摘要：在當前這個由應試教育向素質教育進行過渡的關鍵時期，在高中歷史教學的課堂上，如何突顯老師人性化的教學理念，是一項十分重要的問題。傳統的教學理念強調老師在課堂上的主體地位，單向灌輸的歷史教學模式，對學生的存在感和學習興趣，都產生了一定的負面影響，爲了幫助老師正視這方面的學習問題，本文通過對高中歷史人性化課堂教學策略的內容展開深入的探究，希望能爲相關人員，起到一些積極的參考作用。
關鍵詞：高中歷史；人性化；課堂教學；策略探究
傳統的歷史教學課堂，老師多是讓學生以記筆記、劃重點的方式來對歷史知識進行學習，儘管學生能夠在短時間內接受大量的知識內容，但是這也會爲學生帶來巨大的學習壓力，甚至會影響到其對歷史學習的興趣。而人性化的教學內容，則是從學生的角度出發，在課堂上充分考慮學生的學習意見，結合他們實際的學習情況來展開教學，儘可能的幫助學生，養成正確的歷史學習習慣。
一、合理激發學生的歷史學習興趣
在高中歷史教學的過程中，要想體現人性化的教學策略，老師首先需要做的，就是對學生的學習興趣進行激發，這樣才能在後續的教學活動中，和學生產生更多的互動。在激發學生歷史學習興趣上，老師可以採用情境創設手段，或者是引入電教等方面的內容，幫助學生對歷史學習內容，展開更爲深入化的認識，進一步強化學生的歷史學習意識。當然，在教學中，老師也要對實際的教學任務有所突顯，提升教學效率。例如在引導學生對“百家爭鳴”這個歷史知識進行學習的時候，爲了突顯出課堂的教學趣味，老師不妨帶領學生進行相關的戲劇表演，可以鼓勵學生對“百家爭鳴”中的主要歷史人物進行扮演，像儒家的孔丘、道家的莊周、法家的韓非子等等，並且老師可以在課堂上創設出當時的戰國朝堂，讓學生對自己所扮演人物的門派理念進行闡述，同時可以結合教材上所涉及到的一些典故內容，來增加情境演繹的趣味性；還有，利用電教的手段，老師可以在課堂上爲學生播放一些相關的影視片段，比如說《孔子》、《墨攻》之類的電影，幫助學生對“百家爭鳴”的那個時間進行形象化的瞭解。在開展情境創設的同時，老師要注重對學生的學習興趣展開積極的調動，比如說結合教學任務，爲學生策略出相關的活動主題，或者是設計出相應的辯論問題，進一步激發學生的探究慾望。
二、採用分組合作的方法展開教學
在任何一門科目的教學中，學生間存在的學習差異性，都是一項不容避免的問題，有些老師爲了完成教學任務，在課堂上採取“一刀切”的教學策略，十分不利於學困生的學習進步。爲了突顯人性化的教學特點，老師在課堂教學中，不妨採用分組合作式的教學方法，在學優生和學困生之間構築起一道共同進步的橋樑，這樣既能夠幫助學困生改觀對歷史學習的印象，同時還可以深化學優生的學習知識，鞏固學習成果。在分組教學中，老師不妨打亂學生的座次，鼓勵學優生和學困生結合起來。每個學習小組的人數可以保持在五人，其中有兩名學優生，兩名學困生和一名中等生組成，在老師的教學引導下，學習小組展開合理化的探究。例如在對“古代希臘羅馬的政治制度”進行學習的時候，在小組活動中，學優生首先對“雅典民主制度”和“羅馬法”的內容進行簡要的歸納，然後老師爲每個小組下達不同的探究學習任務，比如說“希臘和羅馬這兩個地區的文明成就分別是什麼”、“這兩個城市的政治實質是什麼”等等；這個時候，中等生可以根據教材內容，利用表格的形式，對將課程上的重點歸納出來。學困生要在歸納的過程中，提出自己的一些學習問題，爭取在學優生和中等生的幫助下進行解決。
三、老師展開正面的課堂教學評價
在歷史教學的過程中，老師的教學評價也是一項至關重要的內容。但是在實際的調查中發現，部分老師對於教學評價的內容，未能給予相應的重視，有些老師敷衍了事，甚至有些老師則是直接忽略了課堂教學點評，。可能有些老師是出於“恨鐵不成鋼”的教學態度，對學生的`學習情況，進行了消極的評價，對於學生的學習積極性產生了極爲負面的影響。所以在人性化的教學環境下，老師應該展開更爲正面、積極的教學點評。老師的課堂點評內容，可以從兩個方面入手：其一是學生的學習情況。比如有些學生對於老師所提出的問題，能夠快速準確的進行回答，那麼老師需要在第一時間對其做出鼓勵，並在原有的問題基礎之上，引導學生展開進一步的深入。而對於那些未能正確回答問題的學生，老師也應該抱有寬容的教學態度，讓他們大膽的說出不理解的學習內容，在老師的幫助下進行彌補。其二是學習態度方面的教學，老師應該對每一位用功學習的學生給與肯定，幫助他們樹立相應的學習信心，對於那些學習態度不夠端正的學生，老師也要進行必要的交談，瞭解他們的學習問題，從根本上進行引導，這樣纔是實施人性化課堂教學策略的基本。
總而言之，採用人性化教學方法的時候，老師在教學過程中，要對學生的學習情況進行正面化和積極化的鼓勵和引導，順應新課改的教學內容，鼓勵學生利用更爲新穎的學習方法來接受歷史教學知識。
作者:於鵬飛 單位:江蘇省如皋市長江高級中學
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