一定的借鑑意義。