這時,楊飛回來了。我堵住他的去路,怒不可遏地質問道:“你剛纔是不是在樓道里跑來的?”
他滿不在乎地說:“沒跑!我是快走!”
“快走?那爲什麼值周生說你跑來的?”
“邊老師,他還跟值周生嚷嚷呢!”同學們紛紛給他告狀。
“沒有!我沒有!”楊飛大喊道。
我越聽越生氣。於是,就當着全班同學的面,毫不客氣地斥責他:“你給集體丟分就是不對!還狡辯!”同學們也在一旁不停的指責他,表示對他的不滿。
平日怎麼批評也不哭的他,這回眼淚卻像斷了線的珠子不住地落在地上。此時的我,看到他哭了,才稍稍地消了一點氣。
往後的幾天裏,學習本來就差的他,上課幾乎天天挨批評,而且還經常和批評他的老師較勁,老師說一句,他頂一句。每天的作業就更是字跡潦草,錯誤連篇了。
思考:
1、爲什麼越批評他,他越犯錯呢?
2、應該施以什麼樣的教育,才能使他轉變呢?
分析:
由於我當時沒有冷靜的思考,沒能控制好自己的情緒,而導致對學生出言過激,傷害了孩子的自尊心,甚至使他產生了逆反心理。正如事後我找楊飛談話時他所說的:“今天老師竟然當着這麼多同學的面批評我,簡直太沒面子啦!要是被爸爸知道了,肯定又是一頓揍。咳!反正都不喜歡我,管他呢!”而平時的他,就是一個自覺性差,又不能批評的孩子。每次老師批評他,他都眉頭緊鎖,強詞奪理,急於爲自己的辯解。
楊飛的父母一直無穩定的.工作,以作小買賣爲生,母親是河北人無文化,父親脾氣暴躁,教育孩子沒有耐心,認爲孩子無藥可救了。平時一旦老師、同學反映了孩子的問題,家長不能正視,而是怨天尤人,要不就將孩子暴打一頓。正因如此楊飛缺少良好的家教環境,所以致使他沒有養成良好的行爲習慣。
做法:
楊飛的表現,不由得讓我想起前蘇聯著名教育家馬卡連柯。他因一時憤怒而失手打了一個調皮孩子一記耳光後,愧嘆自己“從教育的繩索上跌落下來。”難道此時,我也像他一樣“跌落”下來了嗎?高壓之下獨木難廕,難道此時除了暴躁、批評之外,就別無它法了嗎?難道在學生犯錯誤的時候只有採用這種“黑色批評”嗎?難道批評不能是“綠色”的嗎?現在人們要吃“綠色食品”,買“綠色傢俱”、進行“綠色裝修”、走“綠色通道”、建設“綠色社區”、使用“綠色手機”……所以批評可以是綠色的,而且更應該是綠色的。我們應該想方設法讓學生心甘情願地接受批評,並自覺設立目標,爭取進步。
一、寬容,引發自我批評
批評孩子的錯誤,在特定環境下,寬容也是一種行之有效的教育方法。因爲,寬容就像人們在重壓之後,走進滿眼綠色、無邊無際的大草原一樣,讓人舒暢,而它也從不吝惜自己的綠色;寬容就像春天一樣,給大地以溼潤,給空氣以芬芳,給生活以智慧,給童心以成長。作爲教師應該用這樣博大的胸懷和境界,包容和諒解孩子的錯誤,使學生越上新臺階。
及時的反思讓我幡然醒悟:以“寬容”給楊飛一個臺階下,讓自己走出教育困境,同時挽回他的自尊心,因爲有時寬容引起的道德震撼,比懲罰更強烈。於是,我利用總結“規範評比”的時間,又一次提起了那天的事。我用平和的語氣說:“本週楊飛爲咱們班扣了一分,這是很正常的事情。老師不問青紅皁白就批評了他。”說到這裏,不光同學們用奇異的眼光看着我,楊飛也高高的仰起小臉,聚精會神地聽着。“作爲你們的老師,我爲那天做出的不理智行爲而感到很內疚,希望楊飛和同學們能夠諒解。楊飛你能原諒邊老師嗎?”此時班內鴉雀無聲。我微笑地走到他身邊撫摸着他的頭。他被感動得急忙回答:“能!邊老師我不該在樓道里跑,是我的錯,我給班裏丟臉了,您能原諒我嗎?”我激動地摟住他,不住地點頭說:“當然能,知錯就改你還是個好孩子!”
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