摘要：在專業調研和分析的基礎上，本文分析了建築企業對高職建築工程技術專業人才的能力要求和崗位需求，爲高職類建築工程技術專業的人才培養方案的調整，專業課程的調整找到依據。
關鍵詞：人才需求；專業改革；建築工程技術專業
1專業改革的背景
目前高等職業教育體系建設的重點任務之一是改革職業教育專業課程體系[1]，要使專業設置、課程內容與職業標準相銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態調整的職業教育課程體系。[2]近年來，大家對於傳統的基於傳播知識的教學體系一直在試圖改變，也做了大量的調研。目前高職教育體系正處於從傳統的大專教育向現代高職教育轉變的關鍵幾年，更細緻的調研和探討顯得尤爲重要。[3]
2建築企業對高職建築工程技術專業畢業生的能力要求
通過調研發現，根據初次就業崗位的不同，建築行業企業對高職建築工程技術專業畢業生的專業能力要求也有所不同。建築企業的初級管理崗位包括施工員、材料員、測量員、監理員、質量員、安全員、資料員、預算員等，所需具備的能力有所側重，分別簡述如下：
2.1對施工員的能力要求
施工員首先要要能看懂圖紙，看懂施工圖是施工員必備的能力要求。這就要求學生要了解建築物的構造，具備建築識圖的基本能力。其次應具備建築施工組織的能力，在施工管理過程中要能合理控制工期、準確地調動所需要的人力物力，使企業所獲得利潤最大化。此外還需瞭解一些諸如資料整編、簡單工程圖的繪製、常用工程軟件的使用等。
2.2對材料員的能力要求
材料員須具備建築材料採購驗收能力，建築材料存儲方案的制定，建築材料的運輸方案制定以及建築材料的使用管理等。
2.3對測量員的能力要求
測量員需能夠測繪地形圖，能進行施工測量以及竣工測量，能按照監測方案進行安全監測，變形觀測，能進行建築施工放樣等。
2.4對監理員的能力要求
監理員要熟悉建設監理的政策、法規，熟悉所監理的工程項目的'合同條款、規範、設計圖紙，熟悉工程施工的承包單位所投入工程項目的人力、材料、主要，對施工過程產生的工程質量、造價、安全等問題進行全面的督促。
2.5對質量員的能力要求
質量員應能進行工程圖識讀，能對工程質量進行監測，能對工程質量進行評價。能夠參與建立各級質量監督體系，具備進場材料的質量、規格、型號的檢查能力，能夠對工程的分部分項工程的工程質量和施工技術進行檢查和驗收。
2.6對安全員的能力要求
安全員須熟悉國家建築工程安全管理政策法規，能對員工進行安全培訓，能進行日常的安全檢查，撰寫安全檢查記錄，能根據現場情況制定符合實際的安全技術方案，能對安全資料進行整理歸檔。
2.7對資料員的能力要求
資料員須熟悉資料體系的編制，熟悉工程資料的審覈和收集，能夠對工程資料保管得當，熟悉工程資料的歸檔要求，能夠按照目錄編制合適的完整全面的審查資料，熟悉檔案移交的手續等。
2.8對預算員的基本要求
預算員須掌握市場價格信息，具備建築工程預決算的能力，準確計算工程量，能根據施工方案進行工程預算，能根據合同進行工程量的計算，熟練使用相關軟件。
3高職建築工程技術專業畢業生初次就業崗位需求分析
通過對調研資料進行分析，發現高職類建築工程技術專業畢業生的初次就業崗位供需有一定的規律性，總結如下：
3.1施工員仍然是建築企業需求人數最多
施工員是企業需求人數較多的崗位，也是畢業生喜歡的初次就業崗位。因爲相對來講，施工員需要更多的專業知識和專業技能，工作環境較爲複雜且具有較多不可預見性，在企業中成長較快。
3.2短期內安全員需求數量急劇增加
由於廣西更加重視安全生產，要求安全員不得同時服務於兩個項目，存在“鎖證”問題，所以需求數量急劇增加。但是很多畢業生傳統地認爲安全員沒什麼知識含量，學不到東西，不情願從事安全員的工作，導致供需存在很大缺口，有的企業甚至在探討在學校對口開辦安全員訂單班的可能性。
3.3預算員需求較大
由於目前專業的工程造價的畢業生比較多，導致建築工程技術專業畢業生在預算員的競爭上處於比較劣勢。3.4測量員存在一定的短缺主要是專業的測量員一般不想去比較小的建築企業，更願意去專業的測量公司或者市政企業。而建築工程技術專業的畢業生由於課程設置，學校儀器等的限制不勝任測量員的工作，需要學校在測量員的培養上加大投入。
3.5其他初次就業崗位需求暫無明顯變化
材料員、資料員、監理員、質量員崗位供需比較穩定，沒有趨勢性的變化。另外比如機械員、勞務員、標準員等需求數量較少，對高職建築工程技術專業的畢業生就業沒太大拉動作用。但是要成爲稱職的項目經理，必須具備多工種的工作經驗，要引導學生正確認識每個崗位的重要性。企業一般採用合理輪換崗位制度，以使每個人纔得到綜合鍛鍊，成長爲複合型的高端技能人才。
4結論
本文探討了建築企業對高職建築工程技術專業人才的能力要求，分析了建築行業企業的崗位需求，爲高職類建築工程技術專業的人才培養方案的調整，專業課程的調整找到依據。
參考文獻：
[1]邰沛沛.高職人才培養評價機制的審視[J].中國農業教育，2011（01）：23-24.
[2]戴伯秋.基於工作過程的高職教育教學模式的研究與探索[J].當代教育論壇，2010（03）：94-96.
[3]董剛，楊理連.高職教育高素質技術技能型人才培養質量研究[J].中國高教研究，2012（09）：91-94.