【摘要】隱性文化建設的內容包括精神文化、制度.文化和物質文化建設三方面，這三者之間的關係好比三個同心圓，彼此相互依存、相互影響，形成一個和諧的大學文化系統。隱性文化建設具有暗示性、多樣性和長期性的特點，它的作用方式主要表現在滲透與暗示，體驗與記憶，傳遞與影響。
【關鍵詞】隱性文化;內涵;探析
隱性文化和顯性文化是一對相互對立又相互依存的概念。顯性文化是以文字或符號(包括聲像和電子出版物)爲載體而顯現於外的，而且這種文化是有意識地經過一定的組織形式(如班級、課堂)按一定計劃進行的。隱性文化則是指深藏於學校文化(有形的、無形的)中、教學計劃之外，教育者以二I#計劃的、非公開的、有意或無意的方式傳遞給學生的價值觀、態度、信仰、情感等非學術性的知識。
顯性文化和隱性文化又是相輔相成的，隱性文化的實施有時候需要通過顯性文化來完成，顯性文化是隱性文化的一定基礎，兩者有相互包容的部分。
一、內容
隱性文化主要包括墨方面的內容：
1.物質文化.，物質文化是以各種客觀實體存在的形式表現出來的文化景觀，即通常所說的硬件，以校園基本設施、圖書資料爲主，包括校容、校貌、自然物、建築物等;大到一樓、一室、一路、一坪、雕塑、廣場等都應該按“藝術”精品的標準來建設，小到每一棵大樹都虛標出樹名、特性和樹齡，一草一木的養護水平都要高，還有校徽、校標、校服、學報、畫冊、校園網、宣傳欄、宣傳標語、指示牌、信封、稿紙以及交通T具.二的標識都應力求精緻、美觀、有品位。即使是學院的一個通知、喜報也應起到賞心悅目的作用。這些物質設施和外在環境既是學校辦學的基本條件，也是學校內在精神的外化，體現一個學校的內涵和品位。
2.制度文化。制度文化建設包括兩個層而：一是理性層面，反映大學制度文化的思想、理念和精神：大學制度文化必須堅持“以人爲本”的價值理念和價值訴求，充分體現人文關懷，堅持教育公平。在大學的人事管理、教學管理、科研管理等制度設計中，應以學生、教師爲主體，加強人才流動，加強激勵機制，促進教師在教學、科研}：的創新;在教學、科研管理及學的專業設置和發展方向}：，應積極採納教授們的意見和建議，向“教授治學”的方向發展。二是實體層面，大學制度包折L大學教育相關的法律法規、大學管嬋體制及其規章制度、組織機構及其運行機制、特定的行爲規範等。
3.精神文化。精神文化是一所大學生生不息的文化根源，也是一所大學給予學生人格影響的本質所在，它將成爲師生血脈中安身立命、終身受用的文化遺傳基因，對學校的發展和育人目標的實現具有導向和保證的作用。來自於不同文化背景的學生，經過大學的文化薰陶，離開學校時帶走的最珍貴的財富就是大學精神。而最能體現大學精神的是校訓，它能傳承歷史，把握方向，弘揚精神，洗滌靈魂，它是辦學精華。
二、關係
這三者之間的關係好比三個同心網，彼此相互依存、相互影響，形成一個和諧的大學文化系統。外層屬於淺層面文化：物質文化——“器俱”;中問屬於中層l酊文化：制度文化一一“規範”;核心層屬於深層面文化：精神文化——“校風校訓”。制度文化反映和維繫着文化整體，在文化系統中發揮着決定性的作用。文化的演進雖然是物質文化、制度文化、精神文化三個層面的協調互動。但是，文化整體的協調互動卻必須依賴一個良性有效的秩序，唯有通過制度文化才能達到。當制度諸兇素產生和形成之後，就會使人的精神因素通過制度因素轉化成爲物質成果，也就是人類行爲或人類活動的收穫。
三、特點
