“學講方式”即學生自主學習作爲主要方式，以合作學習作爲主要教學組織形式，小組合作如何有效應用在音樂教學中?在這學期，我在思考，也逐步在課堂上試行。音樂課上的小組合作，不能和語文數學課相比，需要討論的知識點較少，因此，我覺得，只有在恰當的地方加入小組合作，才能起到真正的教學效果。我總結了以下幾點：
一、在節奏教學中實行小組合作。
課堂案列:案例《豐收之歌》，在學習四年級的歌曲《豐收之歌》的時候，爲了讓學生感受以前的勞動者的勞動場面，體會二四拍的恆拍感，設置了節奏聲勢練習。
收割：X X X X | X X X X | X X X X | X 0‖
刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷
挑 擔： X X X | X X X | X X X | X X ‖
嘿 喲喲 嘿 喲喲 嘿 喲喲 嘿 嘿
加油聲： X X | X X X | X X | X X X‖
加 油 加油 幹 加 油 加油 幹
（分組表演，加動作，然後合起來）
先一起逐條練習，再分組加動作表演，（動作可以讓學生自己設計，取最好的表演。）然後三組不同的節奏，不同的聲勢動作合作練習，感覺有了“和聲”的效果。這時學生們很有成就感，課堂氣氛特別熱烈，學生興趣盎然，爲之後的學習新歌創設了濃厚的興趣。學會歌曲後再把這個聲勢練習加到歌表演中，更能體會到農民伯伯收割雖然辛苦，但是他們以苦爲樂，看到莊稼豐收了，幹活很帶勁，很賣力。
我在四1班試用了小組合作聲勢練習，效果非常好，劇調查其他老師帶的幾個班也是用分組合作聲勢節奏練習，效果極佳。
得出結論：在節奏教學中實行小組合作，不但增強了組與組之間的凝聚力，實現了本課節奏環節的教學目標，還調動了課堂氣氛，爲接下來的學習新歌環節打下堅實的基礎，做好了喜歡學、我愛學、我要學的準備，從而使課堂變得更生動，有趣味。
二、在識譜教學中實行小組合作。
課堂案例：學習三年級歌曲《阿西里西》時，學識目標上要求學生認識高音d、re、i，並且會唱其中一句樂譜，2 31 |2—|2 31 |2— |（裏面的所有音符爲高音）。如果一味的用模唱法教學，是有點枯燥，老師可以先帶學生邊用柯爾文手勢跟琴唱一唱音樂大樓裏的si、d、re、i四個音，然後去這句樂句裏認一認，接着再慢慢的隨琴邊用柯爾文手勢邊唱一唱，兩遍後肯定會有不會唱的孩子，這時分組練習最爲必要，請同桌同學互相唱給對方聽，同桌都唱的不好的，前後位的學生相互幫助，相互演唱，練習兩分鐘後，再去唱這個樂句，明顯的整齊多了。全班百分之九十幾的學生掌握了之後，再請個別同學演唱，個個都自信滿滿的。
得出結論：學講計劃中小組合作強調要“合理分組”，“合理分組”又分爲學前分組法和臨時分組法。我採用了臨時分組，在老師的指導下，同桌互助或者前後位同學互助，這不但培養了學生互助的意識，還能激發學生主動和別人交流，克服了心理不會的自卑感，互助後學會的成就感也有所增強，好學生帶動了一般的或者差的學生，自己身爲人師的自豪感有所增強，從而好的更想學，差的不斷努力，這樣整體的學習氛圍就被調動起來。我體會到了自由分組的魅力，課堂教學效果也出乎意料。
三、在編創歌詞中實行小組合作。
課堂案例：學習一年級第二單元歌曲《動物說話》。歌曲掌握後，引導學生創編歌詞，“歌曲中出現了小雞和小鴨子在唱歌，你還能想到哪些小動物？”學生回答有小羊、小牛、小狗等等。這時，我採用分組創編歌詞，“你能把這些小動物編到歌詞裏唱一唱嗎？”前後位四個人爲一組，來創編新的歌詞，分配好任務，然後請每組的代表來跟着琴把組內創編的歌詞唱一唱，或者四個人一起唱，及時進行反饋。一年級的六個班，我都試用了這個方法，因爲一年級學生剛入學，對於這種創編形式還是第一次接觸，因此開始時會有一定的難度，但是，這時老師要做好具體的引導，舉個例子，如：“小羊說話咩咩咩，小羊說話咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩咩咩。”這樣舉例之後，小朋友們就恍然大悟了。
得出結論：我採用了學前分組法，四人一組。在課堂創編歌詞的環節，靠一個人的智慧是遠遠不夠的，只能創編出很簡單的、單調的東西。然而，在老師的引導下，學生分組討論，集合所有學生的智慧於一起，真的會收到意想不到的結果。首先，學生和老師交流，有想法怕說錯，學生和學生交流，可以直言不諱，會有不錯的想法。其次，靠大家自己集體動腦創編的東西，再拿出來當作品演唱，學生會很興奮的認真去唱去表演自己。讓學生體會到歌詞創編是那麼簡單，這也鼓勵了學生，做任何事情沒有不可能，只要努力一定可以。
四、在音樂欣賞中實行小組合作。
在徐州市青年路小學聽的一節欣賞課《金蛇狂舞》，給人印象深刻的就是無論是分段聽賞還是整體欣賞，都加入了師生互動，學生的'每次互動都是以幾個大組爲單位，如：把學生分爲器樂組（即用手敲擊桌面，老師用大鼓表演樂曲中的節奏×× ××| ×× × |，器樂組學生用手當鼓槌敲擊桌面，節奏相同。第二組爲聲樂組，唱樂曲其中的一段歌詞，第三組是聲勢表演組，拿着紅綢子隨第三樂段一起表演。整節課，小組合租安排的井井有條，學生步步緊跟，沒有閒暇時間在哪裏思考別的，隨時都可能表演，參與，紀律非常好。
得出結論：欣賞課中適時、恰當的實行小組合作，讓人人有事做，生生參與 ，課堂紀律就無需去組織，還顯得井然有序；小組學生的生生參與，會讓自己覺得自己是集體中不可缺少的一份子，受到重視，會更努力的去表現自己，有了我一定不能落後的思想。
除了在節奏教學、識譜教學、歌詞創編、欣賞教學中可以使用小組合作，在合唱教學、拓展等環節也可以使用小組合作，這需要我們提前去思考，去設計。音樂課上的小組可以是兩個人，可以是四個人，還可以是一排學生，應該根據需要變化，和其他學科的小組合作有點不同。每一句設問都很關鍵，還要及時的反饋。要圍繞着教學目標，不能脫離主題，學生在小組活動的過程中不知不覺的，開心的掌握了該掌握的知識，發揮了老師爲主導、學生爲主體的作用。