摘 要：和諧數學課堂是學生輕鬆體驗的場所，是學生自由發展的天地，從而人人學有價值的數學。每個教學環節，都要力求讓學生多看一看、想一想、做一做、議一議，讓他們體驗學習數學的樂趣、品味數學的魅力，提升數學應用能力。
關鍵詞：和諧體驗 品味成功 課堂高效。
20xx年秋季學期以來，我們積極參與湖北省“課內比教學，課外訪萬家”活動，按照學校教務處和數學教研組的安排，紮紮實實地開展了備課、說課、觀課、議課等一系列“課內比教學”活動。該項活動讓我在數學教學中有了新收穫，特別是對構建和諧數學課堂有了新認識。通過上課、觀課、議課，我認爲數學教師在整個數學探究學習過程中，要從傳統的角色中走出來，努力創設輕鬆和諧的教學環境，讓學生在和諧的、寬鬆的數學課堂裏遨遊，感受學習數學的美妙，領悟數學來源於生活又服務於生活。
一、和諧的數學課堂是學生輕鬆體驗的場所
試想，鈴聲響後，學生看見講臺前板着臉的老師，誰還能輕鬆起來？因此，教師要努力保持微笑，不要刻意讓學生體驗到學習壓力。本來來自家長、社會、同學的重重壓力已經讓學生喘不過氣來，有的教師還喜歡一上課就先給學生來個下馬威，背定理呀、法則呀、公式呀……這怎能讓學生輕鬆起來？相反，善意的微笑，平易近人的表情，關懷愛護鼓勵的發問，輕鬆耐心的回答，如“好”、“很好”、“很有創意”……在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，變機械模仿爲心領神會，變被動接受爲主動探究。教師要因時、因地、因人、適時地對教材進行再加工，使教學過程輕鬆、活潑和有效。有時面對學生的差錯，不要聲色俱厲，要幫助學生分析形成差錯的原因，並指明修正錯誤的方向。這樣的數學課堂如同磁石般富有吸引力，讓學生留連忘返，學生不僅願學，而且樂學。
二、和諧的數學課堂是學生自由發展的天地
強烈的表現慾望是孩子們的天性，所以，數學教師不能用成人的“規矩”去抑制他們的創新思維火花，在數學課堂上要鬆開手、放寬心，讓學生自己去推導、去感受、去領悟。
比如講授《圓的面積》時，課前讓學生動手製作學具“圓”，課中讓學生將所製作的圓等分成16等份後重新拼成新的圖形，讓學生探究推導出“圓的面積計算公式”；研究一元一次方程時，利用學生對數學遊戲的興趣，引入數學遊戲豐富課堂，引用其中的必要知識導入新知識……要給學生展示自己的機會，讓他們用自己的方式一起探究學習。
以讚許的微笑、鼓勵的點頭、發自內心的稱讚拉近與學生的距離，一個和諧的、充滿人文關懷的數學課堂就悄悄地來到了我們的身邊。
三、和諧的數學課堂是人人學有價值的數學
在每個教學環節中，都要力求給學生創造一種思維情境，調動眼、腦、口、手等多種感官動起來，讓學生多看一看、想一想、做一做、議一議，激發學生的學習興趣，營造學生主動學習的氛圍，給學生創造更多自我表現的機會，讓學生獲得成功的快樂。 如講授《弧長和扇形面積》時，課前讓學生收集生活中的“扇形實物”和折“紙扇”一把，並讓學生用直尺、繩子、量角器分別測量出“紙扇”扇葉兩邊的長、頂邊的弧長，以及扇葉兩邊夾角（圓心角）的度數，做好記錄，算出“紙扇”的周長。課中由已學“圓”的周長計算公式，引導學生推導出“1°和n°圓心角所對的`弧長公式”，然後讓學生根據“弧長公式l=(nπR)/180”求出所折“紙扇”的弧長和周長，比較手工用“繩子”測量計算扇子的弧長、周長和用“公式”計算的結果，並肯定公式計算不僅精確度高，而且給人們的生活帶來了便捷。這樣，學生在輕鬆愉悅中學到了知識，掌握了知識，他們的心靈在和諧的氛圍中得以舒展。實踐充分證明，教師與學生心心相印，教師的行動成爲學生的楷模，教師的知識成爲學生探索追求知識的磁鐵，和諧的師生關係提高了數學課堂教學的效率，也促進了學生和諧、均衡而有個性地發展，也就不難實現新課程“人人學有價值的數學”這一目標了。
四、和諧的數學課堂是一個和睦的大家庭
數學儘管比較抽象，但它並非枯燥乏味，它廣泛而不失統一美，奇異而不失邏輯美。在教學中，我有意讓學生體會到數學是一門教人聰明的學科：數學問題中的一題多解、一題多變，有利於培養學生的探究能力，有利於培養學生的數學興趣，有利於引導學生沿着不同的途徑去思考問題，通過多向思維尋求最優、最簡捷、最新穎獨特的解法。
課堂上要爲學生學習數學提供更多的合作機會，鼓勵學生合作探究，讓學生在集體學習中，不斷地學會思考和綜合應用讀寫算手段，探究出思維方法和數學應用結果。這樣的課堂猶如一個和睦的大家庭，給學生以寬鬆的學習空間和親密的交流空間，整個數學課堂洋溢着創新的火花，學生的自主探究與教師的引導點撥恰到好處。
總之，教師在數學課堂上多了一份和諧，學生在課堂上就多了一份成功，這樣的課堂纔算高效，也纔會真正讓學生充分享受學習數學的樂趣、品味數學的美、體驗數學的魅力、提升數學的應用能力。