在我國,教育部新制訂的《初中英語新課程標準》中明確要求："老師儘量避免單純傳授語言知識的教學方法,儘量採用‘任務型’教學途徑。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：杜威最早提出任務教學法。任務教學就是以教師根據教學內容而設計的任務、活動爲基礎的開展的教學，使課堂任務明確，內容充實。英語教學中，巧妙設計口語訓練任務，可以使口語教學更高效。文章從任務的設計、任務執行、任務評估等幾個方面，談談任務型教學法讓英語口語更有效的實踐體會。
關鍵詞：初中英語;口語;任務教學;高效課堂
引言
聽說領先，是英語課程標準的指導思想，“說”的訓練是教學的難點，多數學生不開口，不會開口，啞巴英語成爲英語教學的瓶頸。而解決這個瓶頸問題，任務教學是可行的措施。任務教學就是以任務爲導向的教學活動。下面，主要從任務的設計、任務的執行等方面，論述運用任務型教學打造初中英語口語課堂高效課堂的`幾點體會。
一、設計任務
任務教學法的基礎是任務，任務的設計是任務教學的關鍵的一步，對於口語教學的質量的高低，任務的設計是否有效，直接影響和決定着後期的執行，讓學生知道做什麼、怎麼做，在口語訓練過程中，有所體現。
1.任務應緊扣教學目標任務的設計英語教學內容相吻合，與教學目標相一致。如9上Unit3的中心話題是Teenageproblems，因此，Welcometotheunit、reading、integratedskills等的口語練習的設計都應該依託這個話題，在Welcometotheunit中，能自主對自己的困惑簡單陳述;Reading的口語設計也應圍繞這個話題而開展，如具體談談自己的困惑，徵求他人意見，解決這個困惑等……口語任務的而設計，萬變不離其宗。如9上Unit3task的教學時，教師在Freetalking階段，計任務自由交談的任務，如Talkingaboutproblemsandaskforadvice.學生們按照這個任務而開展口語交流活動：A：Ihaveaproblem…Canyougivemesomevaluablesuggestions?B：Ithinkyoushould/may….
2.任務應有挑戰性任務的設計，有挑戰性，才能利於學生的興趣的激發、口語能力的提高。學習7下的Unit2的ReadingB時，教師提出利用本課中的生詞和短語進行口語交流，並有所拓展，要求對話的內容和方式，以講述鄰居neighbours和“我”me之間發生的事。這個口語的任務設計，基於教材，但又高於教材，具有生活意義，也激發學生的創新意識。
二、執行任務
2.1一般情況下，英語課堂上的口語訓練，侷限於讀讀對話、讀讀reading等，並且，，侷限於知識的灌輸，忽視對話的主體的主動性，導致口語訓練不到位、效果差。如對於9上unit3speakup的教學，教師現將對話中的新單詞mention，由此說到Don’tmentionit!有單詞pronounce，講到名詞形式pronunciation，由短語paymoreattentionto轉變爲paynoattentionto等，這樣，爲學生的閱讀對話、表演對話掃除了障礙，使對話“一馬平川”。
2.2再看看學生的口語訓練，僅僅是Daniel和Millie的兩個人的對話的反覆演練，學生的對話沒有任何新意，扼殺學生口語訓練的積極性和主動性，更扼殺學生的創新力、表達力。新課標倡導學生創新力的培養和提高，Speakup教學，不是簡單的讀對話、演對話，而應該讓學生以這個對話爲藍本，以對話爲模板，在此基礎上，自主談論自己的困惑和問題，對方給出可行性的建議，這纔是這個部分設置的本意，這樣的口語訓練，長期堅持，注重學生的參與的主動性，提高口語水平，提高口語的自覺性。再如8下Unit1ReadingB的教學，簡單化的處理方式，讓學生2人一組，一個扮演Millie，一個扮演MrChen，進行採訪和接受採訪的對話展示，形式無非是將課文再現一次，這樣的口語訓練的設計，與其說是口語訓練，不如說是課文的朗讀和複述，學生的興趣是否高也可想而知。而如果教師明確讓學生模仿對話，讓學生先了解B部分的要求：
lliewantstointerviewsomebodytogetsomeinformation，明白這幾個句子的含義，找出段落中的不熟悉的單詞和短語，爲學生完成後續任務掃除障礙，再自由發揮，如當被問及Doyouthinklifeisbetternow?時，可以不用教材中的句子進行回答，可以根據自己的意願進行表述。任務的執行，是任務設計的關鍵一步，是任務設計的體現，如果任務的執行力較差，任務設計得再完美，也沒法達到口語教學的目的，實現口語教學的目標。除此之外，任務的評估也不容忽視，指出口語訓練中的不足以及優勢，強化和改進學生的以後的口語訓練，完善口語教學方式。口語教學是英語教學的重要部分之一，提高口語教學，改變啞巴英語，一線教師們看在眼裏、急在心理，也探討了一些方法，但任務型教學有助於口語教學的實踐操作和完善，有效提高口語水平，提高口語教學質量。
參考文獻：
[1]田東：任務型教學法在初中英語口語課堂中的應用[J]，《科教文匯》，2010年第8期。
[2]鄒舟：探究初中英語任務型教學之口語教學[J]，《時代教育》，2015年第12期。