一、引言
當前，國家和社會對中等專業學校教育提出了更高要求，應培養崗位性較強、實踐經驗豐富的人才，讓學生在畢業以後，能夠在最短時間能適應工作崗位。中等專業學校要想實現這個目標，在計算機教學中應引入項目教學法，提升教學效果，提升學生的實踐操作能力，這樣學生在畢業後才能輕鬆適應就業崗位，滿足社會對人才的需求。
二、項目教學法的概念
項目教學法是教師在開展教學活動期間，與學生共同實施的一個完整項目，這裏的項目是指教師根據某個教學內容，設計出學生可以獨立完成並能夠獲得較好教學效果的任務。項目教學法是以項目活動爲基礎的研究性學習，根本目的是解決某個較爲複雜的操作問題，常見的有科技類項目設計、社會性活動設計兩種。項目教學法和課題研究不同，後者主要目的是認識和解決某個問題，而前者側重於操作與實踐活動。教師在教學期間採用項目教學法，通過創設項目活動情境，引導學生根據已有生活經驗與知識技能，探討完成所設置的項目活動。學生在小組合作學習中，利用掌握的技能與知識解決新情境中的問題，在參與項目活動中，能夠獲得知識與技能，分析與解決問題的能力也能得到提升，有利於對學生情感、態度等價值觀的培養。項目教學法下的活動都是真實的，可以反映出現實生產生活，讓學生學習更具實用性與針對性，並掌握今後就業所需技能，如合作能力、交流能力、應變能力、分析能力和實踐能力等。
三、項目教學法在計算機教學中的應用
第一，項目的選擇與優化。計算機教學中應用項目教學法，首先要確定項目任務，以《計算機應用基礎》課堂中“Word 文檔處理”爲例。初學Word 的時候，教師可爲學生展示一些精美的小報，將學生的興趣調動起來，並提出多個項目任務設想，讓學生就此展開討論，最後將項目目標與任務確定下來。通過Word 製作電子小報，其過程主要有編輯文本、建立表格、編輯表格和混排圖文等。小報內容可以是當前的熱門話題，如里約奧運會、國慶節、中秋節、禁毒日活動等，教師應要求學生負責設計版面，具體素材在網絡中查找，讓學生自己動手操作，保持濃厚興趣。
第二，項目教學的實施。在將各自項目任務確定下來以後，教師應要求學生做好預習，根據遇到的疑惑學習。教師在教學過程中也要根據學生的`疑惑，將知識點轉化爲具體任務，要求學生完成，每節課讓學生掌握幾個知識點，學生一邊學習一邊完成設計製作。在傳統教學模式下，很多教師重視講解新的知識點，在將內容精講結束後，還會多次強調其中容易被混淆和出錯的知識點，爲學生傳授自己的實踐經驗。但是通過項目教學法，讓學生自己獨立完成項目，在此期間積累知識，並提升學生分析問題、解決問題的能力。因此對於容易被混淆和出錯的知識點，教師應該讓學生在實踐中發現，並非是教師灌輸。學生通過摸索與總結，得到的知識也更加牢固，教師採用項目教學法，只需要爲學生講解重點教學內容，整個過程必須精煉，併爲學生提供例子，讓學生自己操作解決，爲學生獨立完成項目創造有利條件。例如：在“圖文”混排學習過程中，教師可以爲學生布置任務，讓學生自己解答以下問題：
(1)如何調整和插入藝術字?
(2)如何插入和修飾文本框?
(3)如何插入和設置圖片?
(4)按照自己小組的任務，應該如何設計版面?教師提出項目後，要讓學生討論分析，制定詳細操作步驟，找到解決問題的方法。教師要讓學生在解決問題的過程中，大膽說出自己的意見，學生之間可以相互提示幫助。學生在遇到難以解決的問題後，教師先聽取學生髮言，然後給予一定提醒或指導，並及時作出補充，指導學生逐步解決困難，讓學生深入理解每個知識點。因爲學生之間的基礎與理解能力不同，教師指導的深度也要有所差異，因材施教。教師採用項目教學法，主要是爲了讓學生自己發現問題，並在解決問題的過程中提升能力，所以教師需要將指導的尺度把握好。
第三，評價總結。在學生完成項目以後，教師應及時作出評價與總結，制定出明確的評價方法，合理評價學生項目的完成情況。首先，教師可採取自我評價，讓學生評價自己小組的Word 電子小報，說說其優缺點，並指出需要改進的地方。然後，讓小組所有人員綜合評價本組的Word 電子小報，同時要指出其優缺點及有待改進的地方。最後，教師要逐一點評各小組的Word 電子小報，肯定其優點，指出其缺點及改進建議。教師要將這三種評價方法結合起來，客觀、公正評價學生創作的Word 電子小報，讓所有學生都可以享受到成功的樂趣。此外，教師還要讓學生總結思路、技巧，便於學生認清自己理論上的不足，明確需要繼續鞏固學習的地方，並評價各種技巧的優缺點和適用範圍，這樣今後才能合理選擇應用。
四、結束語
總之，在計算機教學中應用項目教學法，能夠讓學生成爲學習的主人，並體驗成功，激發興趣，智力潛能得到最大限度的挖掘。同時還可以培養學生的溝通能力、分析解決問題能力、語言表達能力、團隊協作能力，促進了學生的全面發展。因此教師要主動採用有效措施，將項目教學法更好應用到計算機教學中，提升教學效率。