學會觀察葉聖陶先生說：“想象不過是把許多次數、許多方面所觀察得到的融合爲一，團成一件新的事物罷了。假如不以觀察爲依據，也就無從談起想象的作用。”大自然是神奇而豐富的世界，我們應帶領學生走出課堂，觀察自然，接觸社會，感受生活，豐富學生的感性經驗，並在觀察過程中引導學生積極思考，大膽探索，發展好奇心和廣泛的興趣愛好，逐步打開學生想象的大門。
例如，組織學生參觀展覽、名勝古蹟，引導學生觀察東昇的紅日、秋日的田野，欣賞悅耳的音樂、迷人的圖畫等等，使他們增加頭腦裏的表象儲備，爲想象提供取之不盡的素材。
重視積累知識和生活經驗從心理學的角度講，想象的活動始終是對感覺與知覺所給予的那些材料的改造，想象力是在過去知覺的基礎上的一種新的形象的創造力。豐富的想象來源於生活，來源於對生活的深刻理解和感受。因此，要培養學生的想象力，應教育學生熱愛生活，關心生活，引導他們積極參加科技、文藝、體育等活動，引導他們在生活中捕捉形象，積累表象，爲發展想象力刨設良好的條件。同時，還應重視學生知識的積累和記憶力的培養，因爲學生有了廣博的知識，才便於發現各種知識之間的聯繫，並受到啓示，觸發聯想和想象，產生知識的遷移和連結，最終達到認識上的新飛躍。
創設情境氛圍，激發想象興趣。
從教學需要出發，創設以形象爲主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，往往能激發和吸引學生主動學習，達到最佳學習效果。從創設想象情境來看，主要是充分利用教材，圍繞教學目的，找到引起學生想象的“着火點”、“觸發點” ，從而驅遣學生的想象。
藉助多媒體技術色彩、線條、畫面具有很強的直觀性，聲音具有表情功能，美的畫面配上富有感染力的聲音，往往能創設一種特殊的情境氛圍，激發學生的興趣和情感，喚起學生的想象。現代多媒體技術集圖、文、聲、像於一體，藉助聲、光、電的神奇配合，以其豐富多彩的信息刺激，爲學生想象思維創造了廣闊的空間。
如教授 安塞腰鼓 時，可利用多媒體播放腰鼓舞片段，讓學生從聲響、畫面中感受腰鼓的恢宏氣勢和鏗鏘激越，進而讓他們展開想象的翅膀，從文字中體味激情的腰鼓。
又如((聽潮 ，是一篇寫景抒情，意蘊深遠的美文。不少學生因投看到過真正的大海，難以體會其中的意境，特別是對文中那富於變化的海潮的三個階段，理解就更困難了。我在教學中，利用多媒體技術創設特定的教學情境，引發學生與之生活相關的表象積累，激發學生的想象力，達到了預想效果。
落潮、潮起、高潮三個階段的動態畫面，配以不同的音樂背景、海濤聲響，生動形象地啓發學生聯想、想象，創設情境氛圍，使學生如聞其聲，如I缶其境，進而領略了大海的溫柔美和雄壯美，得到了美的享受。
充分利用教材。培養想象能力。
葉聖陶先生說：“我們鑑賞文藝，最大的目的無非是接受美的經驗，得到人生的受用，要達到這個目的，不能拘泥於文字，必須驅遣我們的想象，才能通過文字，達到這個目的。” 這就告訴我們，要讓學生在語文學習中得到美的享受，教師就應該充分利用教材，啓發學生想象，鼓勵學生展開想象的翅膀，讓他們在語文藝術的天空中翱翔，從中得到美的體驗。教材中的文學作品很多，教這類作品，必須啓發學生憑自己的實際經驗和生活知識，運語文教學中想象力的培養用聯想、想象、類比等方法去感知和欣賞作品的境界和情調，即進入意境。這時候如果學生不善於進行積極的想象與聯想，那麼再美的文學形象對他也沒有多大意義。具體來說，教師可充分利用教材，從以下幾方面培養、訓練學生的想象能力：
品味細節刻畫好的作品往往通過生動的細節描寫打動讀者，令讀者與之產生共鳴。教師應充分利用教材，引導學生品味文章的細節刻畫，通過細節展示的生活畫面，引發學生用自己的生活積累加以想象，變抽象爲具體，讓學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，真切地感受到作品的人、物、情、景。
如着名散文家朱自清先生在 背影 一文中，用極簡練的背影輪廓畫創造出一種意蘊豐富，耐人尋味的藝術境界，給人留下自由想象的廣闊天地。
教師可引導學生結合生活中的感受，細細品味望父買橘的細節，幫助學生透過字面想象父親爲兒子買橘時努力掙扎，攀登月臺的吃力神態，或咬牙使勁，或汗溢面頰，學生在想象中品味，體會到父親對兒子深摯的愛。
利用“意義空白”在中國畫技法中，非常講究“空白”藝術。古詩文中也十分講究含蓄和意境的創設，有所謂“言外之意”、“弦外之音” 等創作主張和藝術表現手法。這種表現手法，如果運用到文學作品之中，就形成了作品的“意義空白” ，而這種“意義空白”恰恰是啓迪學生想象的“亮點”。
在語文教材中，特別是魯迅先生的作品中，有許多篇章留有“意義空白” ，抓住其中最主要的`部分，通過想象，往往成爲理解作品的鑰匙。如 孔乙己 一文，以“大約孔乙己的確死了”
作結，其意義空白給人留下十分廣闊的想象空間。我在講課過程中，設計了這樣一個環節：如果你是導演，你將如何設計拍攝 孔乙己》的結尾鏡頭?這一點撥式質疑猶如一石激起千層浪，學生馬上被這一有創意的設計吸引過來，展開大膽而有創造性的想象，有的說要讓潦倒的孔乙己的背影逐漸模糊模糊，最終消失;有的說要把他此時的手做一特寫鏡頭推出，因爲孔乙己的手或蘸酒寫字，或偷竊東西，或書寫服辯，或代腳“走路” ，有着特殊的用途，那雙本應具有謀生本領的手，最終卻成爲他爬向死亡的手;有的說應配上畫外音“大約孔乙己的確死了” ，這樣才留有餘味;有的說應配上衆人的笑聲，讓笑聲貫穿全劇，用這種含淚的笑聲反襯孔乙己的慘狀更讓人覺得悲哀。學生在理解全文的基礎上，藉助想象體會到作品豐富的言外之意，充實了作品的“意義空白”。