【論文摘要】根據《製圖》課程教學的特點 ,從突出以應用能力培養這條主線 ,進行教學內容和方法的探索 ,從加強學生形象思維和思維能力的訓練 ,培養學生的識圖、繪圖能力 ,在教學改革中不斷探索突出教學內容、教學方法、教學手段、教學模式的新途徑。
【論文關鍵詞】機械製圖；教改；實踐；探索
昭通學校農機類專業採用的《機械製圖》課程，是2010年8月由胡建生主編、人民郵電出版社出版的全國中等教材審定委員會審定的工科類專業必修教材，是一門理論性、實踐性、技術性很強的基礎課程。但《機械製圖》課程在農業中專農機類專業教育中，究竟應起什麼作用，其理論體系如何構建，應重點研究和講授哪些內容，應採用何種教學方法最爲有效提高教學效率，全國各地中等農業學校農機類的授課教師看法不盡一致，因而在教學中既形成了各自的教學特色和教學模式，又積累了不少有益經驗。本文就筆者對這些問題的理解和教學實踐作些介紹，以期拋磚引玉。
1．明確課程教學目的，切實轉變教學思想
1．1有助於學生機械製圖素養的培養。《機械製圖》課程以機械生產運行爲主線，綜合介紹了製圖的基本知識和技能、投影基礎、組合體、軸測圖、物體的表達方法、齒輪及常用的標準件、零件圖和裝配圖等機械製圖方面的內容，具有一定的工程技術屬性，屬於生產機械零部件範疇。它按照工程技術的發展變化，依據現代工程技術體制建立的最新研究成果，以理論聯繫實際爲指導，藉助相關學科提供的原理和方法，去揭示機械製圖的規律性和工程對製圖技術的基本方法，以此尋求正確解決機械製圖問題的途徑和措施，爲培養學生正確分析和解決我國工程製圖問題的能力，提高學生的工程製圖技能，推動機械製圖的全面發展具有重要的意義。農業中專農機類專業學生學習《機械製圖》課程可彌補其在工程製圖方面的製圖素養的不足，有助於學生分析機械製圖運行過程中的現實問題，提高把握機械製圖規律的能力與水平，從而更好地爲現代工程製圖建設服務。
1．2有助於學生形象思維能力的培養。《機械製圖》課程是中等職業學校機械類及工程技術類相關專業的一門基礎課程，其主要任務是使學生掌握機械製圖的基本知識，獲得讀圖和繪圖能力，培養學生分析問題和解決問題的能力，使其形成良好的學習習慣，具備繼續學習專業技術的能力，對學生進行形象意識培養和製圖的規範性，使其形成嚴謹、敬業的工作作風，爲今後解決生產實際問題和職業生涯的發展奠定基礎。促使學生更多地從知識性思考轉向方法性思考，有利於學生形象思維能力的培養，增強規律性、系統性、可判性和邏輯性，從而更好地促進專業的學習和研究，掌握主動學習的鑰匙。
1．3有助於學生“雙證”需求的培養，突出職業教育特色。爲了拓寬中等職業教育的服務方向，實行學歷教育與職業資格證書培訓並舉，並與國家實行的就業准入制度相配套，《機械製圖》將“產品類CAD技能一級”職業資格認證對製圖基礎理論的要求融入進來。通過《機械製圖》的學習，既能使中等職業學校在校學生達到教育部最新頒佈大綱的教學要求，又能基本掌握“工業產品類CAD技能一級”考試應具備的製圖理論知識，滿足學生獲得“雙證”的需求，提升學生的職業能力。在工程建設和經營中，工程技術人員爲達到一定的先進工程技術目的，對工程生產過程和生產要素進行組織、加工、生產、修理等。這就要求工程生產技術工作者，不僅要懂得識圖、而且更應懂得並能按照施工圖的技術規範辦事。一個工程技術工作者，除掌握一定的現代工程製圖技術外，還應掌握一定的基本操作技能，從而對工程製圖及工業生產起到極大的促進作用。
1．4有助於學生形成良好的綜合職業素質。《機械製圖》課程涵界了機器設備的設計、製造、維修，還是機電、冶金、化工、土木、電氣等工程的設計與施工，都必須依賴《機械製圖》的圖樣才能完成，各門學科既相獨立成體系，又互相滲透、相互交叉、高度整合、構成了《機械製圖》課程的知識結構體系，學生學習《機械製圖》課程後，有助於掌握本門課程所具有的科學性、系統性、規範性、實踐性和技術性等諸多特點的認識，爲今後在實際工作中，正確處理好技術與加工的關係，力求達到以生產上可行，技術上先進、生產上合理、質量上有保證的有機統一，從而培養懂技術、善操作、會生產，具有良好的綜合職業素質的新一代熟練技能者和生產第一線的`建設者。《機械製圖》課程必須改革傳統注入式的教學指導思想，樹立終身學習的教學觀，在啓發式教學思想的指導下，按照學生的認知規律，按理論探索的順序多法並用開展教學，教會學生會學習，激活學生創新思維，不斷提高空間思維能力和繪圖技能。
2．深化完善教學內容，突出教學目標
爲適應《機械製圖》學科發展和發展的需要，筆者在教學實踐中，不斷深化和完善教學內容，立足於理論與實踐的有機統一，這一《機械製圖》課程研究的主題，確立了與原有八大塊(製圖基本知識和技能、投影基礎、組合體、軸測圖、物體的表達方法、齒輪及常用的標準件、零件圖和裝配圖)不盡相同的新八大塊內容，並注意在課堂教學中突出重點和難點。