1.暗示性。隱性教育是通過感人的情境(如校園的建築)、優美的藝術f如壁畫、雕塑)、和諧的環境(如校網的花草樹木)、意味深長的.語言(如名人名言、語錄)、善良的行爲(如文明禮貌)、町敬的榜樣(如名師、教授)、多彩的活動(如學術節、文化節及各種文體活動)等多種形式進行的，顯性文化的明示教育是直接告訴受教育者“你應當怎樣做”或“你應當做什麼”：而隱性文化的暗示教育則是使受教育者自己回答“我應當怎樣做”或“我應當做什麼”。
2.多樣性。隱性文化是學校所有文化要素的集合，幾乎尤所不包，無處不在。它涉及學校生活的所有方面並滲透於其中。它不僅涉及以學校建築爲主體的整個學校的宏觀、微觀的物質環境，而且也涉及整個學校的課堂、宿舍的精神氛圍;不僅涉及各學科的任課教師，而且也涉及學校領導、學生管理者、後勤人員以及作爲教育實踐對象的學生;不僅涉及課畿教學，而且也涉及課外活動和師生的日常生活。隱性文化的多樣性，要求學校每一位教職員‘lj都要認識到它的存在價值，都要有明確的意識，併發揮積極的育人功能。
3.長期性。一所優秀高校的校園文化需要數{.年共至l百年的不斷沉澱、積累、提煉，而對於大多高職院校來說，要確立適合自身發展的校園文化，更需要一個長期探索和積累的過程。因此，隱性文化建設必須堅持可持續發展戰略。隱性文化對人的影響是深遠的，顯性文化教育課程可以不斷更改變化，也町能隨着時問的流逝和對人的發展失去作用被人逐漸遺忘，但隱性文化一旦產生形成，就會在人的情感和記憶中打}二烙印，這種精神印記甚至是一輩子，代代相傳，形成學校的精髓，以強大的精神力量影響着社會，成爲文化引領和先驅。
四、作用方式
1.滲透與暗示。滲透性是隱性教育的一個重要的特點，滲透式教育則是指教育者運用科學的方法將教育的內容，通過一定的載體滲透到受教育者可能接觸到的一切事物和活動中，它是實現隱性教育的一條重要的途徑。如內隱教育的內容可以滲透在任課教師每一步的課程設置、積極的學校精神、先進人物的榜樣示範和良好的社會環境中，按教育內容的要求，通過一定的形式將有關的政治、理想、道德的知識信息作爲活動的內容，並利用一些寓教於文、寓教於樂、寓教於行的融入到校園文化活動的內容當中去，達到潛移默化地提高學生思想素質的目的。
2.體驗與記憶。一所優秀的大學，其優秀就體現在能將優秀的文化傳承演化爲獨具特色的校風上。只有這樣，學生的情感體驗中才會鮮明地烙上學校的印記，纔會和母校建立起無論身在何處永遠魂牽夢繞的文化情結來，纔會讓大學的精神影響他的一生。
3.傳遞與影響。隱性教育還通過學生與學生，教師與學生的相互傳遞與影響來達到教育目的。集體生活具有極大的教育性，爲了更好地激發新思維，傳播新思想，體驗新生活，增強學生之間的相互教育性，世界一流大學在使學生來源多元化成爲一種慣常行爲的基礎上，努力擴大學生之間相互接觸的機會。
教師對學生的示範和影響作用不容低估。閏務委員陳至立在第二屆高等學校教學名師獎表彰會上殷切希望“廣大教師爲人師表、教書育人。用高尚的師德情操、無私的奉獻精神、崇高的人格魅力和淵博的學識，用自身的先進思想和模範行動教育、薰陶和影響廣大青年學生，成爲青年學生的良師益友、學生健康成長的指導者和引路人。”教育部開展“高等學校教學名師獎”評選活動是一個拉動全國高校加強師德師風建設的重要舉措，也是促進隱性文化建設的重要手段。教師的崇高風範，是最重要的隱性教育之一，對學生的影響往往是終身受益，所以高等學校要創造條件，在努力提高每位教師教學科研水平的同時，努力培養教師們的高尚情操、奉獻精神和人格魅力。