摘要：英語學習，單詞是基礎，掌握英語單詞沒有什麼捷徑可走，但我們可以引導學生選擇一些不同方法來記憶英語單詞,如：利用音標記憶法，英語單詞與現實生活的聯繫記憶法，聲音和動作相結合的記憶法，猜謎、競賽活動記憶法，等多種方法。並告訴學生加上勤於用功，平時做到多聽、多說、多讀、多寫，就可以化難爲易學好英語。
關鍵詞：英語學習，音標記憶，練習記憶，競賽活動，以“舊”引新
正文：
英語學習，單詞是基礎，單詞如果記不住，就根本談不上連詞成句，更談不上掌握英語、運用英語去交際。對於農村中學的孩子，平時說話都是用本地語或者是母語，除了在課堂上用英語交談，其他時候用英語交流的機會少之又少，所以記好單詞，並用語言表達出來，對大部分的農村初中生來說，是有一定的困難，但英語單詞的記憶對整個中學生羣體來說又是重點內容。一般的說，掌握英語單詞沒有什麼捷徑可走，但我們可以引導學生選擇一些不同方法來記憶英語單詞。在幾年的教學探索和實踐中，我摸索出了一套適合農村初中生記憶單詞的有效方法：
一、利用音標記憶法
音標記憶法記憶單詞是最能持久記住單詞的一種方法,也是最有效記憶單詞的方法。作爲一名中學英語教師，在初一的時候，就要提倡利用音標記憶法。因爲剛剛學了音標，利用音標和單詞結合起來學習和記憶，既使音標在單詞得以應用，又能把音標記得更加牢，而且還爲以後拼讀單詞打下良好的基礎。這種一舉三得的舉措，何樂而不爲呢？
這樣就要求同學們在熟練掌握二十六個字母及其字母組合的正確發音的基礎上，教會他們元音和輔音的區別，具體做法如讓學生知道a ﹑e ﹑i ﹑o ﹑ u在開閉音節中的發音；在平時的課堂上滲透字母b ﹑d ﹑f ﹑m﹑ h﹑k等的發音和一些常見字母組合如：ea ﹑oo ﹑al ﹑ay的發音。例如：教師可列舉一系列符合這一規律的單詞，如make,plane, these, kite, nose, use, teacher,cool,wall,day等。教師可以讓學生自己比較和探究上述單詞的拼寫與發音之間的關係，然後引導學生簡單歸納，幫助學生理解、掌握和運用英語發音的規律。在詞彙教學中滲透語音知識不僅能幫助學生通過讀音記憶單詞，並減少學生在記憶單詞時的難度，使他們記憶單詞更牢固，而且還能讓學生見詞讀音，爲其自主學習單詞和擴展詞彙打下良好的基礎。這樣讓學生習慣去總結、熟記和使用字母及其字母組合的發音規律。還可在課堂上還經常說一些因發音不準而鬧出的笑話給學生聽，學生在笑聲中慢慢就會對枯燥無味的音標發生興趣，一旦增強了興趣、信心、又增強了成功感，音標記憶法便成功了，併爲進一步學習英語交際打下堅實的語音基礎。
二、英語單詞與現實生活的聯繫記憶法
對於農村中學的`學生，在發音困難的情況下，爲了不給他們帶來較大的負擔，於是我便把現實生活的某些同音同義的事物來聯繫記憶單詞，比如，教學banana時，告訴他們這樣記：把（ba）那（na）那（na）的“香蕉”拿來。又如chemistry ，車（che）上MIS(mis)竟然在試（try）做化學實驗！不同的單詞需要運用不同的教學策略，像此類法，學生較能輕鬆接受，課堂上很容易就記住了。又比如在學了“left，right” 後，除了它們的本義，還告訴學生這是體育口令的“一、二、一”，在學生學了east,west,south,north後，讓學生說 “east,west, north,south ,home is best.”（金窩，銀窩，不如自己的土窩窩）。在學習了“player,team ”後，讓學生說：“One player doesn’t make a team.”(字面意思是一個球員組不成一個球隊，言外之意是團隊不是靠一個人來取勝的，教育學生要有集體觀念。)在學了“before ，after” 後，擴展“the day before yesterday”,“the day after tomorrow ”然後讓值日生每天彙報，加強了before ,after的重現率，增強了英語與現實生活的聯繫。通過此類教學，增強了學生學習的積極性和興趣性，激活了學生的思維，增強了學生的英語思維能力，爲以後的英語學習打下了良好的基礎。